大班體育鍛煉游戲彈力球

A. 幼兒體育器械

我這有好多種，非常適合孩子玩，你可以選幾個做做，很簡單一，易拉罐玩具： 1、梅花樁——用鐵絲把幾個易拉罐固定在一起，間隔放置，幼兒即可在上面行走，練習平衡動作 2、響罐——在易拉罐內裝入豆子等顆粒狀物把口子封住，搖動即會發出響聲。二、飲料瓶玩具：1、套圈——在果奶瓶外用紙片貼畫各種小動物進行裝飾，用...鐵絲做成圓形套圈，幼兒可用圈去套小動物。2、保齡球——收集藍貓咕嚕嚕果奶瓶，進行清洗後按一定位置放置，幼兒流時用一小球滾擊。三、布制玩具：1、葫蘆娃——用彩色布內裝海綿縫製成葫蘆形狀，幼兒可利用其進行投擲、拋接等練習。2、漢堡王——用舊布剪兩層半徑約7厘米左右的圓形，中間裝少許海綿類填充物，將兩層布縫合。幼兒相互拋接玩，還可頂在頭上作平衡練習 3、多變綵帶——用一米多長的細長條布一頭繫上小木棒製成綵帶，幼兒可旋轉、飛舞、拋轉著玩 4、布袋娃娃——用布袋縫制而成，袋上進行一定的裝飾，底部縫合，幼兒站袋內，用手拉住袋口跳，練習協調能力。 5、彈力球——用布包住彈力球，後系一根皮筋，可自由控制彈性。 6、飛鏢——用木夾子夾布製成飛鏢，供幼兒投擲。四、 繩類玩具：毽子——用塑料包裝帶撕成細絲，一端以長繩固定，內在一重物做重心製作而成，幼兒游戲時可一手拉繩子用腳進行踢玩五、 輪胎類玩具：可收集各種舊輪胎，洗凈後油漆成各種顏色。幼兒可鑽、爬、走、跳、滾等。六、 紙盒玩具：大鞋與小鞋——用皮鞋盒，在中間挖孔，幼兒游戲時把小腳伸進孔內行走。

B. 12歲女孩玩彈力球幼稚嗎

一、幼兒科學教育活動內容的准確定位

1.教育內容的選擇。科學教學不同於過去的常識教學，在原「常識教學」的基礎上增加了現代科技、環境保護等新內容，所以內容選擇的范圍相當大。教育內容的生活化不僅讓幼兒更好地理解和掌握知識，而且它更是引發幼兒主動學習的重要前提和條件。教師要發現、保護、培植幼兒可貴的好奇心和探究興趣。例如，活動時，幼兒喜歡將黑板上的磁性教具一塊塊排隊，其實他們對磁鐵有所發現並在探索；在玩彈力球時，孩子們將它們壓扁又恢復，並且樂此不疲，教師就應因勢利導，擴展成幼兒科學教育內容，生成科學教育活動。

2.教育內容的劃分。在教學實踐中，常常出現一個教學內容可以適合大、中、小不同年齡班的幼兒同時學習的情況，其實這就是教學內容的劃分。例如，水這個教學內容包括很多小的內容，水無色無味的特徵、水的流動性、水的三態、水的用途、水的沉浮以及水與人類生活的關系等等，水的基本特徵就是小班幼兒學習的重點和難點；大班幼兒在學習時，水的基本特徵已不能引起他們的興趣，他們對水的沉浮現象、水能使光發生折射等現象產生疑問，教師可以根據自己班級幼兒的特點選擇重點內容。如果把發現了解水的沉浮現象作為大班幼兒學習的重點內容，那麼了解水與物體的沉浮關系就是難點內容，因此教師在活動前要花大量的時間精力去觀察、評估幼兒，准備教學用具，對幼兒在教學活動中可能出現的每一個現象、狀況以及提出的每一個問題，要盡全力做出最全面的預測，確定合適的重難點內容，是成功的幼兒科學教育的必要前提。

二、幼兒科學教育活動過程中的適當指導

1.讓幼兒產生疑惑，提出問題。例如在《沉與浮》的教學過程中，通過實驗，幼兒知道什麼東西能沉下去、什麼東西能浮上來，同時提問哪些東西在特定的條件下能沉下去又浮上來？又如在「電池」教學活動中通過讓幼兒玩玩具、裝電池，幼兒知道有的電動玩具動了，可以玩了，而有的還是動不了，咦！問題出在哪？孩子們產生了疑問。幼兒產生了這些疑惑，接下來的操作過程才是幼兒真正的主動探究的過程。

2.讓幼兒深入討論，相互交流獲得正確認識。讓幼兒在集體討論中，聽取別人的意見，用事實說明問題，學會從不同角度看問題。在這個環節中，教師的指導相當具有藝術性，提問的方式主要有三種：

A、開放式提問；

B、遞進式提問；

C、式提問；

提問剛開始難度不大，層層遞進，由淺入深。重點是讓幼兒參與，營造一個輕松的交流氛圍。整個活動中，教師以一個主持人的身份，組合這幾種提問方式，隨機性相當大，不是所有的問題都一筆帶過，也不能每個問題都追根究底，更不能任幼兒發問、偏離重點，教師要掌握好一個度。

三、幼兒科學教育活動材料的提供

皮亞傑的認識結構理論認為，兒童認知和智力結構的起源是物質的活動。由此可見，科學教育活動的材料提供對幼兒認知能力起至關重要的作用。科學教育活動材料的提供應該注意三點：

1.目的性；

2.操作性；

3.思考性。

材料的提供必須具有引發幼兒思考的作用，在科學教育活動中，每一種材料的投放，教師必須仔細斟酌，想想它們是否能激起幼兒思考、探索的慾望，只有在具有思考性材料的下，幼兒才能表現出一種強烈的探索慾望和積極思維的精神狀態。

隨著「 科教興國」的重大舉措的提出，越來越多的人意識到科技在推動一個國家走向強大和進步的重要作用。因此幼兒科學教育也逐漸成為教育中的熱門話題。為使幼兒學科學有個良好的開端，使其長大成為具有科學素質的現代的和未來的公民，幼兒科學教育應以科學素質的早期培養為基點。

幼兒科學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動對周圍物質世界進行感知、觀察、操作、發現問題、尋求答案的探索過程，並在這一過程中獲取廣泛的科學經驗，學習科學方法，發展智力和好奇心，感受自己的能力和成功，得到愉悅的情緒體驗，產生學科學的興趣和對大自然的關注和熱愛。而科學素質包含科學知識、科學方法和對科學的情感和態度三個方面。在進行科學教育時，如遺忘或偏重於某一方面，將會偏離科學素質早期培養的基本出發點。

近年來不少幼兒園對開展幼兒科學教育做著積極的嘗試，然而仔細幼兒科學教育的現狀，我們不難發現其中也存在著許多值得探討的問題。本文就此談談個人膚淺的看法及對問題的一些思考。

一．教師在幼兒科學教育活動內容的選擇上存在偏差。

很多教師在選擇幼兒科學教育活動的內容時往往過分注重其新穎性、系統性，似乎只有這樣才能夠體現出教師的獨到與創新。其實，新鮮吸引人的內容並不一定適合幼兒，有的內容雖然新鮮，但不易為幼兒接受，這樣勢必影響科學教育活動的效果。

筆者曾看過這樣一節在中班進行的科學教育活動——《認識指紋》。應該說這個內容是非常新穎的，但由於指紋細密、不易觀察的特點和教師過分精確的表述，使幼兒感到生澀難懂，其教學效果也可想而知。又如：筆者曾組織幼兒進行過一次晨間談話，這天恰巧出現了沙塵暴現象。筆者從早晨入園時就發現這種現象引起了幼兒的注意。因此，在晨談時引導幼兒充分討論自己親眼看到的現象以及個人感受，並在此基礎上以自然生態觀點向幼兒進行環境教育，收效也可以說是立竿見影。在戶外活動中，看不到幼兒摘花拔草的現象了。這種看似隨意、卻又有著明確目的的談話為激發幼兒的愛心，善待生靈，關心、保護環境的情感和態度發揮了積極的作用。

因此，科學教育活動內容的選擇應是幼兒常見的、熟悉的、不為他們所注意、但又能引起其興趣的、易操作的內容。美國著名的教育心理學家布魯納說過：「學習的最好，乃是對學習材料的興趣。」科學的抽象性、嚴密性會在一定程度上影響幼兒的求知慾望。當然，科學必須追求精確，但對幼兒來說，精確就是需要讓幼兒初步樹立科學的思想，構建科學的思維方法，探求科學活動的過程，而非專業術語的精確表達。選擇符合幼兒認知特點和感興趣的材料，才能激發幼兒的好奇心，使幼兒迷上科學。

二.活動過程中,對「教為主導，學為主體」的觀點在認識和運用上存在誤解。

心理學家羅傑斯認為：「心理的安全和心理的是促進創造性的兩個充要條件。」有創造性的人往往會因為自己的思想和行動偏離了常模而感到焦慮不安。在操作中的兒童亦會如此。他們用來探索的方法多種多樣，而不少教師在活動過程中對幼兒「導」的過多，限制過死，急於求成，剝奪了幼兒思考、探索的機會，從而扼制了幼兒創造性的發揮。

探索活動是幼兒的一種主動活動，也有人把這種主動活動看成是隨心所欲的活動。持有這種錯誤觀點的教師雖然對活動內容和目的心中有數，但卻不能有效地指導幼兒活動，對幼兒聽之任之，結果違背了以幼兒為中心的根本目的。

其實，教學活動過程是一個相對成熟的主體指導和幫助另一個未臻成熟的主體進行認識和實踐的過程。在這個過程中，教師這個主體要發揮「主導」的作用，即「師生皆主體，教師要主導，學生要主動。」教師的主導性主要體現在對游戲過程的指導和對游戲目標的說明以及實現目標方法的提示。幼兒的好奇心強，探究事物的興趣濃厚，但能力有限，所以教師不能忽視對他們的幫助教師只有發揮好主導作用，以滿懷期待的心理對待每一位幼兒，延遲自己的判斷，給予孩子足夠的時間、機會去探索、發現、創造，用寬容之心來對待孩子「與眾不同」的言行，讓他們在內部需要和愉快的情緒下學科學，才能滿足、保護、發展幼兒的好奇心，激發其探索科學的興趣。

三.重視正規性科學活動,忽視偶發性科學活動。

所謂正規性科學活動，是由教師根據幼兒自然科學教育的目標，有計劃、有目的地選擇課題、內容，在教師指導下有步驟地開展的幼兒科學活動。在這樣的活動中，教師准備充分，計劃性、目的性強，所以往往能引起教師的普遍重視。

幼兒具有天生的好奇心，他們對周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出種種問題，表現出他們渴望認識周圍世界和學習科學的需要。所以在幼兒的一日生活中，科學現象無處不在，這種由外界情景所導致的圍繞偶然發生的事情，由幼兒自發產生的科學活動，就是所說的偶發性科學活動。如：天上為什麼會有彩虹，蚯蚓吃什麼，壁虎在牆上為什麼掉不下來……正所謂琳琅滿目、俯拾即是。偶發性活動對幼兒來說所獲得的經驗更直接、更有趣，印象也更為深刻，是引導幼兒認識世界的最佳時機。但由於教師事先既無計劃，又不提供材料，且多數是發生在幼兒的活動中，有時幼兒提出的問題古怪、幼稚，但卻讓教師措手不及，有的教師為了「顧全面子」，在孩子面前不懂裝懂或不予理睬，這種情況下孩子的提問常常得不到教師的重視。

《幼兒園工作規程》要求：幼兒園要「寓教育於各項活動之中」。幼兒園科學教育也應力求達到《幼兒園工作規程》的要求，讓幼兒在試試、做做、玩玩中認識科學現象，獲得科學知識。所以，教師不僅要重視正規性科學活動，更要博覽書，豐富自己的知識儲備，經常關心、觀察幼兒在日常生活中、在不同場合下產生的偶發性科學活動，並及時給予支持、鼓勵和指導，保護幼兒科學探索的積極性.

幼兒科學教育是教育改革中的產物，在促進幼兒觀察力、創造力、社會和情感的發展中起著舉足輕重的作用。為了祖國的下一代，我們應轉變觀念，正視教育中出現的問題，探索有效的解決辦法與途徑，使幼兒科學教育取得良好效果，並希望其能對幼兒今後的成長產生積極深遠的影響。

C. 中班幼兒平時容易出現的問題

第一:想媽媽。剛入園都會出現分離焦慮的症狀。習慣了媽媽陪在身邊，來到一個陌生的地方，是膽怯和排斥的，更加渴求媽媽的陪伴。孩子最起碼會哭上一個星期。

解決辦法，上學前在孩子的手上留下媽媽的吻，讓孩子想媽媽了，就把媽媽的那個吻放到自己的臉上，讓孩子明白媽媽就跟這個吻一樣，一直陪伴著他。這個方法特別有效，幼兒園老師根據繪本《魔法親親》推薦的，而且內容根據自然界的真實現象和心理學結合創作的，真正從根源上緩解分離焦慮。還有一部繪本《小貓頭鷹》，我們這邊有幼兒園的校長拿著這本書給分離焦慮的孩子一遍一遍不厭其煩地念這部繪本，這個雖然不如《魔法親親》的方法簡單且沒那麼快見效，但是也能緩解。孩子小，你跟他講道理，他未必聽得懂，聽懂了也像心靈雞湯一樣，只能頂幾分鍾。孩子不太理解文字說明之類的語言，而繪本更直觀更具體形象的展示在孩子面前，而且一部繪本都是心理專家育兒專家反復推敲推倒重來建立在科學依據之上的，現在學校裡面都在推廣早期閱讀，因為行之有效。

第二:上廁所。上學前就應該培養孩子的獨立性，自己上廁所很重要。因為幼兒園裡面的孩子幾十個，老師不可能像爸爸媽媽在家裡一樣，有一兩個人把精力用在一個孩子身上，老師也是分身乏術，這一天下來腿腳冒煙兒，筋疲力盡，幼兒園老師真的很辛苦，在這里必須要肯定，我們學校的老師就特別盡責，剛入園，老師都把孩子們尿的褲子用塑料兜一個一個裝起來，等家長來了告訴孩子尿了，換上了新的。孩子拉粑粑了，還怕嚇著孩子，一邊安撫一邊兌熱水幫忙沖洗，把拉的衣服都給幫忙洗了，等家長來了給我們。孩子自己能上廁所了，也會從心理上幫孩子減輕壓力，試想老是尿褲子或是自己不會提褲子，首先孩子自己不自信，自卑，覺得自己做不好。其次，當別的小朋友已經適應了，獨立上廁所了，自己這方面的能力還欠缺，就會越發不想上幼兒園了。

第三:吃飯。在家裡很多時候自己不會拿筷子勺子，家長都會幫著喂。到了幼兒園都是自己吃飯。要學會用勺子。孩子越早掌握這些本領，就能越快的適應幼兒園的生活，一次一次的讓老師教，一遍一遍的重復練習，孩子自己也不想給別人添麻煩，有時可能不會也不會去張開嘴巴說，有需求也不會勇敢的講出來。當孩子自己能做的事情越來越多的時候，他才能越發的自信，而吃飯是最基本的生活技能。入學前半年就可以在家慢慢培養了。

第四:同學交往。現在一般一個家庭就一到兩個孩子，很多家庭孩子是這個家的重心，處處以孩子為中心圍著他轉，說什麼是什麼，甚至也不乏小皇帝的存在。到了幼兒園，大家都是平等的，同學之間的交往都是在磨合中的得到提升，有些孩子不合群，可能平時跟小朋友接觸少了，不太感接觸家人以外的朋友。其次，別人並不會按照他的想法和心情進行游戲，包括爭搶玩具之類的，都會導致矛盾的產生，家長別太擔心，這些都是再正常不過的事，只要孩子別受傷，這么小的孩子內心都是很單純的，好了吵吵了好，友誼的小船說翻就翻，臉上掛著淚就又笑著和好了，就是在這樣的磨練中學會溝通，交往的。慢慢地你就會發現你的孩子學會了一項技能:商量。

第五:早上起不來。規律的作息，一定不要讓孩子晚上看電視太晚，越看越清醒，早上起不來更不想上學了，尤其冬天的早上，大人也想在暖暖的被窩里裹著不想出來，何況還是孩子。晚上早點睡覺，早上叫床方式:給孩子按摩，很舒服的睜開眼睛。放音樂，音量別太猛，活潑一點的兒童音樂，增加孩子的精氣神。跟孩子一起刷牙洗臉，有個人作伴會更有動力。

第六:還是不喜歡上學。在家裡無拘無束，全家人都圍著他轉，他喜歡這種感覺。所以很多孩子還是會因為學校裡面的規律而不是十分樂意的去上學。無規矩不成方圓，學校裡面培養孩子的獨立性，向人生邁出重要的一步，正是這些規矩讓他們學會了成長，成天散漫地狀態怎麼能養成好的生活習慣。所以家長要給與理解，即使孩子不喜歡上學，也要堅持去送上學。下雨天讓孩子打著傘去上學，晴朗的天氣讓孩子騎著自行車，滑板車，或家長用逛菜市場購物的小車推著去也行。給孩子盡量多些快樂的感覺，多變些花樣，增加新鮮感。

D. 幼兒園5以內加法教案

活動目標：
1、進一步學習5以內的加法運算。
2、引導孩子完成幼兒用書中的練習，鞏固積累5以內的加法運算的經驗，感知加法的有用性。
活動准備：
教具 實物：5本書。
學具 幼兒用書、鉛筆。
活動過程：
一、復習5以內數的分與合。
1、①教師和孩子們以對口令的形式，進行5以內數的分與合的練習。
教師：小朋友我問你，5可以分成1和幾？（謝老師我告訴您，5可以分成1和4；）教師在黑板上板書演示。
教師：小朋友我問你，5可以分成2和幾？（謝老師我告訴您，5可以分成2和3；）教師在黑板上板書演示。
教師：小朋友我問你，5可以分成3和幾？（謝老師我告訴您，5可以分成3和2；）教師在黑板上板書演示。
教師：小朋友我問你，5可以分成4和幾？（謝老師我告訴您，5可以分成4和1；）教師在黑板上板書演示。
②教師：小朋友我問你，1和幾合起來就是5。（謝老師我告訴你，1和4合起來就是5。教師板書演示。）依次玩這個游戲，可換成與個別孩子進行對口令游戲。
2、教師和孩子交換角色進行對口令游戲。
二、復習5以內的加法。
1、復習5以內數的加法。
①教師：我們再看看楊遠共有幾本書？昨天我送給楊遠1本書，今天老師又送了4本給他，楊遠現在共有幾本書？
②、教師：用加法算式怎麼寫呢？誰敢來試試。（孩子講述，教師板書：1+4=5）
③、教師：你們用什麼方法算出來的？（引導孩子說出各種方法。）昨天我送給楊遠1本書用數字幾表示？今天老師又送給楊遠的4本書用數字幾表示？問共有幾本書？所以用加法算式。
2、教師和孩子創編應用題。
教師：我們可以用一個應用題來表示，誰來說說？教師小結：楊遠昨天得了1本書，今天又得了4本書，1+4=5，楊遠共得了5本書。
三、打開幼兒用書，完成練習。
（1）、教師講解題目意思和做題方式，並指導幼兒答題。
教師：請你們看教學掛圖，你們喜歡彈力球嗎？數數圖上的四個小朋友共有幾個彈力球？把數字寫在表格下面。
（2）、教師：請你們再算算兩個小朋友的彈力球和在一起共有多少個呢？請你算一算，寫一寫。（教師觀察指導。）答完題請幼兒讀一讀算式，並說出每個算式中各部分的含義。

E. 彈力球能讓幼兒學到什麼知識和認知

活動設計背景 大班幼兒喜歡玩、喜歡動、喜歡問為什麼、利用幼兒一日生活中遇到的科學問題進行隨機教育，在實驗中動手操作，讓幼兒在操作中感知科學的秘密，對自然物和自然現象的特點變化規律產生興趣，從而喜歡探索生活的秘密。針對幼兒提出的球為什麼能彈起來？我設計了「彈力球」這一課，讓幼兒初步嘗試製作自己喜歡的物品—彈力球。在製作中獲得解決問題的經驗和能力，體驗創造的樂趣，激發幼兒對物體的探索。 活動目標 1、 讓幼兒自己發現PVA粉和硼砂溶液在一起會變成又粘又軟的東西。 2、 使幼兒學會製作彈力球，了解容易彈起的東西和不易彈起的東西。 3、 激發幼兒對物體彈力的興趣和探索。有好奇心和初步科學態度，願意自己動手探究問題。 4、 引導幼兒認識容易彈起的東西有哪些相同點，不同點，不容易談起來的東西有哪些相同點。 教學重點、難點 重 點： 初步嘗試了解PVA粉和硼砂溶液的顏色作用與形態。製作彈力球。 難 點：理解為什麼彈力球能夠彈起來。不同的物質通過相互之間的反應可以形成另一種物質。 安全提示: PVA粉和硼砂溶液不能食用。 活動准備 1、 有彈力的物品。 2、 按幼兒人數每人一份 ：硼砂溶液 PVA粉，實驗盤、實驗杯、實驗攪拌棒、水、雙面膠、兩張紙 3、律動音碟 活動過程 一、 導 入： 師：小朋友你們喜歡做游戲嗎？ 老師為小朋友准備了好多玩具，我們一起來玩吧！ （指導幼兒在玩的過程中注意安全，與幼兒合作發現各種球的玩法與發現球的彈起。） 二、 基本環節： 1、 思考問題： 師：剛才我們和玩具玩得好開心，那誰能告訴 我，你玩的是什麼玩具？是怎樣玩的？ 註：及時糾正幼兒，強調彈出去並要求說完整話。 師：小朋友這么喜歡玩具，老師還給小朋友帶來了一個禮物------「個子小小的，身體圓圓的，它也會彈的很高，它就是------彈力球」。 師：我們來試一下它的彈力吧！（讓幼兒在地上、桌子上玩） 我們發現力氣使用的不同，彈的高度也不同。 三、引出材料 出示製作彈力球的兩個重要的東西： 1、pvA粉 師：我們來猜一猜第一個材料-----這袋有白色粉末狀的是什麼呢？糖、鹽、白面、白灰、等（讓幼兒大膽猜測） 介紹「 我的名字叫pvA粉，我是固體粉末狀的，不可以吃的、當我遇到水後會變成粘粘的，像膠水一樣。」 幼兒操作體會摸一摸、看一看它是粘粘的嗎？像什麼？ 小結：膠水、膠棒雙面膠里都有他的幫忙。 2、硼砂溶液 第二種材料---- 藍色的東西是像水、沙子、還是空氣呢？ 小結：老師來告訴你們硼砂溶液是用來消毒、殺菌的。硼砂溶液本身是沒有顏色的，那這瓶為什麼是藍色呢？因為老師在裡面加了藍色的色素，會使它更漂亮，如果老師要做粉色的彈力球，會加什麼顏色的色素呢？喜歡什麼就可以加什麼顏色 四：教師製作示範 1、固定空杯（剝下一枚雙面膠，粘在實驗盤上，固定空杯） 2、師：到入pvA粉 （拿起p、v、A粉，傾斜著從一個小角慢慢的、緩緩地倒入就不會灑出來（師拖起來）小朋友看一看有什麼變化。 3、倒入硼砂溶液 觀察粉末狀的pvA粉和像水一樣的硼砂溶液變成什麼了。軟軟的東西是彈力球嗎？怎樣可以變成彈力球呢？ 教師驗證試球：老師製作的彈力球能不能彈起來。（注意及時保持製作衛生及時清理。 五、幼兒製作 1、 製作彈力球：固定空杯---倒入pvA粉---加入 硼砂溶液---攪拌---揉搓---成球---及時清理---試球。 小結： 1、硼砂溶液降低了pvA粉的粘性，具有了彈性，所以做成了彈力球。 2、我們自己製作的彈力球能玩幾天，為什麼呢？ 3、展示實驗結果：試球時注意安全。注意用力不要大。 六、活動結束延伸 生活中有容易彈起來的東西，還有不容易彈起來的東西，請幼兒把觀察到的記錄下來。 教學反思 理論分析： 科學課倡導以科學實驗為中心，在探究活動中讓幼兒親身經歷實驗過程，體驗科學的奧秘，嘗試科學探究的樂趣，認識科學探究的真諦。在《彈力球》這個活動中，讓幼兒在玩玩做做 ，在操作活動中，了解到為什麼彈力球、籃球等落地很容易彈起來，而其他多數東西卻不能？因為彈力球、籃球等落地時，與地面接觸會產生較大的彈性形變，地面與球相互產生反作用力，球一接觸這種反作用力，就會有加速度，於是便向上彈起。但其他多數物體不會產生太大的彈性形變，用力打下去也只會彈起來一點點。在活動中，孩子們根據自身經驗進行講述和討論、驗證。從孩子們的回答中選出教育內容，切合孩子們的回答與操作驗證中讓幼兒知道彈力球能彈起的原因，以及製作的樂趣。同時通過猜一猜的方式，鞏固幼兒的經驗，增加活動的趣味性，激發幼兒活動的積極性，孩子們能猜出答案也體會到了成就感。探索製作結束後，讓幼兒思考彈力球往床上拋一拋，彈力球還能彈起多高？和拋地相比，哪個彈得更高呢？為什麼呢？讓幼兒把觀察到的畫一畫。進一步感知物體的彈性，並引導幼兒在日後的生活中有探索的習慣，對周圍的事物和現象感興趣，產生求知的慾望。活動最後通過試球驗證的方式，增加活動的興趣性，自己製作的彈力球，讓幼兒感受製作活動的樂趣，體驗製作帶來的美妙感受，讓活動在愉快的氛圍中結束。 所思所悟： 活動中，由於事先請家長們和幼兒一起做了許多關於球的知識經驗習得，所以在討論彈力球為什麼能夠彈起的時候，孩子們的回答就有一定的局限性，回答的都是自己經驗過的，而家長們一般家裡容易彈起的東西單一或一致都是皮球，這容易導致幼兒思維的限制，也沒能讓幼兒很好的進行思考。所以在以後的活動中，要結合孩子們的已經經驗和擴展孩子們的經驗，發揮孩子的想像與發散思維想結合，讓活動更能體現教育價值!因為幼兒的經驗還不豐富,概括還不全面。但幼兒總是懷著強烈的好奇心和良好的動機去探究周圍世界。我要尋求幼兒真實的動機, 真誠地詢問,耐心地傾聽和觀察還不夠。還需要以幼兒的方式操作物體,才能真正地了解到幼兒的真實意圖。在經驗習得做得更豐富一些，互動啟發中探索彈力球的彈起，體驗成功的快樂，延伸部分請家長參與進來比一比看誰找到關於彈力的問題最多，誰解決關於彈力的問題最多，等等。使家長積極參與其中，養成自主探索的習慣，和小朋友共同探討科學秘密快樂。

F. 談一談做為一名幼兒園教師如何合理進行科學教育的內容選擇

一、依據目標從現成的各種教材或生活中（如季節、節日）尋找相關內容，這是很多教師經常會選擇的一條途徑。這種方法比較易得，缺點是無差別照搬的教學內容無法發揮教育的作用；

二、教師圍繞自己認為有價值的或孩子可能感興趣的事選擇內容。關注不同經驗、水平和發展需要的幼兒，如何幫助他們在原有基礎上獲得不同程度的提高，並都獲得屬於自己的成功感和自信心等等。

(6)大班體育鍛煉游戲彈力球擴展閱讀：

幼兒教師選擇教育內容常見誤區：

1、以「我想教什麼」為出發點，缺少對為什麼要教這個內容和這個內容與幼兒當前的發展之間有什麼關系的思考，導致教學的盲目性。

2、認為教學過程中教師「教過了」，孩子就「學會了」，於是以教的過程替代學的過程，缺少對幼兒如何學習的以及如何幫助幼兒學會的關注和把握，導致學習的被動性。

3、以完成教師預設的教學計劃為落腳點，缺少對幼兒在學習過程中即時反應的關注和對學習效果的反思，導致教學的低效性。

G. 幼兒園小班美勞彈力球教案

活動來源： 「彈力球」是我們在日常生活中常見的物品，它小巧精緻、攜帶方便，一直倍受孩子們的青睞。而大班幼兒正處於喜歡動手製作、探索發現的階段。因 此，我嘗試設計了一節科技製作「彈力球」活動，預設以幼兒自主學習為主，旨在通過科學與藝術領域間的整合，藉助圖示、兒歌引導，難點前置等方法，引導幼兒 通過觀察、猜測、驗證、製作、交流等途徑，在做做玩玩中獲得操作技能，進一步激發主動嘗試、積極探索的科學精神，並發展幼兒初步的藝術審美和表現力。 活動目標： 1、鼓勵幼兒動手操作，感知彈力球的製作過程。 2、培養幼兒的科學興趣及其探索的慾望活動准備：、攪拌棒、空杯、色素、硼砂溶液、PVA粉活動過程： 1.主題導入： 手指游戲：伸出你的右手食指來，畫一個大圓圈，我的小手藏起來。伸出我的左手食指來，畫個大圓圈。我的小手藏起來。我的雙手出來，左手向左畫圈，右手向右畫圈，分別畫大、中、小活動一：提問引出彈力球的製作方法 1、小朋友們什麼是圓的？這些球都是怎麼使用的呢？ 2、那位小朋友能說一說彈力球是怎樣製作的嗎？ 活動二：進入科學王國 1、出示科學袋教師：小朋友們我們一起進入科學王國吧！ 教師：小朋友們在實驗的桌子上發現了什麼？ 幼兒：科學袋子教師：讓我們一起來來看看有哪些的科學寶貝。 2、請出科學寶貝，教師：請小朋友們將科學袋子的大嘴打開（大個指點點頭，大拇指的力量大，食指彎彎腰，最無能是四指，個子最小小拇指，我的小手動起來，）用中指搓開科學袋。 （關注點：讓孩子認識空杯，攪拌棒、硼砂溶液、PVA粉了解用途，並會使用） 3、實驗操作： （1）教師示範教師： 今天科學王國的過完委派我給小朋友做彈力球的實驗，在前面你們都了解做彈力球所需要的物品。那接下來就是見證奇跡的時候了，小朋友們可要認真的觀察了哦！ 教師:PVA粉倒入空杯中，我有個問題不知道該怎麼辦想請你們幫忙好嗎？ 幼兒：好，教師，我要把所有的PVA粉都倒入空杯中，怎麼放的快又不能撒呢？ 幼兒：沿著邊倒那樣就不會撒了，教師：好辦法 那硼砂溶液呢？ 幼兒：也是沿著邊倒那就不會撒了。 教師：現在我要用攪拌棒，進行攪拌了。 教師：小朋友們我的彈力球已經出來了。你們想嘗試一下嗎？

H. 幼兒園15以內的加法教案

活動目標：
1、進一步理解加法的含義。
2、學習15以內的加法運算。
活動准備：
紅花三朵 水果磁性教具若干 5以內的加法算式卡片若干
活動過程：
一、復習5以內的數的的分與合
1、教師和全體幼兒進行問答游戲，進行5以內數的分與合的練習
師：小朋友，我問你，5可以分成1和幾？
幼：肖老師，我告訴你，5可以分成1和4、、、、、、
2、教師和個別幼兒進行問答游戲，縮小幼兒之間的能力差距
師：××小朋友，我問你，2和3合起來是幾？
××幼兒：肖老師，我告訴你，2和3合起來是5.
3、教師請幼兒兩兩合作並交換角色進行練習。
二、學習5以內數的加法
一）復習3以內加法，鞏固對「＋」「＝」的認識
1、老師昨天獎給小明2朵大紅花，今天又獎給他1朵大紅花，小明兩天共得了幾朵大紅花呢？（教師邊說邊演示）
2、你是怎麼算出來的？我們用加法算式怎麼寫出來呢？（教師板書：2+1=3）昨天獎到的2朵大紅花用數字2來表示，今天獎到的1朵大紅花，我們用數字1來表示。問共有幾朵，我們用加法。
「＋」「＝」又表示什麼呢？（引導幼兒說說符號的含義，進一步復習鞏固）
二）學習5以內數的加法
1、小朋友，看，這是小明的媽媽在超市裡買的水果，看看她都買了什麼？（出示不同數量的各種水果）
現在老師要出題來考考你們，請你們算出橘子和蘋果一共有幾個？你是怎麼知道的？（請幼兒說說自己的計算方法）
用加法算式怎麼來寫呢？（教師板書，並引導幼兒讀出算式，並說說算式中各數和符號所代表的意義）
2、教師和幼兒編應用題
如：小明的媽媽在超市裡買了1個西瓜，買了4個臍橙，請問西瓜和臍橙一共有多少個？
編出一道就以各種方式請幼兒說出算式或寫出算式，並說說算式的含義。
三、游戲鞏固練習
1、教師一一出示5以內的加法算式卡片（如1+3=），請全體幼兒搶答。
2、教師出示5以內的算式卡片，請個別幼兒回答，對於有困難的幼兒，引導他利用實物等輔助進行計算。
3、把幼兒分組進行比賽，看哪一組答得又對又快。

I. 小班棉花彈力球游戲怎麼玩

活動來源： 「彈力球」是我們在日常生活中常見的物品，它小巧精緻、攜帶方便，一直倍受孩子們的青睞。
而大班幼兒正處於喜歡動手製作、探索發現的階段。