玩沙玩雪是體育游戲

㈠ 玩沙玩雪游戲作用

培養幼兒精細動作能力，提升手眼協調，培養幼兒想像力和創造力。
「玩沙，玩雪」是指導幼兒使用沙，雪等進行想像創造，這類游戲有助於提升幼兒的精細動作能力，手眼協調，激發幼兒的想像力和創造力。
「玩沙，玩雪」：結構游戲的一種，是指兒童利用沙，雪，構造物體形象，反應現實活動的一種游戲。

㈡ 201509學前兒童游戲教育答案

答案是：（1）兒童主觀因素對游戲的影響。研究和觀察表明，每個孩子的年齡、性別、個性、特點不同，因此他們的游戲具有自己的獨特的風格。如游戲中女孩比較願意選擇安靜的假裝游戲，而男孩比較願意選擇運動量大的競爭性游戲，選擇玩具也有這個傾向。 （2）客觀物理因素對兒童的游戲有影響。影響兒童游戲的客觀物理環境主要包括游戲場地、游戲材料及游戲時間。如積木這種材料比較容易激發孩子的單獨游戲，而娃娃家材料比較容易激發孩子開展社會性扮演游戲。 （3）社會環境因素對兒童的游戲有影響。主要包括家庭、夥伴和大眾媒介。如研究表明，當幼兒與熟悉的夥伴一起游戲時，比幼兒單獨游戲時的游戲水平要高。 （4）幼兒園教育對幼兒游戲的影響。幼兒園中的教師以及幼兒園的課程都會直接影響幼兒的游戲，尤其是教師往往以直接的指導方式影響幼兒的游戲，能夠提高幼兒的游戲水平。 第五章 游戲與幼兒園課程 一、名詞解釋 幼兒園課程：是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。 二、簡答題 1、「幼兒園以游戲為基本活動」的基本精神是什麼？ 答：一、對幼兒游戲權利的保障 二、創造與幼兒年齡特點相適宜的幼兒園生活的需要 三、讓幼兒生動活潑、積極主動地學習的需要 2、如何理解和實施「幼兒園以游戲為基本活動」。 答：「幼兒園以游戲為基本活動」就是保障幼兒游戲權利，創造與幼兒年齡特點相適宜的幼兒園生活，讓幼兒主動活潑、積極主動地學習。幼兒園以游戲為基本活動的實施應從以下幾方面著手： （1）自由游戲活動中，首先要保證愉快有益的自由游戲活動。教師應為幼兒提供充足的游戲空間與材料，創設游戲性環境，給幼兒提供各種游戲的機會，保證每個幼兒都有有益的經歷和活動。 （2）生活活動中，將游戲因素滲透到生活活動中。在活動中教師應以生動有趣的游戲情節串聯活動的各個環節，減少和消除消極等待現象，增強活動的趣味性。 （3）教學活動中，主要是非游戲活動游戲化，即教師根據教學目的，利用游戲的因素和形式所編制和組織的具有一定的游戲性的教學活動。根據游戲和教學的不同融合程度，主要有分離式、交叉轉換式和融合式。融合式即是將教學和游戲的界限模糊，設計教學游戲，活動由幼兒和教師共同發起，教學活動中運用角色游戲等使教學活動游戲化。這種結合難度最大，但卻是幼兒園以游戲為基本活動在教學活動中最重要的體現。 第六章 幼兒園游戲環境與條件的創設
一、名詞解釋 游戲環境是指為幼兒游戲活動提供的各種條件，既包括物質環境，如游戲空間、游戲材料、玩具、游戲時間等，也包括精神環境，如游戲氛圍、師幼關系、同伴關系等。 二、簡答題 1、幼兒園游戲環境規劃的基本要求是什麼？ 答：幼兒園游戲環境規劃的基本要求有： （1）符合安全要求； （2）能吸引幼兒主動參與； （3）環境各異，能開展多樣性游戲活動； （4）空間密度適宜； （5）玩具材料豐富 總之，好的游戲場應該是符合幼兒特點的、最能滿足幼兒需要的，這是評價游戲環境的適宜性的主要標准。 2、幼兒園室內區域規劃的一般要求是什麼？ 答：1、合理有序地利用空間，充分挖掘空間的實用價值。 2、 注意區域規劃的目的性和計劃性。 3、 因地制宜確定區域的種類和數量。 4、 注意區域材料的投放。 三、應用題 觀察幼兒園室內環境布置，分析其合理與不合理性。 答：結合實際情況分析。 第七章 幼兒園游戲的觀察和評價 一、簡答題 1、為什麼要觀察幼兒游戲？ 答：一、觀察是理解幼兒游戲行為的關鍵 二、觀察是有效指導幼兒游戲的前提 三、觀察為評價游戲提供了翔實可靠的依據 四、觀察為預設游戲提供了可參考的資料 五、觀察是提高教師自身素質的重要途徑 2、觀察幼兒游戲主要有哪些方法？ 答：1. 掃描觀察 2. 定點觀察 3. 追蹤觀察 二、應用題 運用某種游戲觀察方法進行一次游戲觀察，並進行適當的分析。 答：結合實際情況分析。
第八章 幼兒園游戲的組織與指導 一、名詞解釋 角色游戲：是幼兒通過扮演角色，運用想像，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。 表演游戲：是指兒童按照童話或故事中的情節扮演某一角色，再現文化作品的內容的一種游戲形式。 結構游戲：是通過幼兒利用各種不同結構材料動手造型的活動，構造物體或建築物，實現對周圍現實生活的反映。這種游戲對幼兒手的技能訓練和發展思維能力有十分積極的作用。如通過積木結構游戲，幼兒可以自然地獲得分解與合成各種形體的經驗，並在使用材料中獲得數量、高度、長度、上下、左右、寬窄、厚薄、對稱等概念，取得組合、堆積、排列各種形體的經驗。此外，一些利用自然材料進行的活動，如玩沙、玩水、玩雪等也屬於此類游戲。 規則游戲：是由成人創編的，以規則為中心的游戲，它的突出點是規則性，另一特點是競爭性。 二、簡答題 1、角色游戲（表演游戲、結構游戲、規則游戲）中教師的指導策略有哪些？ 答：角色游戲中教師的指導策略有： （1.鼓勵幼兒按照自己的意願提出遊戲的主題； （2.教會幼兒分配和扮演游戲的角色； （3.在游戲中善於觀察兒童的表現，進行個別教育； （4.教師可直接參與游戲，扮演角色，促進游戲情節的發展； （5.使幼兒愉快地結束游戲，並保持幼兒再做游戲的慾望。 表演游戲中教師的指導策略有： （1.選擇適合幼兒表演的文藝作品； （2.創設適合表演的游戲環境； （3.培養和提高幼兒的表演技能； （4.引導幼兒積累社會經驗，鼓勵幼兒創造性的表演。 結構游戲中教師的指導策略有： – 明確以幼兒發展為本，突出創新、自主能力的培養目標。 – 豐富幼兒對周圍環境的印象，關注並注意收集周圍環境變化的信 息。 – 幫助幼兒認識結構材料，學習操作的技能。 – 有順序地提供結構游戲材料。 – 引導幼兒自主地游戲，注意培養幼兒游戲的目的性和堅持性。 三、應用題 觀察幼兒游戲，分析各類游戲開展過程中游戲材料的投放情況，並對教師的指導進行分析。 答：幼兒自選觀察記錄（一） 美工區：容容（小班）用手在一大團橡皮泥上拽了一小塊，放在手心裡搓了一長條，她還繼續搓，長條斷了。她又拽了一塊，還是那樣搓，搓著搓著又斷了，桌
上已經有好極端長條。容容把這些長條放在一起，東張西望。老師坐到容容旁邊，也拽了一塊橡皮泥開始搓。容容看到老師也來玩橡皮泥，顯得很高興。老師也像容容一樣搓了一長條，同時嘴裡說：「長長的一條。」容容看著老師，不做聲。老師繼續說：「我要變戲法了。」說著把長條的兩頭接起來了。容容說：「變圓圈圈了。」老師又說：「我再變一個。」說著把圓圈交叉成8字型。容容說：「兩個圓圈圈。」接著，老師又變了一下花樣，容容高興地說：「一隻小鳥„„」老師要走了，但容容要老師再變。老師說：「明天老師再變給你看好嗎?」臨走，老師說：「你來變，好嗎？」容容又開始搓長條了，這次她也在長條的基礎上，變起了花樣，一會兒說是蟲，一會兒說是娃娃，一會兒說是奶瓶，還變了個蘋果，盡管看上去四不像，但是她很得意。 幼兒自選觀察記錄（二） 益智區：劉凱今天選擇的是益智區。他開始拿積塑在地毯上你玩。一會兒插出一把槍。15分鍾後，老師請劉凱為她搭一座小房子，劉凱答應了。插了一會兒，他又觀望他人。5分鍾後，老師又在提醒他：「劉凱，你快點替我蓋房子啊！」他又答應了。5分鍾後，劉凱把房子插好了，主動叫老師看。老師連連說：「你搭得很好看，但以後要注意集中精力做好自己的事，再看別人。」他點了點頭。劉凱搭得房子外形十分簡單。 幼兒自選觀察記錄（三） 角色游戲區：在玩「小超市」游戲時，扮演售貨員的明明總是不專心，角色意識膚淺，角色行為不明確。顧客一走他也跑了，使得新顧客找不到售貨員。於是，我就扮成了超市裡的經理，和明明進行合作游戲。沒有顧客時，我瞧瞧貨架上的商品驚訝地說：「售貨員，你看有些商品都被顧客弄亂位置了，我們來把商品擺整齊吧。」明明可樂意了。過一會兒，我又引導說：「顧客太多了，收銀台挺臟的，怎麼辦？」他馬上說：「我來清洗。」他找來了抹布擦洗起來。在後來的兩次游戲中，我們又配合進行聯系廠家進貨及開展上門送貨等活動。同時，我還建議他要增加商品的種類，和其它區域「樂樂酒家」、「娃娃家」等建立聯系。這樣，既讓孩子很好地扮演了角色，解決了孩子自身注意力集中時間不長、好跑動的問題，又幫助幼兒深化了游戲主題，增添了情趣。 分析： 從三個觀察記錄中我們可以看出老師為幼兒游戲時投放的材料是豐富多樣的，這些豐富多樣的材料同時也激發了幼兒良好的游戲興趣，滿足了幼兒游戲要求。如：美工區。同時，老師還為幼兒提供了逼真的玩具材料，如超市裡的貨品、收銀台等等，孩子們在游戲中操作熟練、准確，游戲時能逼真的模仿成人的活動，這些材料的投放和提供充分調動了幼兒活動的積極性、主動型、創造性，提高幼兒的自信心。 幼兒游戲過程中，老師又藉助游戲者的身份介入幼兒游戲。並採用了平行式介入法和交叉式介入法。在觀察記錄（一）中，老師為了引導容容模仿，在容容的附近和她玩相同的游戲材料。當容容不會操作游戲材料、游戲情節過於單一或缺乏創新時，老師採用了這種方式，藉助暗示的方式指導幼兒。對於小班的孩子，老師做到了邊說邊做，一吸引了幼兒的興趣，二教給了幼兒操作的方法。在觀察記錄（二）（三）中，老師採用了交叉式介入法，老師以角色的身份參與游戲，與幼兒共同游戲，在游戲的情景中展開師幼互動，了解幼兒的游戲情況，引導幼兒游戲的進展。老師或提供游戲材料，進一步激發幼兒的游戲材料，進一步激發幼兒的游戲興趣，拓展游戲情節，提高游戲技巧；或通過詢問、建議、鼓勵等不同

㈢ 玩沙屬於體育游戲嗎

玩沙屬於體育游戲。
1、通過幼兒的操作嘗試活動，感知常見的黃沙特性：（1）沙有粗有細；（2）沙是一粒一粒的；（3）沙是鬆散的；（4）沙不溶解於水。
2、初步了解沙的用途，引起幼兒對周圍自然物的關注，教育幼兒保護周圍自然物。
3、通過玩沙活動激發幼兒的愉快情緒，培養初步的探索嘗試精神。

㈣ 幼兒沙水建構技能有哪些

主要有積木游戲、積塑游戲、積竹游戲、金屬構造游戲、拼棒游戲、拼圖游戲、玩沙水雪石等自然材料游戲等。
幼兒利用各種建築和結構材料（積木，積塑，金屬結構材料，沙，雪等）進行各種建築和構造活動，以及反映現實生活的游戲就叫構建游戲。
根據時間和地點的不同，幼兒園里的結構游戲可以分為兩種不同形式，一種是區角游戲或晨間游戲中的桌面結構游戲，另一種是創造性游戲中的地面結構游戲。一般在玩桌面結構游戲時，地面結構游戲區不會開放；玩地面結構游戲時可能會開放桌面結構游戲，幼兒的作品將送到地面結構游戲區作為材料的補充。
教師心目中的結構游戲更偏向於地面結構游戲，桌面建構更多的是作為一個過渡環節和增加小班幼兒自由練習的機會，因而在玩桌面結構游戲時，教師往往忽略對游戲的評價和指導。在地面結構游戲中，幼兒往往建築師的身份進入游戲進行搭建，而教師也可能扮演不同的角色進行評價和指導游戲。
因此在地面結構游戲中，有角色游戲的成分，但根據游戲的主題和內容能夠區分出它究竟是結構游戲還是角色游戲。
(4)玩沙玩雪是體育游戲擴展閱讀：
構建游戲主要種類：
積木游戲
用各種積木或其他代用晶作為游戲材料進行的結構游戲。積木的式樣很多，有大、中、小型積木，有空心或實心型積木，有動物拼圖積木等。這種結構游戲在幼兒園開展較早，也較為普遍。
積竹游戲
指將竹子製成各種大小、長短的竹片、竹筒等，然後用它們進行構造物體的游戲。積竹可構造「坦克、火車、飛機」，還可建「橋梁、公園」，構造出的物體同樣栩栩如生，富有情趣。我國南方盛產竹子，積竹游戲前景廣闊，大有可為。
積塑游戲
用塑料製作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過接插、鑲嵌組成各種物體或建築物模型。積塑輕便耐用，便於清潔。
金屬構造游戲
以帶孔眼的金屬片為主要的建造材料，用螺絲結合，建造成各種車輛及建築物的模型。
拼棒游戲
用火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成紙棍等作為游戲材料，拼出各種圖形的一種游戲。
拼圖游戲
用木板、紙板、塑料或其他材料製成不同形狀的薄片並按規定方法進行拼擺的一種游戲，如可拼擺動物的房屋、故事情節等畫面。傳統的七巧板就屬於這類游戲。
玩沙玩水玩雪的游戲
沙土是一種不定型的結構材料，幼兒可以隨意操作，幼兒也可利用水、雪玩劃船、堆雪人、打雪仗等游戲。玩沙、玩水、玩雪都是一種簡便易行的結構游戲，在城市、農村都可以廣泛開展。

㈤ 結構游戲的介紹

凡利用各種結構材料或玩具進行建構的活動都稱之為結構游戲。結構游戲是通過幼兒利用各種不同結構材料動手造型的活動，構造物體或建築物，實現對周圍現實生活的反映。這種游戲對幼兒手的技能訓練和發展思維能力有十分積極的作用。如通過積木結構游戲，幼兒可以自然地獲得分解與合成各種形體的經驗，並在使用材料中獲得數量、高度、長度、上下、左右、寬窄、厚薄、對稱等概念，取得組合、堆積、排列各種形體的經驗。此外，一些利用自然材料進行的活動，如玩沙、玩水、玩雪等也屬於此類游戲。

㈥ 結構游戲的結構游戲的種類

沙土是一種不定型的結構材料，幼兒可以隨意操作，幼兒也可利用水、雪玩劃船、堆雪人、打雪仗等游戲。玩沙、玩水、玩雪都是一種簡便易行的結構游戲，在城市、農村都可以廣泛開展。

㈦ (62/95)[簡答]對幼兒玩沙、玩水、玩雪的指導應注意哪幾點

1、檢查沙子和水的清潔程度。
2、不要在污染的水，雪邊玩耍。
3、玩雪的時候主要要給孩子多穿點衣服以免感冒。

㈧ 結構游戲的基本技能不包括哪些關於電大的網考

凡利用各種結構材料或玩具進行建構的活動都稱之為結構游戲。結構游戲是通過幼兒利用各種不同結構材料動手造型的活動，構造物體或建築物，實現對周圍現實生活的反映。這種游戲對幼兒手的技能訓練和發展思維能力有十分積極的作用。如通過積木結構游戲，幼兒可以自然地獲得分解與合成各種形體的經驗，並在使用材料中獲得數量、高度、長度、上下、左右、寬窄、厚薄、對稱等概念，取得組合、堆積、排列各種形體的經驗。此外，一些利用自然材料進行的活動，如玩沙、玩水、玩雪等也屬於此類游戲。
隨著科學技術的發展，結構游戲無論從材料、玩法還是在結構造型上都發生了很大的變化，出現了塑料接插，金屬螺絲結構，等等，結構游戲的概念擴展了。幼兒園常用的構造材料有積木、積塑、積竹、金屬材料、泥、沙、水、雪，等等。一般可根據結構游戲中運用的材料來確定構造游戲的類型，當然某種結構游戲往往不止用一種材料，我們在區分時不能絕對化。
結構游戲的意義主要是通過幼兒建造各種物體或建築物，能促進思維發展和動手操作的習慣，形成手腦並用的目的，在使用各種材料的過程中，可直接了解各種物質的性能，認識各種材料的形狀、數量等，並且在結構中取得運用各種材料的知識和經驗，而孩子的設計、構思的能力，也都可得到鍛煉。如積木要一塊一塊地搭，一層一層地拼，建成一座樓房，修成一座水庫，要經過多次失敗才會取得成功，這對鍛煉幼兒的意志是一個好方法。

㈨ 1、在建構游戲中,你發現活動中的主題是如何建立的呢

不管開展哪個主題的建構游戲，都會先豐富幼兒的原有經驗。

如在開展主題建構《我在馬路邊》時，先帶領幼兒參觀馬路，在馬路邊觀察不同的車子、馬路邊各種設施和建築等，使幼兒在腦海中有了一定的印象再開始建構活動。

於是，在整個主題建構中，幼兒根據自己觀察到的內容，搭建出了不同的車子，並且添加了馬路邊的樹、路燈、房子等，使整個建構環境非常豐富。

建構游戲的種類

積木游戲：積木的式樣很多，有大、中、小型積木，有空心或實心型積木，有動物拼圖積木等。這種結構游戲在幼兒園開展較早，也較為普遍。

玩沙玩水玩雪的游戲：沙土是一種不定型的結構材料，幼兒可以隨意操作，幼兒也可利用水、雪玩劃船、堆雪人、打雪仗等游戲。玩沙、玩水、玩雪都是一種簡便易行的結構游戲。

此外還有，積塑、金屬構造、拼棒、拼圖等游戲。