民間體育游戲有什麼看法和建議

❶ 民間體育游戲的價值和意義

民族傳統體育是人類體育文化的一個重要組成部分，它既是一種帶有民族特點的文化形式的表現，又是一種頗具傳統色彩的文化形態。它既是人類體育文化的組成部分，又是民族傳統歷史文化的重要內容。作為一種體育文化，它應是不同的民族有目的的、能動地改造人類社會及人類自身的一種客觀物質活動；作為一種民族的傳統文化，它應具有作為一種文化形態自身的形成、發展及生存的歷史過程，具有屬於其自身的突出而豐富的科學內涵和與其他相關文化形態相融、相隔的文化限定。作為民族文化重要組成部分的民族傳統體育，是一種具有獨立的文化形態、具有獨自生存的發展歷史、具有突出豐富文化內涵的民族性的傳統文化。其內涵主要表現在以下幾個方面：首先，民族傳統體育的形成，是特定歷史時期的產物，它既是人類自身實踐活動的結果，同時在其發展和形成過程中，更深深地受到傳統習俗、傳統道德、傳統教育等相關傳統文化形態的影響。其次，正是由於其本身的「民族性」和「傳統性」，使民族傳統體育成為了一種具有特殊形式的體育活動方式。這就是以競技強身為核心的體質訓練和以表述情感為核心的心理再現。而這兩種價值的表現方式，常常是寓於同一種體育行為，成為民族傳統體育作為一種文化形態而存在的重要基礎。第三，民族傳統體育作為一種民族文化的綜合形態，始終與周圍環境的其他文化體系有著互相依存和互相作用的緊密聯系，成為一種與外界自由地進行物質和信息交換的文化開放系統。這既為不同運動方式和特點的民族傳統體育向世人展示提供了條件，同時也為民族傳統體育的不同形式從不同民族和現代體育中汲取「營養」打下了基礎。

❷ 民間體育游戲在幼兒園怎樣有效的引導

提起童年，印象最深的就是和小夥伴們在空氣新鮮、陽光充足的空地上、田埂邊玩跳皮筋、捉迷藏、造房子、丟沙包、老鷹捉小雞、騎竹馬、丟手絹等這些充滿童趣的游戲，可以這樣說，民間體育游戲不僅讓我們學會了動手動腦，同時學會了分享、包容、合作及思考，最珍貴的是在游戲中我們獲得了童年最快樂的體驗。但如今傳統民間體育游戲的消失帶走了孩子健康成長的一種生活方式和快樂體驗。現在的孩子玩具是應有盡有，不少孩子常常是躲在家裡足不出戶看電視、玩電腦，很少到空氣新鮮、陽光充足的戶外進行鍛煉，交往意識、合作精神往往欠缺。而目前幼兒園開展的體育游戲活動也存在很多的不足，材料多現代化、少自製器械，難以適應當前幼兒教育發展的需要。因此，充分挖掘和利用民間體育游戲資源，創設良好的民間體育游戲環境，通過活動的組織與指導充實幼兒園的體育活動內容，才能增強幼兒體質，促進幼兒身心健康發展。
一、充分挖掘民間游戲，激發幼兒游戲興趣
我們知道，興趣是最好的老師，要孩子學好民間體育游戲，必須激發他們對民間體育游戲的興趣。通過子課題前期的家長問卷，我們清楚地了解到，家長們對自己小時候玩過的民間游戲記憶深刻，如「打瓦片」「丟手絹」「老鷹抓小雞」「捉迷藏」等。究其根源，不外乎是這些兒歌與口令詼諧有趣，游戲規則簡單易學，使游戲者始終處於主動、積極的狀態之中，充分體驗到游戲的快樂和趣味。於是，我們從民間游戲的趣味性入手，創設良好的游戲情境，激發幼兒積極主動地參與到民間游戲中來。如中班民間游戲「獵人抓野兔」，我們用紙箱和嘩啦圈做成若干個「山洞」，整個活動場地布置成一大片草地，游戲開始，野兔們聽著歡快的音樂自由活動，一會兒蹦蹦跳，一會兒吃吃草，累了就躺在草地休息一下。真實的游戲情境增添了游戲的趣味性，孩子們有了身臨其境的感受，都把自己當成是真的兔子，完全融入到游戲之中。
二、根據幼兒年齡特點，選擇合適的民間游戲內容
每個年齡段的幼兒有著各自不同的特徵，所適宜的體育游戲也會各不相同。如：小班幼兒的身體發展還不是很完善，動作協調性相對較差；中班的孩子肌肉和骨骼發展比小班幼兒好一些，動作的靈活性有所提高；大班的孩子動作協調性大大增強，下肢的發育較快，肌肉的力量和工作能力有較大的提高。我們在選擇游戲內容的時候充分考慮不同年齡段幼兒的特徵，靈活地進行引導。在小班，我們選擇比較簡單的「拉大鋸」、「蹲蹲孵小雞」、「丟手絹」、「切西瓜」等大動作、情節性更強的游戲；中班時選擇「跳房子」、「老鷹捉小雞」、「炒黃豆」、「金鎖和銀鎖」、「擠囡囡」等相對有些難度的游戲活動；大班可以開展、「抬轎子」、「斗雞」、「貼大餅」、「甩紙炮」等動作難度更高、合作性更強的游戲。
三、加強游戲的組織與指導，充分發揮教師在游戲中的作用
在民間游戲的組織和指導中，作為「支持者、合作者和引導者」的教師，只有正確處理好指導的多與少的關系，才能使民間游戲彰顯出豐富的資源和巨大的魅力，帶給幼兒更多快樂的同時，促進幼兒更好的發展。
1、多放手，少限制。
在游戲過程中，有的教師往往會限制幼兒游戲的自由，過於「周全」的設計，限制了幼兒的思維，剝奪了幼兒自由體驗游戲的權利。因此在游戲中，凡是幼兒自己能處理的事，如角色分配、規則使用、材料選擇等，我們教師都應放手讓幼兒親身體驗、解決，讓其充分感受游戲的自主和快樂。當然，這種放手並非「放羊式」的放任自流，而是需要教師提供必要的支持和幫助。如在游戲初期幼兒缺乏尋找游戲夥伴的能力時，可引導幼兒先參加人數少的兩人游戲，再逐漸過渡到玩集體性的游戲。
2、多機會，少指定。
渴望引起關注的心理，使幼兒都願意成為游戲的中心人物，在他們的認知里，只有優秀的孩子才能擔任「主角」。就像「狡猾的狐狸」游戲里的「狐狸」，「老鼠偷東西」游戲中的「老鼠」，有的教師總是指定少數能力強的幼兒擔任，造成了主角總是由能力強的幼兒獨霸這一不公平現象。為使每個幼兒都享有公平的權利和機會，在如何確定角色的環節中，教師可以教給幼兒基本的方法，如「石頭剪刀布」「手心手背」「點兵點將」等辦法選出。這樣，游戲對幼兒產生了很大的吸引力，為了參加游戲，他們必須學會控制自己的行為和情緒。同時，公平的淘汰辦法能幫助幼兒在游戲過程中克服任性等不良行為，讓幼兒獲得責任感和集體意識。
四、利用民間游戲，改善親子關系，促進家園聯系。
在課題組開展民間游戲的研究實踐過程中，我們驚喜地發現：民間游戲是促進和改善親子關系的載體，它架起了孩子與家長之間心靈交流的一座橋梁。
民間游戲喚起了家長陪孩子玩的興致。以往，當孩子們在家裡要求爸爸媽媽和他們一起做游戲時，家長們會說：「爸爸媽媽怎麼會做游戲，不是有玩具嗎，自己去玩吧。」孩子們只能默默地獨自玩耍。而當孩子們在幼兒園學會了玩民間游戲，並在家中游戲時，喚起了父母對兒時童年的的回憶，他們興奮地告訴孩子：「這個游戲爸爸媽媽也會玩。」「我不信，老師又沒教你，你怎麼會做呢？」「不信？那爸爸媽媽玩給你看。」「好的！」孩子高興得跳起來。母子倆人玩起了「金鎖和銀鎖」，爸爸當裁判。「嘎啦一鎖拉」，媽媽沒等說完就把手縮掉了，「媽媽賴皮，不遵守規則，要說完「一鎖拉」才能縮掉手指的。重來。」「裁判趕緊出來調解「對，媽媽違規，重新再來。」母子倆的又進行了新一輪的較量，而此時，孩子和家長之間的情感交流也自然而然地融入在游戲中。
民間游戲來源於生活，有許多家長都會玩，幼兒園在開展民間游戲的過程中，可以向廣大家長請教，徵集民間游戲，家長通過和自己孩子一起玩民間游戲，在玩的過程中，家長向孩子了解在幼兒園中的發展情況。這樣，幼兒園和家庭有了一個共同關心的事情，使家長和幼兒園的關系變得更為密切。

❸ 民間體育游戲可以鍛煉哪些方面的能力

一、根據幼兒的年齡特徵和實際需要，選擇、改變適宜的民間體育游戲，使其具有新意，激發孩子們參與活動的興趣。

民間體育游戲種類繁多，對幼兒身體發展起著多方面的作用。我們根據幼兒的年齡特徵和實際需要，收集選編了大量的民間體育游戲。如：鍛煉幼兒跳躍能力的「跳皮筋」、「跳竹竿」等游戲；鍛煉幼兒快速追跑的「貼大餅」、「背月亮」、「開鎖」等游戲；鍛煉幼兒投擲能力的「飛鏢」、「降落傘」等游戲；鍛煉幼兒平衡能力的「梅花樁」、「踩高蹺」、「不倒翁」等游戲；還有「抓包」、「彈球」、「滾鐵環」、「抽陀螺」等游戲，都有助於鍛煉幼兒的大小肌肉和手眼協調能力。我們把這些有些素材收集起來，按照走跑、跳躍、鑽爬、平衡等活動類型整理成游戲素材庫，按照幼兒年齡層次的需要重新編排，使幼兒體育活動內容在原來的基礎上更加豐富多彩，形式多樣。

隨後，我們對收集來的民間體育游戲進行了分析和研究，從孩子們的實際需要出發進行適當改變，使其適應新時代的要求，讓孩子們在玩的同時得到鍛煉，促進多方面能力的發展。如：「搖小船」這個游戲，原來只是讓兩個幼兒單純地做搖小船動作，而且比較簡單、單調。我們在改編的時候為這個游戲配上了簡短的兒歌，如：「我去台灣島」、「月亮船」等兒歌都可以用來配合游戲的開展，這樣就給游戲增添 了新的內容。把一個單純的身體平衡游戲變成多種體能鍛煉的游戲，同時又是一個完整的故事游戲，富有游戲情節和情趣。孩子們可以根據自己的需要自由選擇場地和夥伴，邊念兒歌邊幾個人一起合作游戲，其樂融融。又如，我們把家鄉江陰近幾年的巨大變化編成新的內容，替換了「騎竹馬」這個古老的游戲內容，從騎馬的動作擴展到開車等動作，景物的變化也變成了孩子們生活中熟悉的中山公園、興國塔、步行街等，孩子們在游戲中發展了相關動作，又學到了新的知識，也加深了對家鄉的熱愛。

二、利用孩子身邊的廢舊材料自製幼兒感興趣的活動器具，為幼兒開展民間體育游戲創造物質條件。

游戲材料是吸引幼兒參與活動的重要因素之一，一些民間體育游戲器材相對來說都是比較簡陋的，不易引起幼兒活動的興趣。怎樣改進這些器材才能激發孩子們活動興趣呢？我們從孩子們喜歡新奇的、色彩鮮艷的玩具這一特點出發，盡可能讓有關的回答器具富有新意。如：「玩鐵環」游戲前，我們想辦法把黑不溜秋的鐵圈、鐵棒繞上了彩色的即時貼，一方面使鐵環外觀漂亮起來，另一方面也避免了鐵環生銹帶給孩子一種不安全感。既安全又美觀的鐵環剛出現孩子們眼前，孩子們就歡呼起來：「多漂亮的鐵環啊！老師，快帶我們一起去玩吧。」在玩鐵環的過程中，幼兒自主探索，付出了極大的努力。黃林峰、孟操、費娜幾個幼兒首先學會了讓鐵環不停地往前滾，其他幼兒也不甘示弱，認認真真地練。慢慢地，好多幼兒都學會了，還玩出了花樣。你看，鐵棒一會兒套著鐵環，一會兒又放開了；鐵棒一會兒套在鐵環的前面，一會兒又套在鐵棒的後面。後來，我們還為孩子們准備了玩替換的一些輔助材料，如：灌滿五彩顏料的雪碧瓶，讓孩子們嘗試叉著鐵環在雪碧瓶之間穿梭，練習叉著鐵環繞障礙跑；設置有一定寬度的平衡橋，鼓勵孩子讓鐵環從橋上滾過去，練習平衡技能……大家的活動興趣一次又一次地被激發起來，他們樂此不疲地玩著，鍛煉著，玩出了一個又一個新花樣。

再如：孩子們喜歡的「騎竹馬」游戲，我們把彩色即時貼繞在竹竿上，讓竹竿變得漂亮起來，還做了非常形象的馬，系在竹竿的一端作為馬的頭，用布條做成蓬鬆的馬尾巴，系在竹竿的另一頭。孩子們一下子就被竹馬吸引住了，「老師，快讓我們去騎馬吧！」哎呀，葛宇浩的馬怎麼跑不快，羅晨陽在旁邊大聲喊「葛宇浩，你的馬尾巴碰地上了，就跑不快了，快抬高一點。」葛宇浩照著做了，一會兒只聽見他大喊：「我的馬跑快了。」孟文傑高舉著右手，嘴裡喊著「駕駕駕」，他的馬跑得真快。錢金誠一邊騎馬以便喊「我騎著馬來到江陰步行街啦」……看到孩子們玩得這么歡，我趁機引導幼兒一邊騎馬一邊把孩子們熟悉的中山公園、興國塔、江陰長江大橋融入游戲之中，讓幼兒的興趣不斷持續下去。然後，隨著孩子們興趣的進一步發展，「竹馬」漸漸用圈替換成「方向盤」，或者用來跳竹竿舞等，游戲的內容隨著孩子們的興趣不斷變化發展。

❹ 如何增強教師對民間傳統游戲的認識

增強教師對民間傳統游戲的認識方法如下：
一、做好民間游戲的收集：教師可以尋找相應的傳統節日，民間游戲，比如說舞獅，舞龍，龍舟高蹺等。體育游戲有跳皮筋，踢毽子，投壺拉力球，呼啦圈等。在一定區域內活動的游戲有，過家家，五子棋，獸棋，貼鼻子等。課堂上可以採取的教學有老鷹捉小雞，打地鼠，聽數抱團等游戲。教師要能夠使幼兒對這些游戲充分的認識，教師要做好收集工作並且將游戲進行分類，提高課堂的教學效率，也可以全面培養幼兒的德智體美勞。
二、對民間游戲進行創新：傳統的民間游戲有一些可能不適合現在的幼兒進行娛樂，所以教師要能夠改變傳統的民間游戲，使民間游戲滲入到課程的教育過程當中，給游戲加入知識的輔助，使幼兒可以在玩游戲的過程當中也可以了解到相應的知識點，培養幼兒對世界的認知程度，使幼兒能夠在娛樂的過程當中就吸收到充分的知識，培養幼兒的觀察能力。將傳統民間游戲進行改編，可以使幼兒能夠適應社會發展的趨勢進行學習，教師也可以把課程當中所能夠提到的一些知識滲透到民間的游戲當中，培養幼兒觀察和探究的能力。

❺ 如何看待民間游戲和競賽內容的普遍性和地方性

中國民間的體育游戲主要是以健身為目的而逐漸普及和大眾化的，中國人普遍將這當做是戶外健身或者是放鬆心情的一種休閑方式。而外國人由於更注重目的性，因此在他們眼中認為中國的民間體育游戲是一種雜技技巧的表演和練習，或者是一種運動技巧的訓練。

❻ 民間游戲運用到幼兒園活動中有什麼意見或建議

（一）重視上課，忽視游戲活動

《幼兒園工作規程》明確將游戲確定為幼兒的基本活動，然而，不少教師和家長在觀念上仍然存在重上課輕游戲的傾向。

有些教師對游戲的作用認識不深刻、不全面，忽略了游戲的教育手段，認為游戲只是純娛樂的活動，存在著片面的誤解;或者認為每天游戲就是玩，對學校、家長不好交待，覺得自己不負責任，相反，經常上課，孩子能學到一些知識，比如會算數、會背詩、會寫字，教師便覺得是工作有成績了，會得到上級領導和家長的肯定。

多數家長認為入園就是上學了，上學就意味著寫字算數，如果游戲多，就會招致家長的反對，家長的觀念和態度嚴重阻礙了幼兒園游戲活動的開展，使得農村幼兒園不得不為了迎合家長而減少游戲活動，更多的是以讀、寫、算為主的知識技能訓練。因此，開展游戲活動也必須要得到廣大家長的支持和理解。

（二）游戲活動缺乏目的性和計劃性

有些教師對游戲活動理論缺乏學習和研究，沒有理論的支撐，對游戲活動對德、智、體、美等方面的認識失之偏頗，事先沒有游戲活動的目的和計劃，不能有效地組織和指導游戲。有的教師認為游戲就是自由活動，讓幼兒自由隨意地玩，放任自流，這樣的游戲，並不能有效地發揮其應有的作用。

（三）忽視游戲環境的創設

受條件所限，農村幼兒園的設備比較簡陋，游戲器材及玩具比較缺乏，加之教師對游戲活動重視不夠，所以游戲活動隨意性較大。園內和室內環境布置、氛圍的襯托存在很大程度的不足，有的幼兒園除了有少數游戲器材外，其他裝飾等非常欠缺，看不出和小學有什麼區別，在這樣的環境和氣氛中，幼兒怎麼能全身心地投入游戲中？

❼ 民間體育游戲有哪些及玩法

一、民間體育游戲：鬥百草、放風箏、騎竹馬、盪鞦韆、捉迷藏、鬥蟋蟀，還是跳房、跳百索、拔河、賽龍舟、摔跤、下土棋等等
二、游戲特點：
1、隨意性。從游戲的組織和取材角度來說，民間游戲具有一定的規則，但又具有隨意性。一些游戲可以就地取材，找一些木棍、石子、葉子，就可以開始游戲，如利用石子或果核，按不同的圖形玩「走子」游戲。
2、趣味性。民間游戲能夠代代流傳是因為具有極強的趣味性，符合幼兒好奇、好動的特點。例如，跳皮筋可以邊說兒歌邊跳，玩法上可以從一根到兩根、三根。再如摔煙紙盒，其中好看的圖案、扇的動作和紙盒摔在地上發出的聲音都給幼兒帶來了樂趣。
三、個別玩法
1、腳尖腳跟腳尖踢
雙手叉腰，邊念邊跳。「腳尖」（右腳尖朝後點地），「腳跟」（右腳尖朝前點地），「腳尖踢」（將右腳尖朝左前方點地，接著向右前方踢）。第二遍換左腳，依次反復進行。
2、滾鐵環
手持一根頂端有彎槽鐵棍，推一直徑一尺多的鐵環向前飛跑，發出「嘩唧嘩唧」的聲音，可以在場地寬闊的地方玩。比一比誰滾的時間最長誰就贏了。
3、地雷爆炸
游戲前先用猜拳決出一個為追逐者，其餘為逃跑者。逃跑者可以四散跑，追逐者只要能捉到一個人就算勝利。逃跑者保護自己的辦法就是，快被捉住時，可以立即蹲下說「地雷」：追逐者就必須停止追他，另找目標追逐。
而「地雷」只能遠地不動地蹲著，等其他人來拍一下，並喊「爆炸」，才被解救，繼續做逃跑者。被捉住者為第二輪游戲的追逐者。
4、舞龍燈
利用稻草、竹筒或雪碧瓶制一個象徵性的「龍頭」，再制出「龍身」（稻草「龍身」用稻草紮成大約20厘米長的草扎若干個，中間穿上一根繩子，若給小班玩可不穿繩），用小竹竿或木棍插進「龍頭」、「龍身」，讓舉著舞，可以兩條「龍」嬉戲，樂在其中。
5、跑框
游戲的分為兩組，一組為守框者，一組為跑框者。守框者依圖站好位置，集中注意力守侯在自己的活動范圍內，阻攔跑框者闖入自己的管轄區內，跑框者必須乘其不備，靈活躲閃才能闖框，若被守框者觸及，則算輸。跑框者必須闖過所有的關才算勝利。

❽ 如何在民間體育游戲中培養孩子的自主性

，希望可以幫到你。
戶外體育活動是通過豐富的活動材料，充足的場地空間，科學的項目設置來促進幼兒動作、思維、意志等方面發展的一種途徑和方式;也是培養幼兒自主性、發揮幼兒創造性的一項自主活動。我在組織幼兒進行戶外體育活動中，做了一些嘗試，來培養幼兒的自主性。

戶外活動中培養幼兒自主性

一、注重環境，為幼兒創設自主發展氛圍。

良好的環境創設應體現開放、自由，能讓幼兒無拘無束地參與活動，使幼兒產生愉快的情緒，能激發幼兒的好奇心和對活動的興趣，增強幼兒的自主性、自信心，因此，為幼兒創設一個愛與寬松的環境是發展幼兒自主性的前提。
1、提供豐富的玩具和材料。
在組織幼兒進行戶外體育活動中，我給幼兒提供玩具、材料時，注意用心找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標和內容的結合點，及時調整玩具、材料，選擇能引起幼兒的多種動作的玩具，讓幼兒自主活動，如選擇：、球、沙包、圈、輪胎等。

球既可用手拍、又可用腳踢，還可用頭頂;沙包可向遠處投擲，既可練習投擲動作，又可練習拋接動作，還能把沙包放在頭上頂著走或放在腳背上走，鍛煉平衡能力;圈，既可玩套圈、滾圈，又可將圈放在地上跳，如：雙腳跳、花樣跳、側跳等，還能用圈玩「開汽車」、「開火車」游戲;輪胎能滾、能走、還能跨。這些玩具都為幼兒的想像、創造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發展的需要。

2、營造和諧平等的心理氛圍。
幼兒有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格，因此，我們必須樹立正確的指導思想，充分認識到幼兒在活動中的主體地位。給幼兒一個自主發展的空間，除了在物質環境上滿足幼兒的需要，在精神上我們更應該相信孩子，了解孩子，發現每一個孩子的優點，使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂，建立自信心。
在戶外體育活動中，我經常和幼兒交流，與他們建立平等的師生關系、朋友關系，和他們說話時能蹲下來，尊重他們，慢慢地了解每個幼兒的興趣、愛好，了解他們發展的需求，並把教育目標滲透在戶外體育活動中，引導他們產生自身的需要，逐步形成內部動力定型，最終內化為自覺行為，為他們提供寬松和充滿愛與平等的環境。
二、轉變觀念，讓幼兒成為發展的主人。
現代教育新理念要求我們：轉變觀念，充分認識幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為發展的主人。
1、激發幼兒的自主積極性。
興趣在幼兒的發展過程中發揮著動力、組織、創造、強化的功能。興趣對提高幼兒自主性發展起著明顯的促進作用。蘇霍姆林斯基也曾指出：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。」
幼兒時期，是天真好奇、主動探索的時期，我們要抓住這一時期幼兒的特點，注重激發幼兒活動和學習的願望，調動幼兒的積極性和主動性。實踐證明，充滿好奇、興趣廣泛的幼兒一般都能積極主動地參與各種活動和游戲。因此，在活動中我們應注意觀察幼兒的表現，關注幼兒對活動是否有興趣，是否能以積極愉快的情緒投入其中，堅持從培養幼兒有益的興趣出發，給予恰當的指導，使幼兒心情愉悅、積極主動地進行活動。當幼兒品嘗到成功的美味後，再給他們提出更高的要求，以便挖掘和發揮他們的巨大潛力。
在培養幼兒興趣，激發幼兒在戶外體育活動中的自主性的實際過程中，我覺得讓幼兒動手操作，是一個非常好的重要手段。我根據不同層次的教學要求，提供適合幼兒身心發展的不同操作難度的材料，採取民主的態度，引導幼兒自主選擇，自由操作，鼓勵他們進行「五動」：動眼、動腦、動手、動腳和動口，我總是耐心地傾聽他們的想法和感受，為他們提供表達的機會。鼓勵他們把自己的玩法玩給大家看，為每個孩子提供表現的機會，讓他們在成功的體驗中得到發展，從而進一步激發了他們的自主積極性。
2、放手讓幼兒去玩。
《綱要》指出：應該支持幼兒富有個性和創造性的表達。應絕對尊重
幼兒的意願，不用自己的建議去左右他們的想法。陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒。游戲的主體是幼兒，游戲的權利也在幼兒，我們要保證幼兒在游戲中有充分的自由度。
在戶外體育活動中，幼兒玩什麼玩具，怎麼玩，和誰一起玩，在哪兒玩，一種玩具玩多長時間，我都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當主人，使他們有盡可能多的選擇自由度。例如：戶外體育活動中，有的孩子會對飄在空中的蒲公英興趣盎然，邊跑邊吹;有的會對一根落在地上的小樹枝感興趣，獨自擺弄著;還有的會對樹上飄落的樹葉和小花瓣著迷，撿起來數一數，比比誰撿得多。這些，都是孩子天性的外露，童真的一面，我從不去約束他們，而是放手讓他們去玩，發揮他們的想像力，不規定今天一定要玩什麼，讓他們盡情地想一想、玩一玩，對所有幼兒的想像、玩法都給予充分的肯定，鼓勵他們，讓他們體驗玩的幸福和快樂。
3、鼓勵幼兒玩出新花樣。
游戲的重復行為是幼兒游戲的主要外顯特徵，重復機能是幼兒自主發展的需要。提供充足的時間，讓幼兒展開想像的翅膀，在自由自在的玩中探索，可以提高他們的自主創造性。
在戶外體育活動中，我和幼兒一起玩，一起笑，一起探索游戲中碰到的問題，一起動腦筋想出更多更好的玩法，共同交流和享受其中的樂趣。我允許幼兒每天都玩自己喜愛的器械材料，鼓勵他們想方設法玩出新花樣，愛玩多久就玩多久。例如：戶外體育活動時，有的孩子接連幾天都玩塑料拼板。開始，他們都是各自玩各自的，有的將拼板拼成一個長方形、正方形或是不規則圖形，然後在拼板上跳一跳;有的將拼板捲成一個濟公帽，戴在頭上走來走去，一臉的自豪樣，這時，我肯定了他們的各種玩法，啟發他們是否能幾個人一起玩。於是，孩子們開始了交往，他們一起將拼板拼成一條長長的小河跨一跨，或拼成一條小路走一走，還有的將拼板兩塊兩塊豎起來，變成一個倒「V」 型，練習助跑跨跳。當然，在孩子們玩的過程中，他們也會出現一些破壞現象，不過，這比起孩子們在游戲中探索玩具的新玩法，同時又學會了與同伴交往、謙讓、合作，發展了他們的自主性、創造性就顯得微乎其微了。
4、給予積極評價。
幼兒在活動中的表現，我給幼兒的第一個評價就是微笑。在活動中，我更多地承擔「觀察者」的角色，對幼兒每一個創意都表現出傾聽、微笑和接納的態度，欣賞他們，注重他們自主能力、創造力的發展，鼓勵他們積極大膽、自主地表現自己的創意。《綱要》指出，要「尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教。努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。」因此，應從多方面觀察、評價和分析孩子的發展，並以此為依據選擇和設計適宜的教育內容和教育方法。教師的肯定、贊賞、鼓勵都會增強幼兒的積極情感和信心，另外，我還主張並鼓勵幼兒進行自主評價，使幼兒在評價自己和他人的過程中，更好地認識自己，完善自己。
三、繼續探索，培養幼兒自主性應注意的幾個方面。
1、處理好自主性發展與能力培養的關系。
合作精神涵蓋著一個人的自製力，與人熱誠相處的能力。戶外體育活動中，我們在尊重孩子的意願，培養幼兒自主性發展的同時，還應培養幼兒合作玩的能力。例如：「兩人三足」游戲、「老鼠籠」游戲、蹺蹺板、跳皮筋和一些民間游戲：如丟手絹、抬花轎等這些活動，為幼兒提供合作機會，鍛煉合作能力，讓他們在與同伴的交流、協作中獲得全面、主動、生動的發展。在活動中，慢慢懂得使用禮貌用語，學會尊重他人，和同伴團結友愛，充分體驗合作的快樂。
在戶外體育活動中，教師還注重發展幼兒的口語表達能力。應為幼兒創設條件，提供他們與本班幼兒及其他班幼兒交往的機會，讓他們自己去尋找游戲夥伴，充分表達自己的意見，對幼兒大膽說、大膽問給予表揚，注重幼兒社會化技能的培養。
另外，還應鍛煉幼兒處理問題的能力。我們應讓幼兒處理力所能及的事情，盡量讓他們成為處理問題的主角，使他們覺得自己的事情自己能處理。當然，教師也應及時引導、鼓勵、啟發幼兒學習解決問題的方法。讓幼兒學會自己解決問題，不僅培養了幼兒的自主意識，還提高了幼兒分辨是非的能力。
2、必須遵循的幾個原則。
(1)主體性原則。立足於幼兒身心發展的特點，以最大限度地激發幼兒自主性和創造性為宗旨，選擇有利於幼兒多種感官主動參與的教育形式和方法，拓展為幼兒提供操作、思考、交流與表現的時間和空間，幫助幼兒實現把活動內容和對象內化為自己的態度、能力和習慣。
(2)身心全面發展原則。注意為幼兒提供豐富多彩的活動內容，經常指導幼兒選擇或更換不同的活動內容，以求鍛煉的全面性。
(3)啟發性原則。充分調動幼兒的主動性積極性，引導他們生動活潑的游戲，經過自己的思考，提高分析問題和解決問題的能力。
(4)因材施教原則。活動中，教師既要注意幼兒的共同點，又要注意幼兒的個別差異，從實際出發，有的放矢地進行指導，使每個孩子都能得到充分發展。
總之，通過戶外體育活動，培養幼兒自主意識，自主行為，使之成為幼兒發展的內驅力，並作為全面素質教育的核心和切入口。

❾ 如何培養幼兒民間體育游戲的興趣

民間體育游戲是指流傳於廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，俗語稱「玩耍」，是民俗中最常見的、最普遍的、最有趣味的娛樂活動。它具有濃郁的民間地方特色，是民間創編的，是人們在長期生活中不斷積累的；它簡單易行、經濟實惠，廣泛流傳，有一定的運動量，能強身健體、開發智力、豐富生活、體驗快樂，深受勞動人民喜愛。
興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物需要為基礎，是推動一個人去認識事物、探求事物的一種重要動機，是一個人學習和生活中最活躍的因素。興趣起源於人類尋求快樂的本能，它是一種無形的動力，是促使我們在某一領域追求成功的驅動力。那麼，如何培養幼兒對民間游戲的興趣呢？只有讓幼兒喜歡參與到民間游戲中來，才能促使幼兒在運動能力上得到更好的發展。
著名教育研究專家李世正曾在他的書中這樣寫道：「每個孩子都有自己的興趣，只要父母善於發掘，精心培養，善加引導，多多支持，任何一個孩子都可以成為『畢加索』，任何一個孩子都可以成為『愛因斯坦』，任何一個孩子都可以成為『莫扎特』。總之，只要有興趣，任何一個孩子都可以發出耀眼的光芒！」
那麼，如何培養幼兒對民間體育游戲的興趣呢？通過一年多的實踐研究，我積累了一些做法，也有一些感悟：
一、關注價值，梳理適合各年齡段幼兒的民間體育游戲
民間體育游戲滲透著不同的運動價值和德育價值。但哪些民間體育游戲適合各年齡段幼兒玩呢？對此我們基於幼兒各年齡段的特點，通過實踐分析，梳理出了比較適宜各年齡段幼兒玩耍的民間體育游戲。
如，小班幼兒喜歡生動形象的動物角色，好模仿，但動作發展還比較單一，小肌肉發育相對較遲，於是我們老師選擇了較為簡單的「我是一個木頭人」「篤篤篤，賣糖粥」「捉迷藏」等游戲。在「我是木頭人」游戲中，讓幼兒扮演自己喜歡的電視卡通人物「黑貓警長」來抓動的人。而這些動的人可以扮演各種自己喜歡的動物角色，使游戲變得更加生動，也深受孩子們的喜愛。而「篤篤篤，賣糖粥」游戲中，孩子們扮演「小花狗」這一角色，一聲聲清脆而又爽朗的叫聲，表現出了孩子們對這一游戲的熱情。由於小班幼兒年齡小，民間游戲的運動價值可以略低一些。而德育價值則是初步培養他們對民間游戲的興趣。
中班幼兒的規則意識處於萌發期，在活動中他們開始學會交往，我們則選擇了一些具有合作意識的民間游戲――「跳房子」「石頭、剪子、布」等。在「跳房子」游戲中，有著不同的玩法。從簡單的一人跳房子到分組進行跳房子再到同一時間內看哪一組跳房子的速度最快，快的一組就奪得紅旗獲勝。其實，「跳房子」還可以有許多的合作方式來玩。中班民間游戲的運動價值在於讓更多的幼兒想出更多的民間玩法。而德育價值要比小班幼兒要求高了，即培養民間游戲興趣的同時，逐步建立幼兒的合作交往意識。
大班幼兒的規則意識逐步形成，而大班後期的孩子們特別喜歡有規則的游戲，如體育游戲。我們則選擇了一些有較強規則意識的民間游戲――「炒黃豆」「寫王字」等。在民間游戲「炒黃豆」中，游戲規則：兩人相對而立，手牽手，邊念兒歌，邊有節奏地向左右協調擺手。兒歌念到「翻跟斗」時，兩人舉起一側的手臂共同鑽過翻轉身體180度，成背對背；繼續念兒歌，再翻轉成面對面。游戲反復進行。這個游戲剛開始還挺受大班孩子的喜歡。但是久而久之，他們也失去了以往強烈的興趣。如果老師在實踐中從剛開始兩人玩變成三至十人玩，就會讓他們產生對「炒黃豆」這一民間游戲的濃厚興趣。在運動價值上，此游戲可鍛煉幼兒身體的協調性，而德育價值上來說，因為此游戲不僅僅是通過與同伴一起來合作進行的一場游戲，而且如果有三個或三個以上幼兒參與游戲的話，還能讓幼兒知道要有秩序感，幼兒在游戲前就要商量好依次鑽的順序和位置，即誰先鑽，從哪裡鑽，才能順利完成此游戲。所以，對於大班幼兒來說，要比中班要求更高了，就是在德育價值上培養幼兒如何用更好的方式來合作，真正體驗人與人相互協作的重要和快樂。
二、巧用語言，激發幼兒的興趣
1.收集配有童謠的民間游戲，激發幼兒的興趣
如，在玩「賣糖粥」游戲時，孩子用上海方言念歌謠：「篤篤篤，賣糖粥，三斤胡桃四斤殼，吃子儂個肉，還子儂個殼。張家老伯伯，勒了哇？勒了嘿。問儂討只小花狗。」在幼兒學做小狗「汪汪汪」叫的過程中，因為是用自己的方言來玩此游戲，所以他們都非常感興趣。其中的「篤篤篤」這句話記憶得特別深刻，他們還會自然地先做敲門動作來表演這個游戲，靈活運用於游戲之中，使幼兒更加喜歡這個民間游戲。
又如，在玩「編花籃」的游戲時，簡單而又有童趣的兒歌很吸引幼兒：「編，編，編花籃，花籃裡面有小孩，小孩的名字叫花籃。」朗朗上口，易記易念，邊念邊玩，其樂無窮。
這些配有韻味十足的童謠的民間游戲，更能激發幼兒對民間游戲的興趣。因此在幼兒參與游戲的過程中，他們表現得很開心，漸漸地他們由被動變得主動起來，民間游戲也因此百玩不厭。
2.運用生動形象、鼓勵性的語言來支持民間游戲的開展
教師作為游戲過程中的指導者和觀察者，在游戲存在問題的時候，教師應用生動形象、鼓勵的語言來對幼兒進行游戲的鼓勵、幫助和推進，更能激發幼兒學習的興趣。
（1）生動形象的語言
我們在開展民間游戲中，總是離不開生動形象的語言，這樣的語言能促使幼兒積極參與活動，對活動保持興趣。如，在「老狼，老狼，幾點了」的民間游戲活動中，幼兒做著小兔子的動作，不知道怎麼玩時，在民間游戲開展不下去的情況下，我用生動形象的語言「小兔子們，今天跟媽媽一起去采蘑菇咯」，幼兒們就跟著老師邊做著小白兔的動作，嘴裡邊念著「小白兔白又白，兩只耳朵豎起來……」，突然有一隻狼躥了出來，我用生動的表情和動作，連忙通知小兔子們：「小心有大灰狼來了，快跟著媽媽回家。」當他們玩累了的時候，我便說：「小兔子肚子餓了，我們坐下來休息一會吧，一起吃蘑菇吧。」這樣一說，幼兒們紛紛坐在了草地上，同時，幼兒們能積極地休息來調節運動量。正是有了這種生動形象的語言，使之在整個活動中興趣高漲，積極參與。 （2）鼓勵性的語言
每個人都有虛榮心，包括我們的孩子。因此在開展民間體育游戲中，教師運用鼓勵性語言是必不可少的，這樣能使幼兒更為積極地投入到活動中，並維持對活動興趣的持久性。如，「炒黃豆」中，當一組小朋友翻過時，我馬上給予鼓勵和肯定：「你們真棒」；當幼兒翻不過時，我會鼓勵說：「沒關系，再試一下。」我邊說邊幫助他們翻，當他們翻過時，我蹺起大拇指說：「我知道你們會行的。」這樣一鼓勵，幼兒非常開心，翻了還想翻，當孩子走到教室里去時，還會積極地做此游戲。由此可見，對於小班幼兒來說，鼓勵性語言在活動中的作用是很大的，更能激發幼兒對活動的興趣。
三、將民間游戲新穎化，激發幼兒的興趣
民間游戲「我是一個木頭人」，游戲規則是教師帶領幼兒一邊念兒歌一邊自由走動，請一位幼兒當小警察，當念到「不許講話不許動，還有一個不許笑」時，幼兒都必須保持不動不笑，就想像自己是一塊木頭，連眼睛都不能眨。如果有一個人動或者是笑了，就算失敗，游戲重新開始。剛開始幼兒很喜歡此民間游戲，但是玩多了，許多孩子就不感興趣了，讓他們玩也玩不起來了。為了能使幼兒增強對這個民間游戲的興趣，我們將最後一句兒歌改編成「還有一個只許笑」，這樣一來，孩子們更加喜歡做這個游戲了。在擬改編完善的內容後，不僅增加了游戲的趣味性和新穎性，而且更有效地使幼兒積極參與到活動中。又如，在我們改編的小班民間游戲「編花籃」中，我們把原先復雜的動作改成小班幼兒容易學習的幾個動作，「蹲下、站起來」，或者是「轉圈、彎腰、跳跳跳、拍手、跺腳」等等不同的肢體動作，來鍛煉他們的思維反應能力。這樣的新游戲方式，更有利於幼兒對民間游戲產生濃厚的興趣，簡單而又新穎的民間游戲能更好地激發幼兒的興趣。
四、將民間游戲情節化，激發幼兒的興趣
在選擇民間游戲內容上，通常幼兒有自己的角色扮演，富有生動的情節性，這樣更容易被幼兒所接受，而且能更好地使幼兒進入游戲，並喜歡做民間體育游戲。
如，民間游戲「貼牆」，我們通過簡單的故事情節展開，給孩子講述故事：今天，我們小兔子要跟兔媽媽采蘑菇，但是在采蘑菇的路上，會遇到一些可怕的事情，小兔們，聽好，一定要跟緊媽媽，如果有危險，一定要貼緊牆，因為牆上有很多開關是對付「壞蛋」的。請一位幼兒頭戴「老狼」的頭飾，扮演「老狼」，其餘幼兒扮演「小兔」，當老狼說道：「我來了」，「小兔們」就趕快往「安全地方」躲避。幼兒被富有故事情節的游戲所吸引，一下子投入了游戲情節，在此民間游戲中，老師還扮演「兔媽媽」來營救出自己的孩子。由於此情節非常吸引孩子，雖然游戲進行了一遍又一遍，但是幼兒百做不厭。
又如，民間游戲「老狼，老狼，幾點了」，請一位幼兒頭戴「老狼」頭飾，其餘幼兒當「小羊」，「小羊」一遍又一遍地問道：「老狼，老狼幾點了」，當老狼說到「十二點」就開始抓羊了，只要「小羊」蹲下了，就說明在那裡藏有地雷，就不能抓羊了。他們在此游戲中也非常投入，特別是在「蹲下」的那一剎那，小羊們露出非常得意的模樣。
選擇有情節的民間體育游戲，讓幼兒扮演自己喜歡的角色，這能使游戲變得更生動，更易激發幼兒對民間游戲的興趣。
五、注重幼兒個體差異，支持民間游戲的開展
除此以外，幼兒的能力、興趣、性格等方面均有差異，所以總會有能力差、對活動不感興趣、自卑、內向、孤僻的幼兒。《幼兒園工作規程》中指出：教育注重個別差異，因材施教。因此，在開展民間體育游戲中，我也關注到了這一點，並進行針對性的指導，對於這些幼兒，我總是多關注個別幼兒，耐心開導。如，我班有位小男孩，他很孤僻，對任何活動都不感興趣，每次玩游戲時總是低著頭站在一旁不參與，我在做游戲時總是拉著他的手與我扮演同一角色，讓他感到有安全感，從中還讓他起到一種帶頭的作用。這樣一來，他從不願變為願意積極地參與到每一次活動中。所以說，老師的鼓勵話語直接影響到孩子的學習活動。我們要多關注一些能力較弱的孩子。
只要教師善於發掘出符合各年齡段的民間游戲，發掘出既具有運動價值又具有德育價值的民間游戲，通過精心培養幼兒對民間游戲的興趣，通過生動形象而又鼓勵性的語言善加引導來支持民間游戲的開展，任何一個孩子都會喜歡運動，最終促進孩子提高思想品德素質。
通過一學期的實踐，我深切地感受到：民間體育游戲，蘊含著我們中國的民族文化傳統，它能有效地促進幼兒身心健康發展。而作為幼兒園老師，我們應該繼承民族傳統文化，讓我們的孩子對民間體育游戲有所認識和感悟，使它真正成為幼兒健康成長的伴侶。

❿ 民間體育游戲對幼兒發展的意義

很高興回答你的問題。首先它可以激發幼兒的興趣。其次，民間體育游戲可以開發幼兒的智力，還有可以開發他們的運動體能。最後，民間體育游戲主要在娛樂性，它可以讓大家在快樂中運動。