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幼兒體育游戲中過於興奮怎麼辦

發布時間: 2022-06-07 21:29:56

① 針對幼兒園體育游戲中存在的問題,採取哪些策略

一、游戲的基本特徵

(一)游戲是幼兒自主自願的活動

游戲的本質屬性是主動性,它是由幼兒的內部動機產生的。游戲是一種比較鬆散的,自由的,輕松的活動,符合幼兒心理需要,而且游戲是由內部動機誘發的,是幼兒的直接需要而產生,沒有外部強加的因素。因此,游戲可以使幼兒全身心投入,並積極地參與其中。游戲是隨意性強的活動,幼兒有支配游戲時間的權利,在他們感到疲勞或不想進行下去的時候,他們有權利停止游戲的進行。


(二)游戲是在幼兒假想的情景中反映周圍的生活

幼兒的游戲是對現實生活的反映,它來源於社會生活。游戲能夠將幼兒帶入假想的成人世界,幼兒在游戲中可以盡情的重演成人世界的活動。他們不受成人的約束,不受時間和具體條件的限制。任何一種游戲材料都可以賦予其無限的想像,並根據游戲的需要和游戲材料的特徵改變其原有的用途而運用到游戲中去。

(三)游戲沒有社會的使用價值,沒有強制的社會義務,不直接創造財富

游戲是一種娛樂活動,它沒有強制性的社會義務,沒有使用的社會價值,也不可能創造社會財富,它不在與外部的目的,而在於本身的過程。游戲行為是他們到達愉快情緒的一種方式。

(四)游戲伴隨著幼兒愉快的情緒

幼兒在游戲過程中是愉快的,快樂的情緒特徵,他們在游戲中能夠獲得滿足感和自豪感。幼兒參加游戲活動是積極的,他們在游戲中也是伴隨著愉快的情緒。游戲中沒有需要達到的目標,幼兒沒有任何壓力,因而減輕為達到目標而產生的緊張,耗費精力小,幼兒在游戲中感到輕松,愉快。因此,整個游戲過程對幼兒來講是愉快的過程。

二、幼兒園游戲的特點

(一)幼兒園游戲主要是自主游戲的形式

即以幼兒為主體,讓幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要,以快樂和滿足為目的,自己選擇,自主開展,自發交流的積極主動的活動過程,這一過程也是幼兒興趣得到需要和滿足,天性自由表露,積極性、主動性、創造性得以充分發揮和人格得以健全發展的過程。作為教師就要對這一活動找到合適主題的切入口滲入,既不打破幼兒的興趣又自然的引入主題。

如:一名教師給幼兒上音樂課,當進行到角色表演:抱娃娃回家。日本的一名幼兒說:"我抱不動。」這名教師並沒有訓斥或不理孩子,而是引導大家積極動腦筋,想辦法來解決這個問題。然後,再引入主題。既滿足了孩子們的需要,又使教師活動得以圓滿結束。

(二)幼兒園游戲更注重環境的誘因作用

良好環境和條件的創設是游戲活動開展的重要前提。一是物質環境條件。幼兒園要為幼兒充足的室內外的游戲活動場地。其中,市內主要是區角的創設,強調能變化,追求創造性和新穎性。室外環境的創設要具有可改變性、能操作性,地面平坦為宜,還可結合實際創設「冒險性場地」培養幼兒探索、冒險精神,給幼兒回歸自然的感覺。另外,玩具也是游戲活動得以開展的重要物質條件,玩具的提供要注意種類上和數量上的層次性(大、中、小班的區別)和使用常規(愛惜玩具、合作精神等)二是社會環境條件、家庭環境、氣質、家長的態度等,都是社會環境因素,特別的是早期親子關系對幼兒養成良好的游戲個性很重要。

(三)幼兒園游戲具有趣味性

趣味性是游戲自身固有的特點,每種游戲都含有趣味性,正是游戲的這一特點,給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快,使他們喜歡游戲。

游戲與其它活動不同,它不是強制性的社會義務,也沒有實用的社會生產價值,它是一種娛樂活動。它以本身的趣味性,激起幼兒良好的情緒和積極從事活動的力量。趣味性是游戲的必要條件,因為有趣味才吸引幼兒主動參加,並在游戲過程中獲得愉快和發展。在幼兒那裡,首先吸引他們的是饒有趣味的游戲過程,隨著年齡的增長,幼兒逐漸對游戲的結果感興趣。教師可根據幼兒的這種特點,正確地進行指導。

(四)幼兒園游戲具有社會性

幼兒並不是天生就會做游戲,游戲不是幼兒的本能活動,只有當他們的體力、智力發展到一定水平、積累了一定的知識檢驗,才會做游戲。時代、文化、地區、習俗以及人與人之間的關系都會影響幼兒的游戲,幼兒的游戲歸根到底是周圍生活的反映。但幼兒的游戲並不是將周圍生活的翻版,而是通過想像,將日常生活中的表象形成新的形象,用新的動作方式去重演別人的活動。幼兒的游戲在某種程度上可以說與戲劇反映現實生活相近似。幼兒園應結合幼兒的實際生活游戲,在游戲中反映幼兒的現實生活。

三、幼兒園游戲活動指導的基本理念

(一)創設良好的游戲環境

  1. 幼兒物質環境的創設

  2. 幼兒物質環境的創設要考慮空間布置與材料的提供,為幼兒提供足夠的游戲材料。玩具材料是幼兒游戲的物質基礎。讓幼兒按自己的意願選擇游戲,以自己的方式進行游戲,在於材料和夥伴的相互作用中,公共分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經驗,促使幼兒的主動性、獨立性、創造性的發展。幼兒通過使用玩具、材料讓幼兒在游戲中學習。不同的玩具,材料有不同的功能和特點,但都要以幼兒的操作為基礎,具有可操作性。

  3. 如:在娃娃家,教師事先為幼兒准備較逼真的玩具、材料,如「雞翅」「漢堡」等一個個用泡沫、橡皮泥等精心包好,要求幼兒游戲時不許拆開、弄壞,沒玩一會兒就沒有興趣了,游戲就無法繼續下去。因此,許多的不許讓幼兒失去了動手操作探索的機會,而這些「不許」也大大消弱了幼兒游戲的積極性。因此,不要過多的限制,教師提供材料讓幼兒自己只做自己喜歡的食品,給他們一個動手操作探索的機會。如:讓他們用紙剪各種小魚、小蝦等,讓幼兒把一張糖紙做好各種形狀的糖果後孩子們把成品拿到各班去「出售」,我們會發現,為幼兒提供未成型的半成品玩具及自然材料,幼兒游戲的積極性等得到大大提高。

  4. 2.幼兒園心理環境的創設

  5. 幼兒園心理環境主要指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛,也具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師的相互作用等,它雖然是無形的但直接影響著幼兒的情感,交往行為和個性的發展,幼兒園應創設溫馨、和諧的心理環境,只有為幼兒提供一個能使他們感到安全、溫暖、自由,能鼓勵他們探索與創建的精神環境,幼兒才能活潑愉快、積極主動、充滿自信的生活和學習,獲得最佳的發展。

  6. (二)讓幼兒成為游戲的主人

  7. 游戲是幼兒的自主性活動,是幼兒的需要,而不是成人強加的逼迫性的活動。我們應該讓幼兒自己確定想玩什麼,怎麼樣玩,和誰一起玩等等幼兒是游戲的主人,平時指導幼兒游戲時,就需要我們用心去了解幼兒的想法,不要把知識和答案告訴幼兒,不能輕易打斷幼兒的游戲,在游戲中幼兒有權決定一切。如游戲的玩具、材料要 以幼兒的需要興趣為出發點,要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現的矛盾和糾紛,讓幼兒願意自覺遵守游戲中的規則。因此,我們要讓幼兒真正成為游戲的主人,讓幼兒主動控制游戲,自主游戲的方法。

  8. (三)在游戲活動中指導幼兒的游戲

  9. 首先,對於不同年齡內特徵的幼兒要用不同的方法來指導游戲。

  10. 如,小班幼兒特別容易受外界環境的影響,喜歡模仿周圍的人和事。因此在游戲時教師要時刻注意觀察幼兒。當他們對新出現的玩具不感興趣、不會玩、不喜歡玩時,教師就在附近,用與幼兒相同或不同的材料玩游戲這樣就會引導幼兒模仿,對幼兒起了暗示性指導作用。對中大班幼兒,教師則可以作為一個參加者、發問者、傾聽者等身份去指導幼兒游戲。其次,對於不同的游戲主題要用不同的方法來指導游戲。

  11. 教師在指導游戲時要根據每種游戲的特點及幼兒的需要來進行指導。

  12. 幼兒在玩游戲,由於使用的材料不同,游戲規則不同,幼兒在游戲中活動的范圍的大小等不同因素。會表現出不同的特點和形式,在不同的游戲主題中表現的問題可能是不同的。在角色游戲中可能是因為不會與人交往而發生沖突,或材料不能滿足需要或反生問題;在表演中也就是對文學作品的理解,道具使用方法的問題;在結構游戲中可能需要的是技能或者提供輔助材料方面的指導。再就是對於同一主題不同的情節發展階段要用不同的方法來指導游戲。

  13. 幼兒在每一階段的游戲情節,表現和需要是不一樣的,所以對每一段的指導也應不一樣。教師如果不根據情節發展的需要來指導游戲,就可能使幼兒的游戲始終停留在原有的水平上。因此,在游戲中伴有情節的發展,教師盡可能估計到幼兒已有的經驗,及時發現幼兒游戲中新的玩法、想法,為幼兒提供多種質地、多種類型及功能的材料,只有這要才能滿足幼兒的需要。

  14. 游戲是孩子的基本活動方式,希望通過自己的不斷反思、不斷的調整,能把這個理念更好的落實在我們的教學行為中去。

  15. 四、當前幼兒園游戲活動中存在的問題及解決策略

  16. (一)游戲活動難與主題融合

  17. 游戲活動作為幼兒園一日活動的重要組成部分,必須也和教學活動一樣納入主題活動的體系,使教學和游戲這兩大支柱活動在完成和實現主題目標的過程得以融合和貫穿。但是在現實中,教師在設計和組織游戲活動中往往疏忽或者無力考慮主題目標,是游戲活動的開展不能幫助主題目標達成。

  18. 針對以上問題,可採用在主題活動的形式。游戲活動的場地安排、內容設置和材料提供是在教師有效規劃、積極思考、不斷完善主體框架的基礎上逐漸推進的,在主題活動進行過程中,教師可根據主題情景脈絡以及主題內容對原有游戲活動內容進行調整。

  19. 安排主題活動中游戲的內容選擇、規則制定、空間設置、材料投放等應緊緊圍繞主題經驗和幼兒的發展需要。做到圍繞核心經驗,具有明確目的;跟隨主題需要,進行內容選擇;投放開放性材料,展現主題情景。

  20. (二)游戲評價缺乏實際價值

  21. 當前,許多幼兒園對游戲的評價如同虛設,要麼面面俱到,要麼簡單了事。

  22. 游戲評價是幼兒游戲的一部分,客觀有效的游戲評價能推動幼兒在認知、情感、社會性等方面的發展,也能推動游戲內容與情節的發展,但是有一些游戲評價流入形式,抓不住重點,缺乏評價價值。

  23. 針對以上問題,可從以下方面做出努力。

  24. 1.評價可突破形式、時間的限制。

  25. (1)語言描述形式。通過語言描述達到評價的目的。

  26. (2)情景再現形式。當幼兒對游戲中的現象無法表達時,教師可以通過再現游戲情節、內容等情景發現現象,作出評價。

  27. (3)當場評價。在游戲活動結束前,對游戲的過程。幼兒參與的程度與游戲狀況進行一種評價。

  28. (4)延時評價。有時,幼兒對游戲的主題內容剛剛提起興趣,還未將游戲情節展開,游戲評價時間就到了。此時,教師不要匆匆忙忙進行游戲評價,可以多給幼兒游戲時間,鼓勵他們游戲,推進他們的興奮點,然後結束游戲。

  29. 2.使用靈活、多樣的評價方法。

  30. (1)提問法

  31. 教師可針對游戲中的情景提問,讓幼兒憑借自己的感性經驗進行回答。在提問時,教師要注意問題的性質,結合幼兒的實際水平進行。

  32. (2)討論法

  33. 教師可引導幼兒對他們共同感興趣的、有爭議的問題進行討論。這既可促進師友、幼幼互動,又可促進游戲的發展。

  34. (3)展示法

  35. 游戲評價時教師可以展示幼兒成功的游戲作品,通過展示能讓全體幼兒對游戲過程中材料的使用、製作等有一個感性的認識。

  36. 3.從不同角度入手展開評價。

  37. (1)圍繞游戲重點內容開展評價。

  38. 進行游戲評價時,教師可以開門見山地將幼兒引入到本次游戲的重點內容。在此過程中,巧妙幫助幼兒提升經驗,拓展幼兒對游戲感知的深度、廣度,促進下次游戲時,同時內容的繼續發展。

  39. (2)結合游戲現象展開評價

  40. 教師可抓住游戲中一些教育價值或幼兒感興趣的現象進行評價。

  41. (三)游戲活動安排不當

  42. 過於死板,教師沒有自主安排的空間,但如果把游戲安排權完全交給教師,又出現各類游戲不能較好的兼顧。

  43. 1.打破游戲時間、地點的限制,適當給予教師一些自主權。

  44. 對於一些孩子特別感興趣的游戲活動可以沒有嚴格的時間限制,只要孩子感興趣,游戲時間甚至可以適當延長,每周留有適當的實踐給予教師自主選擇和組織游戲,但有一定的大前提和原則。

  45. 2.轉變教師參與游戲的角色意識,要求教師在游戲中成為參與者和引導者。

  46. 教師怎麼指導游戲,關鍵在於教師怎樣定位自己在游戲中的角色。才能發揮教師應有的作用,能針對游戲中出現的問題做出調整,並能把握調整的尺度,防止過於與不及。

  47. 3.強管理和監督

  48. 給予教師一定的自主權後,為了防止在開展游戲時,一些教師沒能真正很好利用這一自主權。作為管理者,必須加強監督和檢查,促使教師養成良好的常規習慣。

② 在表演活動中,幼兒太過於興奮,活動,場面控制不住,該怎麼辦

這個也是很正常的
孩子嘛玩(。・∀・)ノ゙嗨了就這樣
不需要控制

③ 如何激發幼兒的活動興趣

很多幼師都知道,幼兒在幼兒園的一日活動可以分為運動、生活、學習、游戲四大環節,幼兒運動在幼兒園一日活動中佔有重要地位。組織幼兒運動的宗旨在於提高幼兒身體素質、心理素質和適應環境的能力,為幼兒健康的身體素質奠定扎實的基礎。通過體育游戲、體操、器械活動和自然因素等方式來達到幼兒的身體鍛煉、激發興趣、體驗樂趣、增強體質、提高能力。但是很多教師在組織幼兒運動教學活動的過程中,經常會遇到幼兒對於運動不感興趣的情況。如何有效激發幼兒運動興趣是我們開展運動活動的重要目標,也是有效運動的保障。在幼兒的運動活動過程中,教師應在尊重幼兒的自主性、能動性的前提下,不斷地觀察幼兒的興趣方向及強弱,及時地給予調整、介入和指導,讓幼兒的運動興趣處於激發、保持、再激發、再保持的狀態。今天,小微從實踐方面來談談自己的一點想法。

一、巧設問題情景 適時地言語激發

教師通過運用形象的語言,設置問題情景,引導幼兒不斷思考、想像,給幼兒的創造性思維注入新的「能量」。

在幼兒園戶外活動場地上,孩子們正自由自在地推滾著輪胎,慢慢一些幼兒開始出現了把輪胎放在一邊,表現出一副沒有興趣的樣子。面對這樣的情形,教師可用語言引導、激發幼兒活動的興趣。例如:我們一起去大海中「開船」吧,大海里各種各樣的船,你們想想它們是什麼形狀的?怎麼開的?於是有的幼兒趴在輪胎上不停用手腳交替地「劃」,也有的幼兒個個合作地向前進,一會兒前面發現礁石,改變方向,繼續向前進,過一陣台風來了,孩子們又開始玩的不亦樂乎......教師可以適時地用言語激發幼兒思維進行大膽地想像,使幼兒保持著新鮮感,從而不斷激活他們如何用肢體動作表現開船及如何應對大海中的風險的思維。

二、運用鼓勵贊揚 創造挑戰性的活動

對幼兒在運動活動中表現出的創造性、積極的行為加以肯定並提出更多的希望。對幼兒在運動活動中能自覺遵守規則,克服困難,堅持游戲等良好的意志品質給予贊揚,以強化幼兒正向行為的出現,以讓幼兒良好的行為形成「動力定型」。

在一次「戶外營救」游戲活動中,通過比賽的形式,觀察幼兒如何克服困難並最終順利營救出被困的隊友。在活動過程中,大部分幼兒表現出的克服困難、勇敢探索的良好的意志品質,教師給予高度贊揚。也有個別幼兒出現膽怯情緒,表示不願參與,考慮到個別幼兒缺乏自信、營救的概念模糊、游戲規則的不熟悉,教師可允許他們先觀望,同時教師並耐心等待、觀察,適時發出邀請,使他們產生參與的興趣,慢慢地對活動也產生興趣。通過創設有挑戰性的運動環境使幼兒能保持活動的興趣,不斷從克服困難、掌握和發現中獲得快樂。對於幼兒能勇敢地嘗試新活動,特別是自己從前從未嘗試過的、具有一定難度的運動內容,對於他們的努力,尤其是過程中表現出來的積極的心理品質,教師要給予及時地肯定。

三、豐富活動材料 提高幼兒參與積極性

教師應在了解本班幼兒的已有的運動經驗及活動意願的前提下,豐富幼兒的活動材料。這樣才能讓幼兒感到新鮮有趣,增加活動的興趣,也提高了幼兒進行活動的積極性。

獨立快速穿過獨木橋,相信很多幼兒園中班及以上的大部分孩子已經很熟悉了,並能快速通過。面對這種情況,教師可考慮增加通過難度,激發幼兒的創造性和新鮮感。例如:讓幼兒扮演剛剛幫助媽媽買菜歸來的小熊,讓幼兒想想可以用什麼辦法帶著做菜的食材通過獨木橋,「可以用頭頂著!」「老師,我可以用手臂頂著的!」教師鼓勵幼兒自己嘗試,幼兒馬上來了興趣,一個個小心翼翼地用身體的某個部分頂著一筐食材來過獨木橋。孩子們為自己的發現及成功歡呼,幼兒從活動中也體驗到了挑戰的快樂。及時豐富運動活動材料,發揮幼兒自己的運動潛能和智慧,教師應根據本班幼兒的年齡特點和現有運動能力,創設具有豐富性、層次性和挑戰性的運動環境,促進幼兒在活動中不斷調整自己的運動行為,適應變化的環境。

四、注重因材施教 劃分不同的標准

因幼兒個體發展能力不同,即使是同一年齡段的幼兒的運動能力的發展也是有差異的,教師應根據本班幼兒的運動實際的能力和發展水平,及時地創設多層次的、難易程度不一的活動環境,讓班級多數幼兒體驗到參與和成功的喜悅。

基於本班幼兒男孩占據多數的特點,我組織幼兒進行「阻擊怪獸」的游戲。幼兒開始都很興奮,可沒有多長的時間,有些孩子失去了興趣,特別是有幾個女孩子坐到一邊聊天去了。看到這個情形,我將男孩與女孩分開,創設了高低不一的投擲目標,並重新劃上了遠近不同的投擲線,根據孩子的能力劃分不同的標准進行因材施教。讓投擲水平不同的幼兒都能體驗到成功和滿足感,獲得自信與快樂,對於獲勝者能得怪獸貼紙等。適時、適度、適宜地增加或降低運動活動的難度,可保持幼兒的興趣,提供難度略高或略低於幼兒現有水平的任務,鼓勵幼兒通過自己的努力,運用各種方法,完成任務。

④ 開展幼兒體育活動的注意事項

我們更要注意以下幾點:
活動量是指幼兒在體育活動中,身體所承受的生理負荷量。一節課下來活動量太小的話,難以達到鍛煉的目的;活動量太大的話,超過了幼兒身體所承受的能力范圍,這對健康是不利的,甚至是有害的。 所以,教師在組織幼兒體育活動時需要根據幼兒生長發育的情況以及動作發展的水平,對每次活動的內容科學地分配、合理地安排。對於活動量的控制,一般是由小逐漸加大,然後再逐漸下降,到結束時應恢復到相對平靜的狀態。

注意掌握活動量

要注意培養幼兒的自主性和規則意識

幼兒天性是活潑好動的,容易興奮,教師在描述有趣的場景或者是扮演有趣的角色時,幼兒很容易就能被吸引,但相對的,他們的自覺性、自製力及堅持性都還是較差的。 這時候教師要時刻注意採用多種方法幫助幼兒在游戲過程中控制自己的行為,養成良好的規則意識,以後在上課過程中,教師會感覺更好管理課堂,上完一節課會更輕松。但對幼兒在上課過程中出現的違規行為,作為教師,這時候可以用簡單的語言對幼兒進行引導,讓他們能夠及時發現問題並作出有效改正。

只要是體育活動,就難免存在安全隱患。因此在上課過程中,教師應給予幼兒必要的保護和幫助,一方面要及時提醒幼兒注意安全,教孩子一些自我保護的方法,另一方面應隨時對幼兒加以保護。

特別是對年齡較小、能力較弱、膽小和動作遲緩的幼兒更要特別關照。對於有特殊疾病的幼兒,要特別關注,防止意外事故的發生。

要注意安全

防止事故的發生

要注重對幼兒的觀察

需要觀察什麼呢?

※游戲是否適合本班幼兒的發展水平;器械、場景布置、規則等是否便於鍛煉,並根據觀的結果,下次活動時適當調整器械與場景,以使幼兒能積極主動地參與到活動中來,得到有效的鍛煉。

※此外,對幼兒進行個別化觀察,針對發展水平、能力不同的幼兒給予必要的保護和幫助。在快樂的氣氛中結束游戲:一般來說,在全班幼兒情緒較為高漲,還未感到很累的時候結束游戲最為合適。此時結束游戲,能讓幼兒回味游戲的過程,期待下次游戲的來臨。

游戲結束後教師要做好活動總結,但時間不宜過長。編制游戲時對於結束部分沒有做更細的要求,為教師總結預留的大量的探索空間。游戲結束時,教師還應引導幼兒參與器材的收拾與整理,以讓幼兒養成有始有終的好習慣。

⑤ 中二班的小朋友們剛在體育活動中玩過激烈的游戲活動,回到教室,帶班的王老師馬上要求小朋友們坐下來學算

教師進入教室以後,站在講台上或者教室門口,靜靜地掃視著全班學生,不說一句話,就這么靜靜地看著,記住表情要嚴肅,不苟言笑。我敢打包票,用不了半分鍾,全班學生馬上就會靜下來。

類似的問題有很多。可見亂糟糟的課堂是很多老師遇到過的,並且感到比較頭疼和棘手的問題。

這種現象在小學、初中甚至高中各個學段都存在著。教室內出現亂哄哄現象的原因有很多,比如班風較差,學風不濃,學生們自律性不強等。

有些時候,則是因教師而異。同樣的班級,同樣的學生,不同的老師,遇見的情形截然不同。有的老師還沒有進入教室,學生們就已經安靜下來了;有的老師進入教室後,學生才安靜下來;有的老師進入教室後,學生們仍然我行我素,吵吵鬧鬧,靜不下來。

如果在講課過程中,學生喧鬧、交頭接耳,不認真聽課,這時候你就要立即停止講課,不說話,靜靜地注視著喧鬧的學生,教室內的喧鬧就會立即靜下來。或者,你用比較低沉的聲音講課,學生為了聽清楚你的講課內容,就會保持非常安靜的狀態。

明確目標激發興趣:

現在很多教師在上課的時候,先呈現出本堂課的教學目標、教學重點和教學難點,讓學生心中有數,學生通過老師呈現的目標,在心裡大致清楚這節課的整體布局,就會增加學生在課堂上的安定感。

⑥ 上體能課的時候小朋友興奮度太高怎麼辦

上體能課小朋友們的興奮度太高了,這樣會不安全的,一定要在體育課之前給他們做好思想工作,讓他們在鍛煉中,要穩重,不能急於興奮完成各個動作,這樣不會達到體能鍛煉的目的,反而不利於孩子的正常生長

⑦ 中班幼兒為什麼上體能課太過於活躍

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幼兒園體能課開的好處:激發幼兒進行體育運動的興趣

幼兒園的孩子正處於身體及心智發育最為迅速的階段,而體育鍛煉能夠很好的促進幼兒身心發展。興趣是最好的老師,因此幼兒園教師可以通過戶外體育游戲活動來激發孩子進行體育運動的興趣,為孩子參與運動提供動力。在進行戶外體育活動時,要注意根據孩子年齡、場地等具體情況開展合適的運動游戲項目,在保證安全的前提下,激發孩子參與活動的熱情和積極性。

幼兒園體能課開的好處1

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幼兒園體能課開的好處:提高幼兒運動技能

幼兒園孩子由於年齡比較小,動作協調性及靈敏性都不強,通過多參加體育游戲形式的活動,可以有效提高孩子的運動技能。針對不同年齡的孩子進行差異化運動鍛煉,比如轉呼啦圈,年齡小的孩子分配體積小的,重量輕的,年齡大的可分配稍大的呼啦圈,同時老師給幼兒講述正確運動方法,然後帶領孩子進行轉呼啦圈活動。調動每個人的積極性,可以有效激發他們提高各項運動技能,樹立自信心,進而促使他們更加熱愛體育運動,熱愛鍛煉。

幼兒園體能課開的好處2

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幼兒園體能課開的好處:培養愉快的心情

體育活動可以讓人放鬆身體,能使人有愉快的心情,對於幼兒來說更是如此。有研究表明,經常進行戶外體育運動的幼兒不但有良好的精神狀態,並且也有較強的抵抗力。因此幼兒園教師應積極組織戶外體育運動,掌握各個孩子不同的個性特點,善於發現孩子身上的優點,多鼓勵肯定孩子,幫助那些性格內向、能力不強的孩子樹立自信,讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅,從而促使他們健康發展。此外,幼兒園小、中、大班年齡不同,身體技能發展也不同,因此教師應區別對待,選用適合孩子發展的游戲活動形式,爭取做到通過體育活動,人人都高興,人人都提高的目的。

⑧ 我是幼兒園教師,小朋友在上課游戲時,總過於興奮,變成一團亂 怎麼辦

首先,先讓他們安靜下來,不管你用什麼方法,先安靜下來,然後,你在把你想讓孩子學的東西用非常神秘的語言和表情把孩子吸引到你這里再用你搶答或者回答獎勵等多種方式激勵孩子的興趣~!要是還是亂的話。那沒辦法,那就要用你很生氣的樣子,靜靜的看著他們,孩子嘛,都是很有眼色的,一看老師不高興了,只要有兩到三個看到你的樣子,就會慢慢的安靜下來的~!我在幼兒園呆過,不過我是男教師,你要是女教師的話,就用我上面給你說的方法,要是男教師的話,就用我下面的給你說的方法~!O(∩_∩)O~反正我在幼兒園上班的時候就這樣做的,孩子也都很喜歡,也能接受,現在不在幼兒園上班了~!呵呵,很想孩子們天真的笑臉~!祝你工作愉快~!

⑨ 小孩子太過好動怎麼辦

孩子好動怎麼辦 有些孩子表現為活動過多。興奮好動,在課堂上不能安靜聽課,而是東張西望、心不在焉、動作不停。叫喊、講話,影響課堂秩序。一放學便像利箭一般沖出學校,到處奔跑,想干什麼就干什麼、甚至惹事生非。回到家裡亂翻東西。難以安靜。做作業時粗心大意、邊做邊玩,由於不專心聽講或不按時完成作業,會導致學習成績下降。但是讓孩子去做運動或者玩樂時,就開心極了,好像放了韁的野馬一樣,特別來勁。 孩子生病時,也會出現活動過度的表現,例如孩子因寄生蟲或細菌感染導致肚子痛時就很難安靜坐住。但這種多動行為只是一時性的,問間孩子就可以了解清楚了。有些疾病如精神疾病、低能、腦痛、腦功能失調等,也會表現出多動的行為。 對於孩子的好動表現,父母要循序浙進地進行教育。一開始對孩子不要要求大高,只要求孩子能將自己的行動控制在一定范圍內,然後再慢慢提高要求。 對孩子過多的槽力要給予宜泄的機會,可指導孩子參加各種豐富多採的體育活動,讓孩子玩個夠、動個足。 父母要督促孩子遵守作息制度。在孩子吃飯、做作業時,父母要控制環境,不要主動去分做孩子的注意,以培養孩子一心不二用的好習饅。 父母可以通過有意識地自我控制訓練讓孩子學會控制自己的行為。例如出一道簡單的題目讓孩子解答,但要求孩子在回答之前必須自己命令自己停止其他活動,看清題目,聽清要求,最後才開口回答。由於在訓練中,動作命令是來自於孩子內心,所以一旦養成習慣,孩子的自製力就能大大提高。在進行自我控制訓練中,逐漸提高題目的難度和答題的時間,使訓練的時候逐漸增加。 玩游戲也可以促進孩子克服自己好動、不能控制自己的習慣。在孩子們的游戲中,有一種許多孩子都愛玩的游戲,叫做 「木偶人」。幾個孩子在一起,一邊蹦蹦跳跳,一邊齊聲念著: 「我們都是木偶人,不會說話,不會動!」話一說完,大家就立即靜止不動,也不講話,保持原狀。誰要是先動了,就犯了規,受到同伴們戲弄或罰做表演。多動的孩子害怕被人戲弄和被罰,也會盡量控制自己的行為。這個游戲既好玩,又可以鍛煉孩子控制自己身體的能力。 由於孩子好動,身體的各部位總是經常處於紫張狀態,如果能讓孩子的肌肉放鬆下來,多動現象就會有所好轉。最簡單的做法就是,安靜地卧在床上,輕輕閉上眼睛,先吸一口氣,然後級慢地呼出。在呼氣的同時、心裡欣想著身體某一個部分的放鬆,每呼一次氣,就放鬆一個部位,健全身肌肉逐漸放鬆。放鬆的順序一般是從上到下,從外到內。例如,從頭、頸、上肢、胸部、膽部、背部、腿,到最後全身肌肉放鬆。訓練時間每天進行1-2次,每次可以是15-60分鍾。 如果不是在正常做功課。學習或某些需要安靜的事情時多動,父母就不必要制止,應該鼓勵孩子多活動一下,養成能動能靜的好習慣。 參考資料: 網路

⑩ 幼兒園音樂游戲容易太興奮了怎麼收住

小朋友在幼兒園上音樂游戲課都會非常興奮 ,這是孩子們的本能表現,孩子們上音樂游戲課 非常興奮 ,是體現老師上課非常成功的一項重要標志 ,但長時間過於興奮 就不太好 ,老師可以在音樂游戲課最後1/3的時間里 ,帶孩子們玩兒一些比較舒緩的 ,能夠讓孩子們放鬆下來的音樂游戲 ,最後讓他們趴在桌子上休息一會兒 ,來結束這節課 。

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