幼兒園純游戲的意思

① 你認為什麼是真正意義上的游戲,幼兒園應該如何組織幼兒游戲

幼兒的游戲應該是純游戲,即不為發展為目的,讓幼兒體驗游戲的快樂。而現在很多名義上的游戲都是將發展作為目的,讓幼兒在游戲中學到什麼。它們的共同點是,都認為游戲是孩子的天性。不同在於,認為前者是充分的尊重,後者有干擾,是變質的尊重。文章中還表露,應將區域活動和游戲區分開來。

純游戲、體驗快樂、充分尊重、不應將發展作為幼兒游戲的目的,

「游戲者無為」,我不大同意這樣的說法。難道純游戲對於幼兒來說就沒有發展的意義了嗎,我想肯定不是的。我認為無論是什麼游戲對於幼兒來說都有一定的意義,即使是簡單的動作重復、反復失敗,我們也是可以找出相對的意義的。

② 幼兒游戲的概念及特點(1)

幼兒游戲即是幼兒運用一定的知識和語言，藉助各種物品，通過身體和心智的活動，反映並探索周圍世界的一種活動。

從游戲與學習活動、勞動活動的區別來看，游戲具有下列特點：

①游戲是兒童主動的自願的活動。

②游戲是在假想的情景中反映周圍生活。

③和工作比較，游戲是一種非功利性的活動，它更重過程而不重結果。游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不是直接創造財富。

④游戲伴隨著愉悅的情緒。

(2)幼兒園純游戲的意思擴展閱讀：

幼兒游戲的結構因素：

游戲的結構因素主要有：游戲主題或游戲內容、情節、動作、角色和規則。學前兒童的游戲是多種多樣的，分類的方法也各不相同，主要有：

按兒童心理活動的發展、游戲的性質及其教育作用來分類。當前我國較多採用後者來分類。幼兒園游戲分為創造性游戲(角色游戲、結構游戲、表演游戲)、體育游戲、智力游戲、音樂游戲和娛樂游戲等

③ 淺談為什麼幼兒園要以游戲為基本活動

永發中心幼兒園鄭春蕊 說到游戲，很多幼兒的家長都會潛意識認為"游戲"不就是"玩"嗎。小孩放在家裡除了吃就是玩，怎麼送來了幼兒園還是提倡他們在課堂中玩，對於很多幼兒的家長來說，送孩子早上學就是不想讓他們輸在起跑線上，家長看重的是孩子能寫幾個字，會做幾道題，他們不了解游戲對孩子的重要作用，認為游戲可有可無。有些幼兒園，為了迎合家長望子成龍的心理，從中班開始就對孩子進行正規化的小學式教學活動，每天教孩子做算術題，寫漢字，每天布置許多作業。由此可見讓幼兒在玩中學，學中玩的觀念還沒有深入人心。大家還沒有意識到早期游戲對幼兒帶來的影響，如：女孩子玩娃娃家，是為了將來做妻子、做母親、養育子女做准備；男孩喜歡打仗、爭斗、開車也是為將來承擔家庭和社會責任做准備。 現在很多家長並沒有意識到游戲對幼兒發展的重要價值，而我們的教師也拿不出很有力的話語來說服家長重視游戲。其實在幼兒的發展中，我們一定要關注未來效應和即時效應（潛在效應與顯在效應）這一對關系。教學讓幼兒直接獲得知識技能，這只是即時效應而已，很多幼兒從幼兒園跨入小學階段後的第一年成績很不錯，一旦升上二年級後成績明顯下降，這是為什麼？此時的孩子已經被訓練成死記知識和缺乏自我思考創新的能力。游戲讓幼兒變得聰明和智慧，因為以游戲為教學模式是沒有固定框架的，可以隨意的讓幼兒隨著自己的意願動腦去完成。在幼兒帶著懵懂的眼光來看這個社會的時候，我們不要用大人的想法扼殺他們求知探索的過程，作為老師我們要讀懂幼兒的心理世界，用符合幼兒心理特徵發展的方法去引導幼兒認識社會。 游戲有三個主要特徵，一是游戲是重過程不重結果。重過程，幼兒就會變著花樣來玩，游戲可以跟著游戲者的意願而發生變化，游戲方式也會隨著情境和材料隨意變化，其目的也可隨時改變。如一個簡單的滑滑梯活動，也許會因為不同的滑到底的方法而使之復雜起來，至於能不能滑到底，在兒童看來已經不重要了。二是游戲是不求實際的、不真實的、充滿幻想的行為。如游戲者會把椅子當做"馬"騎，而不是"坐椅子"。兒童在游戲中不是機械地模仿周圍生活，而是通過想像，將生活中的表象，組合成新的表象運用於游戲中，這就發展了幼兒的發散性思維。三是轉換替代，同一種材料幼兒有不同的玩法，不同的材料可以做同一種用途，這是幼兒自發和自由選擇的結果。 幼兒園的創始者福祿培爾曾描述游戲："是人類最純粹的精神活動，在人與所有事物內在蘊含的生命中，游戲是人類生活的翻版兒童的游戲是自我活動的極致媒介，可以抒發兒童的內在力量，喚起兒童的內在本質。"由此可見游戲對兒童的影響。 第 一、游戲是幼兒的本能，是幼兒生活的重要內容。在幼兒的日常生活中，游戲的時間最長，出現的頻率最高，沒有了游戲兒童就失去了其快樂的天性。一方面，幼兒的大部分時間是在游戲；另一方面，即便是學習、勞動、生活等活動，幼兒也是以游戲的形式來進行的。所以，游戲是幼兒最經常的活動。 第 二、游戲跟幼兒身心發展水平有關，此時幼兒的身心發展還未成熟，沒有自己的生活經驗，很多時候他們都在游戲中模仿周圍發生的事，在幼兒的游戲里，幼兒的操作與行動永遠是實際的、社會性的、幼兒就是在游戲的操作與行動里掌握人類的現實。幼兒在游戲中，總是選擇與自己的需要、能力相適應的內容、材料、同伴和活動方式來進行游戲，排斥過高或過低於自己能力水平的活動。所以，游戲是幼兒最適宜的活動。 第 三、游戲是幼兒生命活動不可缺少的因素，是幼兒認識和表達的重要途徑，對幼兒的健康成長最有價值。幼兒的身心發展是在游戲中實現的，幼兒在游戲中，往往不滿足於現有發展狀態的表現方式，以略高於現有發展水平的表現方式形式去行動，使身心發展的重要變化發生在游戲中。所以，游戲是幼兒最必須的活動。 第 四、幼兒在游戲中體驗快樂、學會交往、發展了個性、情感和社會性。幼兒自發自主的活動是本體意義上的游戲，是幼兒最喜歡的活動。這里雖沒有發展的特定指向，但它卻凝聚著發展的全部趨勢。經常參加這類活動，有助於幼兒的心理健康和個性的和諧的發展。所以，幼兒園必須給予幼兒以充分開展這類游戲的機會。 因此，教育部在新頒布的《幼兒園教育指導鋼要（試行）》中提出，幼兒園教育要以游戲為基本活動。從教育立法的角度看保障了幼兒游戲與發展的權利，游戲的組織和指導是幼兒園特殊性的體現，也就導致了幼兒園教育不同於其他階段的教育的形式有所不同。 游戲是兒童了解自己所生活的世界的主要途徑，游戲就成為教師了解幼兒的窗口，兒童具有巨大的發展潛能，在適當的環境和教育的條件下應最大限度地發展兒童的潛力，作為教師，應不斷觀察幼兒游戲的興趣和對游戲種類的需要，根據幼兒的需要組織游戲活動，以兒童為主體，教師為主導的雙邊互動活動，這樣才能使游戲成為幼兒的基本活動。讓兒童的行為從"純游戲"到"非游戲"中獲得全面發展。

④ 什麼是幼兒園游戲

幼兒園游戲就是老師和小朋友們一起玩的游戲或互動，例如老鷹抓小雞，捉迷藏，貼膏葯，砸鴨子等等。 但是如果玩像砸鴨子這樣的游戲，一定要用那種輕而小，小朋友扔的起來的球。

⑤ 幼兒園游戲化是什麼意思

所謂幼兒園教學活動的游戲化是指把幼兒的教育目標、內容、要求融於各種游戲中，讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。傳統的教學形式是將知識灌輸給幼兒，重上課、輕游戲存在很大的局限性。

現代教學形式則是幼兒園通過充分挖掘游戲中的一切可利用資源，將游戲滲透到幼兒園的教育教學活動中去，使游戲和教學完美的結合，促進幼兒身心全面和諧的發展。

游戲是幼兒最喜歡的活動；其次，游戲是符合幼兒身心特點的一種活動；再者，幼兒的身心發展是在游戲中實現的。因此《幼兒園工作規程》里提出的要使游戲成為幼兒園的基本活動是符合事實、符合規律的。

優勢

幼兒在3—6歲的過程中，學習和認識事物主要是以具體形象思維為主，邏輯性思維幾乎沒有產生，所以在組織幼兒園教學活動時，不能把活動內容安排的太抽象，幼兒主要以游戲為主，所以必須將活動內容完全滲透到游戲中，讓幼兒在游戲中學習，學習中做游戲，另一方面，幼兒在那個年齡段的時接受知識最快的時候就是在游戲中學習，因為他們只有對游戲產生的興趣才最濃厚。

游戲實現了幼兒運動能力的發展，使幼兒的大肌肉群的運動能力和技巧得到了鍛煉，促進對於肌肉運動的控制和協調，發展了幼兒手部肌肉的小肌肉群的協調能力等等。

其次游戲促進了幼兒感知能力，思維能力、語言能力和想像力的提高；再次游戲實現了幼兒社會性的發展，給幼兒提供一個良好的社會交往的壞境，讓幼兒在游戲中學會合作；游戲還實現了幼兒情感的發展，讓幼兒在游戲中體驗到快樂。

⑥ 幼兒園游戲名詞解釋

1·角色扮演是一種特殊的游戲動作，是兒童以自身或他物為媒介對他人或他物的動作、行為、態 度的模仿，也可以說是一種象徵性動作。 2·機能性角色：這是兒童通過模仿範例或對象（如司機）的一兩個最富有特色的典型角色動作（如轉動方向盤）來標志他所模仿的對象。 3·游戲內容：指兒童在游戲中所反映的現實生活中事物或現象的范圍規定。 4·游戲形式：是兒童在游戲中展現於外的一切行為表現的方式，它構成游戲的外殼。 5·娃娃游戲：在游戲的研究領域，有人把精神分析的理論和行為主義的刺激——反應理論結合起來，創造了一種叫做「娃娃游戲」（doll-play）的研究式樣。一般的模式是給幼兒一大堆娃娃，它們穿著各種服飾以標志身份，如家庭中的父親、母親、兄弟、姐妹等等。這些娃娃和一些游戲材料組成了某種生活情景，如家庭環境。然後讓被試在玩娃娃時，講一個關於這些娃娃的故事。研究人員通過對兒童的行為表現的觀察，對兒童所講述的故事的分析以及在與兒童的談話中，可以記錄到大量的人格方面的因素，如攻擊性、深層的情緒障礙問題等 6蒙台梭利教具：蒙台梭利教具主要是訓練知覺，進行感官教育和發展智力。如嵌插圓柱（大小高矮不同），比較各種木條（寬窄、厚薄、長短不同）和立方體（大小不同），各種幾何圖形嵌板（三角板、圓板、五邊形板、梯形板等），粗滑、重量不同的材料，發聲盒、鈴和音樂教具，寫字及計數材料，等等。蒙台梭利教具構成了蒙台梭利教學法的核心· 7·游戲指導的「三段論式」在我國幼兒園實際工作中，形成了一套來自前蘇聯學前教育學的領導游戲的「三段論式」的方法模式，即對主題角色游戲的組織上分成開始——進行——結束三個階段。在開始階段，教師的任務是了解幼兒游戲的願望（扮演什麼角色），幫助幼兒布置游戲環境；在游戲進行過程中幫助幼兒擴展游戲情節；在游戲結束時對幼兒的游戲與游戲中的行為表現進行總結評價。 8·剩餘精力說：剩餘精力說代表人物是德國思想家席勒（F.Schiller）和英國社會學家、心理學家斯賓塞（H.Spencer）。生物體都有維護自己生存的能力，生物體進化得越高級，這種能力就越強。兒童除了一般生活活動（吃飯、洗手等）外，不需謀生，所以除了維護正常的生活外，還有剩餘精力，同樣高等動物除了維持生存所必須消耗的精力之外，也還有剩餘精力。兒童和高等動物的剩餘精力必須要找到出路消耗、發散出去，否則就像不透氣的蒸汽鍋，要發生爆炸，於是就用自然的無目的的活動方式——游戲以獲得快樂，這樣就產生了游戲。游戲就是兒童和高等動物對剩餘精力的一種無目的的消耗。而低等動物的精力只能用於保存自己，無剩餘精力，所以不存在游戲。 9、生活預備說：生活預備說也叫預演說或能力練習說、前練習說。代表人物是德國的生活學家和心理學家格魯斯（K.Gross）。格魯斯以自然選擇理論為基礎，認為人和動物有一種與環境斗爭的生存本能，新生兒或幼兒動物在遺傳上繼承了一些不夠完善的本能，這些不完善的本能最初不能適應復雜的、充滿競爭的生活，而游戲則是對這種本能的無意識的訓練和准備，幫助兒童加強日後所需的本能。 10·同化和順應：所謂同化，是指在某個情景中，兒童使用他已經獲得的圖式或技能從事並完成活動。而順應是兒童為了完成某種目標而嘗試新的圖式或技能。 11·內部動機：動機作為推動人去活動的心理力量，指向於解釋個體活動的原因。我們可以把活動動機分為內部動機與外部動機。內部動機是指活動本身來自於活動主體自身的需要。 12·以人代人是指兒童在游戲中通過自己的形體動作、表情、言語等來模仿或假裝成他人或某一非屬於自己真實身份的角色的行為及其特徵，即角色扮演。它是兒童象徵性認知功能的一種表現形式。 13·角色行為：角色行為是以他人為參照系，根據表象來模仿別人的行為。它既是角色扮演的最基本的成分，也是最早出現的成分。最早發生的不成熟的角色行為表現為角色的動作。這種角色的動作最早在嬰兒階段發生，但往往是一種自我模仿。 14·以物代物：以物代物是用一種東西代替另一種不在眼前的物體，並且能夠用被代替物的名稱命名當前的物體。 15·情景轉變：情景轉變是使行為脫離它原有的真實生活情景即動作脫離真實背景。 16·游戲是發生於一定情景中，外部有可觀察的行為表現，內部有特定心理體驗的兒童主動自願、自主自由的活動。 17·活動區的相容性：所謂相容性是指在布置活動區時要考慮各個區域的性質，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾。 18、自製玩具：自製玩具有兩層含義：一是指兒童在教師指導下利用原料製作自己喜愛的玩具；二是指教師根據教育活動的需要，有目的地製作玩教具，以補充現成玩教具的不足或缺陷。 19、教學游戲：以教學方式來組織兒童的游戲，是教學游戲的組織形式。這種游戲實施的組織，實質上是以游戲的形式開展活動實施教學，完成特定的教育教學目標，即教學的游戲化。 20·角色意識：指能夠分辨現實中的我與游戲中自己扮演的角色，知道自己是在假裝別人也能夠在游戲中辨別真假。

⑦ 游戲是幼兒的什麼是幼兒園的什麼

游戲是幼兒的基本活動，是幼兒園的基本教育活動

⑧ 什麼叫兒童的純游戲

適合兒童的純綠色動畫... 喜羊羊...藍貓...

⑨ 簡述幼兒游戲的含義

⑩ 幼兒園游戲的意義和價值是什麼

幼兒園游戲的意義：游戲有助於培養幼兒多方母案的能力，動手動腦的培養，語言能力的培養，運動能力的發展，然後其幼兒園游戲的價值在於：促進身心發展，提高認知興趣，培養注意力，以及增強自律性。主要是因為孩子在游戲對幼兒語言的掌握同樣具有重要的作用，因為幼兒語言發展的關鍵就在於使他們有機會以各種方式練習說話。

所以在教學過程中經常組織角色扮演的游戲，讓孩子們扮演不同的角色，學習不同角色講話的語氣和內容，游戲中難免會遇到一些困難，或表述不清，經老師的指導或自己平時的觀察模仿，使幼兒的語言表達能力越來越強。

孩子在玩游戲是孩子的成長中不可或缺的組成部分,幼兒園游戲不僅是一種娛樂消遣,同時也是鍛煉孩子思維靈活性、合作協調能力、溝通能力、規律摸索能力的良好契機,對於幼兒園游戲來說,他們只有在游戲中才能夠盡情的放飛自我,身心都處於舒暢的狀態中。

此時滲透知識與人生道理,幼兒都更容易接受,民間游戲流傳甚廣,有其一定的價值與意義,適用於各個年齡段的幼兒參與,教學中可結合民間游戲的教學價值展開分析,據此應用游戲、創新游戲,強化游戲的應用效果。

並且幼兒園游戲中對幼兒的運動能力表現為對肌肉的控制力，對身體的平衡力，動作的協調性等，幼兒在參加游戲時，有時需要進行說唱、取放、跑跳等精細動作，使得幼兒呼吸系統功能增強，手眼腦協調能力更加和諧，血液循環加快。

隨著身心快速成長，幼兒園游戲可以使得孩子對新鮮事物有著極強的好奇心，對周圍世界的認知願望越來越強烈，注意力的集中、穩定是一個人做事成功的前提，游戲是幼兒與外界進行交往的最佳途徑，通過制定規則，讓幼兒在有序的活動中，展開合作來進行。