培智學前居家體育游戲

『壹』 特殊兒童家庭教育有智力超常的家庭教育盲童教育和什麼

特殊教育是運用特殊的方法、設備和措施對特殊的對象進行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，並從經濟投資、科學研究、師資和設備等方面支持這類教育。各國實施這類教育的機構一般有：盲人學校、聾人學校、肢殘和畸形兒童學校、語言障礙兒童訓練中心、森林學校、療養學校、特殊學校、低能兒學校、工讀學校、兒童感化院，以及附設在普通學校的特殊班級。
特殊教育學概論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、兒童異常發展與教育、特殊兒童病理學、特殊兒童康復、中國手語、盲文、教育科學研究方法、殘障人體育概論、特殊兒童體育游戲、特殊兒童游戲教學、殘障人體育運動項目與規則、殘障人醫學和功能分級 。培養具備普通教育和特殊教育的知識和能力，了解殘疾人體育教學、訓練、競賽等相關知識和組織辦法，能夠在特殊教育或相關機構從事特殊教育實踐、研究和管理，在殘障人體育組織與管理方面具有專長的德智體全面發展的專門人才。

『貳』 垃圾桶可以做出什麼居家體育游戲

投籃
把垃圾桶打開，准備一些紙團向垃圾桶內「投籃」，這是不錯的一個居家體育游戲。
體育類游戲是亦稱「活動性游戲」，是體育教學內容和方法之一。規則游戲的一種。為提高學生的興趣，將某種體育活動加上情節或規則，或以活動的結果作為判斷勝負的依據，可提高學生參加鍛煉的積極性。構成的基本要素是身體活動、情節、規則、方法、結果和場地與器具。其中身體活動是體育游戲不可缺少的。

『叄』 培智足球體育教案容易上手嗎

現在許多學校和學生家長不希望他們的孩子受到任何意外的傷害。他們希望學生能在學習上做好，在文化課上提高成績。因此，很容易忽視體育教學，沒有認識到體育教學對學生，特別是小學生的重要性。小學生處於身心全面發展的初級階段，從小具備良好的身體素質是完成學習任務的前提。近年來，我國開始重視體育教育，但現代體育教育過於枯燥，學生也有一些抵制

『肆』 如何在培智活動中開展小游戲教學

在培智教育活動課中開展小游戲教學，可以補償他們的缺陷，矯正他們的行為，並使他們得到快樂和滿足。筆者從自己的實踐出發，總結了開展小游戲教學時要時刻關注智障兒童身體缺陷和心理特點，優化游戲設計，注重合作共融的方法，以促進游戲的有效開展。 [關鍵詞]培智教育 游戲 合作共融[正文]小孩子是生來好動的，愛好游戲是兒童的天性。智障兒童由於注意力極易分散，而且有意注意時間非常短暫。利用游戲可營造活動課中愉悅的氛圍，可讓智障兒童在自然而愉悅的狀態下學習，可發展他們有意注意的潛能，有利於訓練他們的平衡能力、協調能力、運動能力等，使他們的缺陷得到補償，行為得以矯正，並使他們得到一定程度的康復。游戲有它自身的特點，在培智教育中，是一種重要的教育手段，能夠促進智障兒童全面發展，它不僅是智障兒童所喜愛的，也是最需要的活動，是教育智障兒童的一種行之有效的方法。但在培智教育活動課中開展游戲教學還是有很多方面需要我們注意的，只有選用了恰當的方法和手段，才能激發起孩子們參與游戲的慾望，使他們真正在活動中得到快樂和滿足。我們在平時的活動課中開展小游戲教學，主要是從以下幾個方面入手的：一、關注身心特點，設定游戲內容大多智障兒童的大腦發育不健全，導致肢體不靈活甚至殘疾，有些智障兒童指揮肌肉的神經系統機能尚未成熟，動作能力較差。我們不僅在游戲內容的選擇上要考慮他們的身體缺陷，更要在活動的整個過程中關注他們的一舉一動，他們可能在做簡單的跳躍活動時，就有可能摔倒。作為教師，在整個活動中，就要關注孩子的身體狀況，正確處理孩子因為身體疾病上的突發事件。比如像有癲癇病的孩子，你不能讓他參加劇烈的運動，提防他的頭扎地；有先天心臟病的，不要讓他快速跑等。我們把快跑的接力賽變成慢跑的換球接力，把很難投進的籃球活動改編成投小球進紙簍的活動，把「搶凳子」中生硬的凳子改換成墊子等，在游戲內容的選擇上，時刻關注孩子的安全。再由於智障兒童的大腦神經通常有一種惰性，心理上缺乏需要、追求和期待，導致感知覺的主動選擇功能差，知覺速度緩慢，知覺范圍狹窄。他們注意分配很難，甚至是不可能的。他們的依賴性強，惰性嚴重，在游戲中常常因為某種困難而中止活動，缺乏堅持到底、克服困難的毅力。平時的情緒易變化，多沖動，行為難以自控等。所以教師在組織活動時，要充分考慮學生的能力，盡可能符合其身心發展特點，盡量能讓他們願意參加活動，樂於參加活動，更能夠守規則地參加游戲活動。像兩個人合作運球時，背靠背中間夾個籃球就很容易掉，學生的積極性就容易受損。我們就讓學生夾個軟球，不容易掉後，孩子們玩的盡頭就大了，他們就能在活動中體驗到成功的快樂。二、優化游戲設計，促進學生參與我們應當根據智障兒童的發展特點，從實際出發，選取的游戲內容盡量要簡單易懂，接近孩子的生活實際，讓他們學得輕松，玩得快樂。游戲內容設計應易於操作、簡單明了，以具體形象的操作活動為主，便於他們理解和掌握，游戲規則要簡明，要考慮到他們的可接受性，在學習、鞏固、提高的過程中，逐步增加游戲活動的難度。1、游戲名稱——新奇化智障兒童的感知能力較弱，所以只有設計出新奇、出人意料甚至是滑稽可笑的游戲活動，才能吸引他們的視線，調動起他們固有的好奇心和參與欲。設計的游戲名稱要口語化、新鮮，具有誘惑力。如：讓學生越過一些障礙物進行跑跳練習，我們就給這個游戲取名為「我是小八路」，讓學生覺得穿過這些障礙物後，自己是個英勇的小八路了，激發了他們的興趣。2、游戲內容——全面化設計的游戲所涉及的內容範圍要廣一點，這樣可以讓學生在各個能力方面得到鍛煉和提高。可以是訓練和補償學生肢體上的，如跳躍、跑步、蹲立、追趕等提高他們的平衡性、協調性，發展他們的肢體運動能力的「趕小豬」、「揪尾巴」等游戲；也可以是訓練他們的眼力，反應能力，培養耐心方面的「釣小魚」、「套圈圈」「水中夾珠」游戲；還可以是提高競爭意識，培養團隊意識的社會交往方面的「螞蟻搬家」、「擊鼓傳球」等游戲。3、游戲形式——創新化游戲的形式和花樣要別具一格。當然，借鑒別人的一些做法，取其長處為我所用，有時稍加改變就成了新的游戲，同樣會達到出其不意的效果。如：我把「搶凳子」改為「搶墊子」，原來硬硬的凳子現在變成了軟軟的墊子，學生就更大膽地搶墊子了，不會再怕凳子撞上會疼了，課堂氣氛活躍起來了，學生也更放得開參加游戲了。還有像比賽性的游戲，就有小組的，個人的比賽，還可以自己找對手或是合作夥伴，學生的主動性和積極性就更高了。《弱智兒童心理與教育》一書中指出：「弱智兒童的身心特點決定，教育要從學生出發，從他們的需要和能力上來考慮教學內容和教學方式。」游戲形式和目的的多樣性可體現出特殊教育中最基本的教學方法——分層教學。像游戲打羽毛球，對手眼不協調的智障學生而言，可不是件輕松的事。如果硬要讓他們用長長的羽毛拍來打，困難會很大。因為個子小的孩子，拿起羽毛拍，就要碰到地上。所以我改羽毛拍為乒乓球拍，拿起來輕松多了。這樣改變了游戲活動的工具，學生覺得很新鮮，玩起來又很輕松，自然樂意參加這樣的游戲活動了。4、游戲過程——參與化游戲中設置的勝負不是最終目的，而是為了讓更多學生有興趣參與。我常對學生說，能夠積極參加游戲，就是最棒的。其實智障兒童的失落感和自卑心理很容易在游戲中表現出來。如果輸了，他們的情緒反應很大，不僅會影響課堂學習，更重要的是會影響他們心理的發展和補償。所以，在教學中要不時地肯定和鼓勵他們去完成游戲內容，而且在享受游戲快樂的同時，更要培養他們勇敢嘗試、團結協作的健康心態。游戲比賽的結果可以是人人有獎，我還給積極參與的學生敲上「參與章」，讓他們品嘗成功的喜悅。5、游戲環境——情景化 布魯納曾經說過：「任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻。」的確，情景化的教學方式對智障兒童尤為重要，智障兒童教學中的游戲活動也需情景化。因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓學生迅速進入境界，進入角色。「釣小魚」中，我布置了一個如同池塘的場景，讓學生邊聽「小貓釣魚」的故事，邊學老貓釣魚。6、游戲保障——安全化智障兒童的自控能力很差，有時他們一看見感興趣的器械就會不顧一切地去觸摸和嘗試，很容易造成傷害。所以，游戲時要選取適合的內容、適宜的場地、適宜的器材，並根據學校活動的范圍大小，活動班級的人數，精心安排布置好設備，降低游戲的難度和驚險度，教師要教會他們正確使用器械的方法，有組織、有秩序地開展游戲活動，控制好活動范圍，作好隨時的監護，盡量避免可能發生的事故。三、注重合作共融，促進和諧發展智障兒童由於智力殘疾而形成心理障礙，他們活動的空間往往局限於自己的班級，自己的家庭，接觸的人也可能是固定不變的。他們也想試著和別的孩子一起玩，就是不知道怎樣去融入。為了讓智障兒童和正常孩子有更多的接觸，我們老師為他們不斷地拓展活動的空間，注重合作共融，以促進其和諧發展。1、同伴互助同伴互助就是讓培智班學生活動能力較強的去指導和幫助能力弱的學生，以達到互相合作，共同進步，提高學生的參與率。在同伴的互助過程中，同伴的示範者既要起到示範作用，又要起到幫助作用，既是傳授技能的過程，又能促進游戲的開展。通過積極的同伴互助，特殊兒童受到排斥的情況得到有效緩解，他們在游戲中得到了成功的快樂。例如在游戲「蹲蹲樂」中，先讓語言較好的學生邊講「新新蹲，新新蹲，新新蹲完××蹲」，邊做下蹲的動作，然後再讓語言較差的學生跟著講。這樣一來，既讓不會玩的學生跟會玩了，又讓會玩的學生體會到教別人的成功感與快樂感。2、多元融合融合互動就是讓特殊兒童與普通兒童在一起活動。通過與普通兒童的接觸，讓特殊兒童觀看他們的小游戲，以激發特殊兒童參與活動的慾望。通過健康兒童的引領和幫助，讓我們的孩子更能體會到活動的快樂。同時智障兒童還能獲得建立有效同伴關系所必需的認知能力和社交技能，使得他們有勇氣邁出與人交往的可貴一步。因為我們的班級是設在普通學校的，所以和正常孩子的接觸就更多了。我們緊緊抓住這個有利的條件，讓孩子們和正常兒童一起活動、交流。我們讓普通班級的一個小組，走進我們的班級，大家一起玩拋球、接球游戲。有時候，我們還讓他們帶著我們的智障兒童來到操場上，玩「老鷹捉小雞」、「丟手絹」等游戲。平時看到別的班級在做操，我們也會在他們的後面跟著做。看到別的班級放風箏，我們也主動要求和他們一起放。這不僅增強了他們之間的友誼，拓展了孩子們活動的空間，也不斷提高了孩子們與人交往的能力。游戲活動是一種重要的教育手段，能夠促進智障兒童全面發展，它不僅是智障兒童所喜愛，最需要的活動，而且也是他們認識世界，開拓智慧的有效途徑。因此作為特殊教育工作者，要熟練掌握游戲應用的技巧，進行精心地安排和正確的引導，使全體學生都能體會到游戲活動的樂趣。讓我們的孩子和普通孩子一樣，也能在陽光下綻放美麗的笑容。

『伍』 特殊教育概論中的個別化教育方案的名詞解釋

個別化教育方案採取一對一的教學形式，根據學生的個體性和差異性進行因材施教。包括課內輔導和課外輔導。

特殊教育學概論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、兒童異常發展與教育、特殊兒童病理學、特殊兒童康復、中國手語、盲文、教育科學研究方法、殘障人體育概論、特殊兒童體育游戲、特殊兒童游戲教學、殘障人體育運動項目與規則、殘障人醫學和功能分級。

特殊教育的重要意義

重要意義發展特殊教育是推進教育公平、實現教育現代化的重要內容，是堅持以人為本理念、弘揚人道主義精神的重要舉措，是保障和改善民生、構建社會主義和諧社會的重要任務。

新世紀以來特別是近年來，我國特殊教育事業取得較大發展，各級政府投入明顯增加，殘疾兒童少年義務教育普及水平顯著提高，非義務教育階段特殊教育辦學規模不斷擴大，基本實現了30萬人口以上的縣獨立設置一所特殊教育學校的目標，殘疾學生在國家助學體系中得到優先保障。

但總體上看，我國特殊教育整體水平不高，發展不平衡。農村殘疾兒童少年義務教育普及率不高，非義務教育階段特殊教育發展水平偏低，特殊教育學校辦學條件有待改善，特殊教育教師和康復專業人員數量不足、專業水平有待提高。

因此，必須加快推進特殊教育發展，提升特殊教育水平，進一步保障殘疾人受教育權利，幫助殘疾人全面發展和更好融入社會，使廣大殘疾人共享改革發展成果，在全面建成小康社會、實現「兩個百年」目標和中國夢的進程中實現幸福人生。

以上內容參考：網路-特殊教育

『陸』 培智教育課堂教學學情分析怎麼寫

】以人為本、構建和諧校園是校園文化建設的基礎，是建設和諧社會的一個重要組成部分，是社會科學發展的必然，同時也是教育規律的體現。培智學校的生命教育有利於殘疾孩子的健康成長，有利於幫助他們融入社會大家庭，有利於和諧家庭、和諧校園、和諧社會的構建，應滲透於日常課堂教學之中。
【關鍵詞】培智教育 生命教育 校園文化建設 課堂教學

由於市場經濟的高度發展，在我國當前社會中，家庭教育、學校教育和社會教育偏重於應試教育、成才教育，而忽視了生命教育，導致近幾年來中小學生淡漠生命、傷害生命的事件頻繁發生。對於智障孩子來說，由於先天的生理缺陷，在生活和學習中有諸多不便，經常受到歧視，使他們容易形成自卑、偏執等心理問題；不能正確認識生命、敬畏生命，很難懂得生命的價值和意義，導致他們傷害自己、傷害他人的社會現象時有發生。因此，教育智障學生關愛生命、尊重生命，是教育本質的回歸需要，也是培智教育工作的重要內容之一。
一、在培智教育中進行生命教育的意義
教育的本質是服務。為學生的終生幸福服務是教育的崇高使命和終極目的。著名教育家烏申斯基說過：「教育的主要目的在於使學生獲得幸福，不能為任何不相乾的利益而犧牲這種幸福，這一點當然是毋庸置疑的。」生命是人的根本，關注生命是人發展的必然要求。教育要「以人為本」，就必須關注人的生命世界。人是以生命的方式存在的，離開生命一切將無從談起。教育關注人的成長與發展，而人的成長與發展實質上是生命的成長與發展；生命是教育的始點和歸宿。因此，教育的「以人為本」首先應當是以人的生命為本。生命是具體的、獨特的，每一個生命都有其區別於其他生命個體的特徵和性質，具有不可替代性。
「生命教育的目標應在於啟發生命智能、深化價值反省、整合知情意行。它所包含的范圍應籠罩人生整體及其全部歷程，以幫助公民（特別是青年學生）建立完整的人生觀與價值觀，並內化陶冶其人格情操。」生命教育在於引導學生正確認識人的生命價值，培養學生的人文精神，理解生活的真正意義，激發學生對理想信念的追求，滋養學生的感恩情懷。「以人為本」，構建和諧社會是科學發展觀的重要內涵，在培智學校的新課程改革和素質教育深入開展的大背景下，培智學校開展生命教育已經成為一個值得探究的重要課題。
智障兒童首先是兒童，是人的生命的獨特性的表現，是有著生命的人。基於人的生命存在，智障兒童有著人的生命的價值、意義和尊嚴，應該享有人的一切的權利。【1】但長期以來，對智障兒童發展的偏見以及消極的教育期望，使他們在社會上處於弱勢、從屬的依附地位，被當作是家庭和社會的負擔，受到許多人的歧視。教育是喚醒人的生命意識的一種有效活動。生命意識的養成，不但能夠使智障學生深刻地認識到生命的價值，也能夠養成他們豐富的生命情感和堅強的生命意識。
生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、關愛生命，提高生存技能和生命質量的一種教育活動。作為特殊教育工作者，對智障兒童不但要像對普校學生一樣實施教育，而且要在教育活動中密切關注智障學生個體的生命意識，幫助他們提高生存和生活的智慧。認識生命、珍惜生命、尊重生命、關愛生命，既是特殊教育的一個重要的基礎，又是特殊教育的天職，更是特殊教育的一種追求。
二、開展生命教育,構建和諧校園
1.創建安全、健康的校園環境
學校是教書育人的場所,必須首先給學生提供一個安全健康的環境，為師生安全築起堅實的防線。學校多一份管理，學生就多一份安全，社會就多一份和諧。校園安全工作應實行學校一把手負責制，也就是校長負責制。納入學校目標管理范疇，制訂目標管理細則，建立覆蓋所有工作環節的安全責任體系。要建立健全學校內部安全管理工作的規章制度，制定學校安全事故應急處理預案，並通過內部人員調配，切實增強學校安全工作力量，健全校內安全防範機制。認真組織檢查門衛、值班、巡邏等內部安全管理工作制度的落實情況，加強校園安全事故易發多發環節的管理，切實做好平安校園工作，為校園生命教育提供良好的育人環境，為構建和諧校園奠定扎實基礎。
2.開展個性化、生活化的生命教育
生命教育,應是個性化的教育。「一沙一世界」。大千世界，每個人都是獨特的個體，都有獨特的自我和精神世界。培智學生生命教育只有從每個人的生理、心理和思想實際出發，才能富有針對性，從根本上提升個體的生命價值和生活質量。
生活是生命之源,離開生活的生命關懷是蒼白無力的。生命是生活的基礎，生活是生命的顯現，關注生活就是關愛生命。生命教育應從關注學生的日常生活入手，開展深入細致的思想工作，採取切實有效的措施，幫助其釋疑解惑和解決實際問題，緩解其來自經濟、學習和生活等方面的壓力，養成良好的心理素質，提高應對生活的能力。
重視生命教育活動，要充分發揮學校的主課堂、主陣地、主渠道作用，積極整合各類資源，將生命教育與感恩教育有機融合，通過學科滲透、主題班會活動、社會實踐活動等多種形式，開展豐富多彩的感恩教育活動，將生命教育落到實處。感恩是人類精神生活中的重要主題，是一個人正常的、被世俗社會所認可的一種思想感情狀態。教會學生學會尊重，學會關愛，學會寬容，學會共同生活。要相互關愛生命才有存在的可能，也只有關愛他人，自己的生命價值才能獲得真正的提升。
3.開創良好校風 促進學生健康成長
學生生命教育離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響學生心理發展的重要條件。優良的校風會潛移默化地優化學生的心理品質，如團結、勤奮的校風是學生培育群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，這有利於使人與人之間保持和諧的人際關系，促進同學之間相互溝通、相互幫助。同時，豐富多彩的校園文化活動有助於培養學生積極樂觀向上的生活態度和健康愉悅的情緒特徵。因此，學校要重視校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術活動，形成健康向上的氛圍、提煉具有學校特色的優良校園文化內涵，給學生提供一個寬松和諧的校園環境，有助於學生深化自我認識，充分發展個性，改善適應能力。
三、利用課堂教學資源 拓展生命教育內涵
生命教育的主陣地是課堂，教師在課堂教學中要有意識地滲透生命意識。根據2007年教育部頒布的《培智學校課程設置實驗方案》：在教學活動中，可以注重發揮生活語文、藝術休閑、運動與保健、音樂與律動等一般性學科的優勢，分年級、分層次、分階段對學生進行生動活潑的生命教育，同時充分挖掘康復、藝術休閑、校本課程等選擇性課程中所蘊涵的豐富的生命教育內容。【2】如，生活語文課讓學生在學習語言文字的同時，學會欣賞生活中美好的事物，學會認識生命，感悟人與自然、人與社會、人與集體和諧共處的重要性，形成健康的審美情趣和積極的人生態度；生活適應課增強學生的生活自理和適應家庭、學校、社區生活的能力，幫助學生形成良好的生活習慣和人際交往能力；【3】康復課鼓勵學生堅持訓練，補償其運動、感知、言語等方面的缺陷，培養智障學生樂觀向上的生活態度和堅強拼搏的意志……把生命教育融入各科教學中，使智障學生通過多種形式的體驗和感悟，學會珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。同時，還要充分利用班會、國旗下講話、主題講座、游戲、逃生演習、校園宣傳等多種形式，對智障學生進行青春期教育、安全教育、心理健康教育、環境教育、法制教育等，讓學生在豐富的活動中感悟生活，享受快樂、熱愛生活。
四、構建和諧課堂氛圍 培養積極的生命情感
個體對自我生命的肯定、愉悅，對他人生命乃至整個生命世界的同情、關愛就是生命情感。積極的生命情感引人振奮，富於愛心，是人生的動力和快樂之源。消極的生命情感意味著對生命的否定，對生命意義的無望，以及由此而生的生命狀態的消沉。智障學生由於生理的缺陷，在學習與生活中承受的來自家庭、社會、人際交往等方面的壓力比正常人大得多，經常地被否定、被批評。太多的失敗和打擊，使他們形成了自卑、退縮、缺乏上進心等消極的自我意識。但是，每個智礙孩子也應當擁有幸福、快樂的權利。積極的生命情感能推動智障孩子各方面的良性發展，使他們的生理缺陷得以彌償。所以，課堂教學工作中應加強對學生積極的生命情感的培養。
1. 教師要善於發掘智障學生的閃光點，讓他們感悟到生命的快樂和價值。教師要以賞識的目光和平等的態度關心每一位智障學生：有的學語文不好，數學卻好；有的學數學不行，唱歌卻很棒；有的文化課學不會，卻熱愛運動；有的關心集體；有的熱愛勞動……
2.教師要以身作則、為人師表，要以真誠的愛心、快樂的情緒、巧妙的方法、高尚的行為去感染學生，影響學生。如經常組織學生收聽收看抗洪救災的英模事跡和助人為樂的好人好事，來陶冶、滋潤學生的心靈。在活動中讓他們感知生命的珍貴，引導他們在生活中要多做好事，多為他人著想。
3.教師要多動腦筋，組織引導學生積極參加各種活動，如：集體游公園、義務勞動、生日聚會、表演節目、剪紙比賽、自製賀卡等，在豐富的活動中，讓學生學會欣賞、學會尊重、學會關愛，在豐富的活動中體驗生命的美好。隨著學習的深入和審美經驗的積累，智障學生也能學會欣賞生命，學會珍惜生命，達到提升他們的生命情感和意識的目的。
五、家校配合 提升學生生命質量
智障學生接受教育的最根本目標是能夠適應社會、立足社會、自食其力，以積極進取、樂觀開朗的生活態度融入主流社會。【4】根據智障兒童的認知和發展的特點，在智障學生的教育工作中，要特別重視他們的人生目的、人生態度教育，培養他們形成良好的學習、生活和行為習慣，能生活自理，能誠實做人、認真做事、快樂生活，最大限度實現自我價值。學校可成立歌舞、體育、美術等興趣小組，發展學生的特長，鼓勵學生參與、增強學生自信，形成積極的生活態度。在班會、節日、社會實踐、家校互助等活動中，培養智障學生的參與意識和責任意識，使他們明白：自己也是家庭和社會中的一分子，可以通過自己的行動為家庭和社會作貢獻。
教學中，教師可以設置多種生活場景，不斷提高學生的生活自理能力和自我服務能力。結合「五一」節、「六一」節、父親節、母親節等重要節日，邀請家長走進課堂，參加「我愛我家」的主題活動，讓學生學會感恩父母、關心家人，為家庭多做些力所能及的勞動。周末，可布置學生完成一些行為作業 ：如超市購物、買菜洗菜、招待客人、敬老院慰問等。使智障學生在社會實踐中獲得生活經歷，體驗快樂。另外，應重視家校合力，學校定期開辦家長開放日、家長培訓、家長會等，幫助家長了解智障學生的身心特點和情感需求，共同培養學生養成良好的文明禮貌習慣和健康的生活態度，快樂、自信地融入社會生活，實現生命的價值。
總而言之，在日常課堂教學中滲透生命教育，可以促進智障學生健康心理的形成，可以促進智障學生積極生命情感的培養，可以促進智障學生生活自理能力和良好行為習慣的養成。因此，教師應把智障學生個體的發展和完善擺在首位，在課堂教學中，將生命意識教育融入到智障學生的學習、生活之中，滲透進智障學生的心靈，使他們學會並掌握必要的生存技能，學會珍惜生命，學會享受生命的美麗，快樂和諧地融入社會大家庭。

『柒』 如何看待特殊教育

特殊教育是偉大的教育。

特教老師教的是特殊兒童，即大家眼中的殘疾人，比如有視力障礙、聽力障礙、智力障礙、自閉症譜系障礙、腦癱、肢體障礙等殘疾的兒童。特教老師的確得有愛心，因為什麼都要管，所以也被人們稱為高級保姆。

要懂得分析學生的各種行為，要做得了評估，寫得了IEP（個別教育計劃）;要能勝任團體教學，也要上得了個訓課;要做好班級管理，還要做好家長溝通工作，有時候還要給家長做心理疏導。

特教老師之所以有「高級保姆」之稱，是因為特殊學生在學校的生活起居及各種各樣的事情都要老師操心。普通學校的老師以關注學生的學習為重點，而我們還要提醒學生穿脫衣服，按時喝水，送學生去食堂，送學生回宿舍，接學生來教室等。

特殊教育是運用特殊的方法、設備和措施對特殊的對象進行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍。

並從經濟投資、科學研究、師資和設備等方面支持這類教育。各國實施這類教育的機構一般有：盲人學校、聾人學校、肢殘和畸形兒童學校、療養學校、特殊學校、低能兒學校、工讀學校、兒童感化院，以及附設在普通學校的特殊班級。

特殊教育學概論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、兒童異常發展與教育、特殊兒童病理學。

特殊兒童康復、中國手語、盲文、教育科學研究方法、殘障人體育概論、特殊兒童體育游戲、特殊兒童游戲教學、殘障人體育運動項目與規則、殘障人醫學和功能分級。

『捌』 哪些體育器材適合培智學校學生

摘要 您好，您的問題我已經看到了，正在整理答案，請稍等一會兒哦~

『玖』 急需要一份特殊教育的游戲教案

http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=24&class_id=476

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『游戲活動項目』經典聯歡晚會游戲

·晚會游戲瞎子穿拖鞋 概要：蒙眼前進5步或6步穿拖鞋的游戲 方法： 1、各隊輪流派出1人。 2、把拖鞋放在起點前方5步的地方。 3、回到起......
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『游戲活動項目』春節聯歡晚會游戲25個

·聯歡晚會游戲 1、泡泡糖主持人召集若幹人上台，人數最好是奇數，當大家准備好時，主持人喊「泡泡糖」大家要回應「粘什麼」，主持人隨機想到身體的某個部位，台上的人就要兩人一組互相接......
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『游戲活動項目』手拉手游戲活動項目

·兩地聯歡會 少先隊和香港童子軍歡聚之際，一塊做什麼游戲更歡樂呢？ 1、畫笑臉 每組兩人，（一少一童配對，下面的游戲亦然）預備時發兩只空白的臉譜（戴好）和二支彩筆，......
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『游戲活動項目』聯歡會上的小游戲

·一、「七拼八湊」 每組出一名隊員，手持托盤站在台前，主持人說出要搜集的物品，例如「口紅、鞋帶、鋼筆等等」速度一點點加快，各組其他組員需要齊心合力，以最快的速度將主持說出的物品放到......
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『游戲活動項目』趣味團體游戲

·S型競跑人數：將學生分成男、女各兩對方法：由4～6名學生在10～15公尺間作障礙，由男生分單、雙號競賽，第一位學生已S型跑過最後一個障礙後繼續跑S型跑回起點，換下一位隊友前......
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『游戲活動項目』水中可以玩的趣味競賽游戲

·在水中可以玩的趣味競賽游戲 o 大隊接力: 采一般接力,在水中跑步進行. 類推:以游泳或側泳接力.身套救生圈接力. o 水中摸象: 象棋紅黑棋混在一......
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『游戲活動項目』邏輯推理的趣味游戲 數獨

·一、 源起：數獨」(sudoku)來自日文，但概念源自「拉丁方塊」，是十八世紀瑞士數學家尤拉發明的，但沒有得到應有的注目。直到20多年前，美國人重新挖掘它的魅力，接著日本雜志出版商......
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『游戲活動項目』數學趣味游戲

·趣味游戲 .乘乘看： 1. 11×11=（ ） 2. 111×111=（ ） 3. 1111×1111=（ ） 4.......
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『游戲活動項目』小學「體育周」趣味游戲比賽

·比賽項目：低年部為游戲「抱小足球接力」 參賽人數：每班15人。場地：校足球場（南）游戲方法：每班出15人為一隊，5隊同時比賽，每隊第一位同學手抱兩個小足球跑步前進至標志桶，繞......
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『游戲活動項目』趣味體育球類游戲

·此次比賽採取記總時間的方式進行 在室內籃球場共有4個籃架，我們會在每兩個籃架之間設一些簡單的障礙物，參加的隊員必須在特定的路線里完成游戲才能記下時間。參加的隊員先從左下角的1......
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『游戲活動項目』情境趣味游戲 人體拼圖

·情境趣味游戲游戲名稱: 人體拼圖 目的: 藉由著這個游戲，讓大家能夠了解到一個優秀的領導人員，是可以將他所要傳達的訊息，花最短的時間，用最能夠讓人了解的方式，傳達給組......
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『游戲活動項目』趣味運動會比賽項目

·團體項目游戲一：齊心協力（拔河） 1.比賽形式：比賽以系別為單位，由學生會成員組成一隊，共八隊，每隊十人,五男五女。抽簽進行單輪淘汰賽。第三，四名隊伍加賽一場決出第三名的隊伍......
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『游戲活動項目』趣味游戲活動13項

·活動項目： 1、紙牌翻身（低）、飛鏢（高） 2、小貓釣魚3、摸彩彈 4、青蛙跳水 5、呼啦圈6、投籃入筐 7、掌上明珠 8、誰的眼力好 9、吹蠟燭 10、滾鐵圈11、保齡球12......
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『游戲活動項目』活力女生，靚麗華農」女生節趣味運動會

·集體項目 1、 跳繩比賽 由各學院組織隊伍參賽。要求各隊伍跳繩人員由2男2女組成（發繩人員由各學院自定）以在2分鍾內有效個數（踩繩時的那個不算）定名次，比賽順序由賽前抽......
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『游戲活動項目』小學紅綠領巾歡樂嘉年華游戲專場活動方案

·一、指導思想為了響應胡錦濤總書記提出「勤奮學習、快樂生活、全面發展」的十二字勉言，豐富隊、團員們的課餘生活，我校大隊部決定用擂台賽的形式，以中隊為單位，在紅綠領巾歡樂嘉年華活動......
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『游戲活動項目』中國傳統民俗游戲項目

·中國傳統民俗游戲項目一、 打陀螺（打猴）俗稱抽「漢奸」。用木料製成圓錐形，錐底鑲嵌小鋼珠，或釘上小鐵釘，一般高六厘米左右，直徑四厘米左右，上頂平面圓錐外體都畫上顏色。雜貨鋪......
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『游戲活動項目』趣味運動對抗賽游戲項目及規則（6項）

·1、慢車（自行車請自備，各團選手可自由報名參加）選手騎自行車行駛規定的距離（20米），按所需時間從長到短排名。要求選手中間過程不得觸地。 2、 摸石頭過河（4x10米接力......
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『游戲活動項目』「我運動我快樂」游戲項目說明

·「我運動我快樂」游戲項目說明 一、畫臉譜 在距離大幅人頭像6米處蒙上眼睛、原地轉三圈後走到頭像前把鼻子、眼睛、耳朵按上去。准者為勝有獎。道具准備：大幅人頭像5個，鼻子......
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