體育游戲搭建城堡

㈠ 建構木塊游戲對幼兒的培養有哪些

一、注重材料的投放，創造主動合作的契機
建構游戲作為一種建築活動，當然是離不開建築材料的，建築材料是開展建構游戲的物質保證，也是豐富建造內容、發展幼兒創造能力的必要條件。上學期我班所選用的結構游戲的材料有：由基本幾何形體構成的大、中、小型的成套的積木；木製的、塑料制的各種可裝拆的積塑、膠粒、插片等，以及各種顏色形狀的串珠、插板、拼板等。 這些定型的成品玩具為為建構游戲的開展提供了必要的物質保證。孩子們最喜歡玩的《城堡》這個主題是從《我們居住的社區》這個主題延伸出來的，在開展這個主體時我就有這樣的預設，讓孩子們先學會拼插個體的東西，比如常見的各種各樣的房子、桌子、椅子、花、樹、汽車等社區里有的東西，孩子們在拼插這些獨立個體的時候並不懂得把這些東西組合在一起構成一個社區，第一次，我讓孩子們把這些東西放在一起，但這並不代表是孩子們合作的成果，我的初衷是要讓孩子們感受看個體和觀看整體的不同的視覺效果，從而激發他們那種集體的合作意識。果然，當這些獨立的個體放在一起組成一個整體時，我發現，孩子們是興奮的。
「哇哈哈！這是我們的城堡！」張子閏小朋友高興的大叫，從此，《城堡》主題就這樣誕生了。
「小朋友們喜歡城堡嗎？」我試探地問。
「喜歡！」孩子們幾乎是一口同聲的回答。
「老師，我們建一個城堡吧？」孩子的眼神里充滿了喜悅和渴望。
接下來的時間，我們開始討論《城堡》要怎麼建？城堡里有什麼？孩子們積極地開動腦筋，只要是孩子們想得到的，說出來的，我都讓他們嘗試著搭建出來，盡管有的我怎麼看都不知道是什麼東西，但只要是孩子們做出來的，我都讓他們擺出來，目的只有一個—-滿足他們的成就感，激發他們更多的創作激情，從而為游戲的合作提供更好的機會。當然，這一次也還不算是一種合作，因為他們只是把各自做的東西放在一起而已，雖然他們是有分工的，但並沒有交流協商，稱不上是一種交往。所以當孩子們第二次把東西放在一起要構成一個城堡時，孩子們明顯沒有第一次興奮和喜悅，也許出現在他們眼前的城堡跟他們腦袋裡想的城堡太不像了，什麼原因呢？城堡的整體感不夠突出，但什麼原因不夠突出呢？孩子們表達不出來，如果這時候有孩子能從中發現問題，可能最興奮的那個人是我。我應該怎樣為孩子提供合作的機會呢？第三次建構城堡時，我負責給城堡搭建了一個大門，我讓幾個孩子們幫我搭建城堡的圍牆，等城堡的圍牆建起來後，再把城堡裡面的東西放進去，這時候，搭建圍牆的幾個孩子就自然而然的合作起來，他們把適合搭建圍牆的積塑材料選出來，接成長條，然後幾個人連在一起，就圍成了一個大大的圓圈，我看到組織能力比較好的孩子負責連接，能力較弱的孩子負責搬運積木之類的材料，他們的合作成果讓全班小朋友又一次興奮起來，也突然豁然開朗：原來城堡有圍牆是這個樣子的？這才像圍牆嘛？如果城堡的圍牆要一個人來搭建可能會不成功，因為城堡的輪廓需要較大，孩子的視線有限，合作就成了必然。這是我給孩子們的一個小小的提示，希望他們能從中受到啟發，得到發展。接下來的第四次、第五次游戲，孩子們慢慢地懂得了合作，比如，孩子們各做給城堡搭建公路，合作的兩個人一人一頭開始搭建，一直搭建到連接在一起。

「哦，成功了」孩子們高興的叫著，又是一次不同的體驗，那是合作帶來的快樂。
隨著活動的深入開展，不難發現這些玩具總歸只有幾種常見的玩法，所以這學期我把一些廢舊材料也用於了我們的建構活動，馬路上出現了各種各樣的車子，有用積木搭的，有用材料做的；建構的的房子更是多種多樣，有的對牛奶盒進行加工，畫上窗戶、小門、……一幢漂亮的房子出現在我的眼前；有的對盒子進行雕刻，有的……材料的多樣性給孩子們提供了更多的想像空間。我們充分利用多種原材料進行加工，把這些原材料變成需要建構的具體事物，進行創造性的建築活動，既充實了游戲的內容，又發展了幼兒的想像力、創造力，何樂而不為呢？
二、注重幼兒的交往，發展幼兒的合作能力

大班幼兒的建構游戲不在以單獨游戲為主，而更趨向與群體化，這就讓幼兒感覺到了合作的重要性，合作成為了游戲成功的「階梯」。要想使建構內容不斷豐富，就要讓幼兒學會與同伴、老師交往，學會合作。
在幼兒結伴共同建造某一組復雜的建築群時，教師要培養他們的集體意識，注意引導幼兒分工合作，當組內出現不同意見時，要及時進行疏導，讓幼兒學會協商，學習一些交往的技巧。在《城堡》建構展示活動中有一組小朋友建造了一個體育館，我引導他們自由分工後，有的建足球館，有的架雙杠，有的搭乒乓台，……。當發現一個小朋友建的人比另一個小朋友建的雙杠還高出許多時，我便引導他們自己觀察發現這一不合理的地方，啟發他們想出修改辦法。一個小朋友馬上想出了主意：「我把雙杠再築高些，你把人變矮些好嗎？」另一個說：「對，好辦法！」他們邊修改還邊議論，怎樣搭得更好。經過指導，這組幼兒配合默契，一幢熱鬧的體育館呈現在大家面前，他們高興地又鼓掌又叫好。這是他們合作建造的成果，孩子們共同分享著團結協作成功後的歡樂。

在建構活動中教師與幼兒交往的過程中，教師自身的言行、對幼兒的態度等會直接影響幼兒的交往態度和合作技能的習得以及活動的成功與否。由於幼兒的知識能力有限，手部小肌肉尚未發育好，再加上建構物結構的復雜性，幼兒在建造過程中會遇到種種困難。我經常發現有的男孩急得抓耳撓腮，女孩急得默默掉淚，我們看到這種情況總是及時給以關心引導，增強其克服困難的信心，注意誇獎其作品，分享其成功的快樂，使他們獲得自信，培養他們在困難面前積極開動腦筋，堅持到底的良好習慣。更重要的是我們要通過建構游戲並努力營造一種友好、和諧的氛圍，給孩子創造一種輕松、愉快、無拘無束、自然親切的氣氛，使幼兒產生親切感和安全感，讓他們能主動與老師交往，而不是等老師發現再去解決。
三、注重快樂的合作體驗，提高合作的穩定性和自覺化。
在游戲活動中大多幼兒遇到糾紛時不會很好的解決，不是告狀就是吵鬧。這時就需要教師幫助幼兒解決幼兒之間的矛盾問題。我在解決這樣的問題時就採取一種幼兒喜歡並樂於接受的方式，不傷害幼兒的自尊心。採取加入游戲活動的方式來共同商討解決辦法。這樣，幼兒在與小夥伴交往中逐漸學會合作後，在交往中感受到合作的愉快，會繼續產生合作的需要，產生積極與人合作的態度。在游戲中幼兒可逐步擺脫家庭中的「自我中心」角色。充分挖掘游戲自身的優勢因素，多途徑培養幼兒的合作行為。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果：活動成功，事情完成，增進友誼。這對幼兒鞏固、強化合作行為，進而產生更多的合作行為是極為重要的。但這種積極效果幼兒自己通常不能明顯感覺到，因此，每當我看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍、相互協商或給予幫助時，總是及時引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快。當幼兒通過相互合作、互相幫助，感受到合作的快樂後，他們會發現這樣做大家都很開心。我在此基礎上進一步激發幼兒合作的內在動機，會使合作行為更加穩定、自覺化。
經過一年的建構游戲，幼兒無論在認識方面、創造力方面，還是社會交往方面等都有很大的發展。在以後的建構活動中，我們應給予孩子更大更多自由活動的空間和時間，讓孩子大膽想像、操作、嬉戲，我們也積極參與幼兒的活動，對每位孩子給予正確的評價，促使幼兒的身心得到更和諧健康的發展。
總之，幼兒合作能力是一種品德培養，對幼兒一生的發展至關重要。我們要激發幼兒合作興趣，為幼兒創造合作的機會，指導幼兒掌握合作的技巧，為幼兒良好個性發展奠定扎實的基礎。二十一世紀充滿了競爭和挑戰，我們今天的孩子將是新世紀的小主人，他們必須學會共同生活，這就需要他們從孩提時代就學會相互理解，平等交流與和平共處，讓他們學會在合作中競爭，在競爭中合作。不僅如此，還要學會在合作中與不合作的夥伴間增進友誼，相互了解，因此，幼兒期培養幼兒的合作精神與能力將是我們幼教工作者面臨的重要課題。

㈡ 一款虛擬搭建的游戲。可以根據自己的想像建出房間甚至城堡。

Minecraft是一款沙盒游戲，所呈現的世界並不是華麗的畫面與特效，而是注重在游戲性上面。整個游戲沒有劇情，玩家在游戲中自由建設和破壞，透過像樂高一樣的積木來組合與拼湊，輕而易舉的就能製作出小木屋、城堡甚至城市，但是若再加上玩家的想像力，天空之城、地底都市都一樣能夠實現。玩家不僅可以創造房屋建築，甚至可以創造屬於自己的都市和世界，玩家可以通過自己創造的作品來體驗上帝一般的感覺。在這款游戲里，不僅可以單人娛樂，還可以多人聯機，玩家也可以安裝一些模組來增加游戲趣味性。

㈢ 小時候玩的fc游戲機攻城 用蛋 建設城堡的游戲名叫什麼

半熟英雄

㈣ 中班幼兒結構游戲的特點與指導方法有哪些

特點：中班幼兒已具有一定的建構水平，手部小肌肉動作逐漸發展，思維、想像、生活經驗等更加豐富。建構的目的性增強，堅持性也在增加，建構水平由單一的延展向整體布局過渡。例如，搭建樓房和小區。中班幼兒已能運用已有經驗對物體進行再現和創作，但是建構作品大部分不講究對稱和平衡。

指導方法：

1、增加中班幼兒造型方面的知識和訓練，

2、教師可嘗試提供作品構造圖，引導幼兒學習看圖紙搭建。

3、在小班搭建經驗的基礎上，引導幼兒學習架空、覆蓋、橋式和塔式等建構技能，形成里外空間的概念。

4、教師可要求中班幼兒有目的、有計劃、有順序地搭建，學習與同伴合作，共同完成一個物體的搭建。

(4)體育游戲搭建城堡擴展閱讀：

幼兒游戲的心理體驗構成成分：

1、興趣感。游戲是為外界刺激物所捕捉、占據的活動，是一種情不自禁地被捲入或被吸引的狀態。

2、自主感。兒童是游戲活動的主人，不能由成人決定幼兒該做何種游戲，所以，幼兒園玩具櫃應向兒童敞開，由幼兒自己選擇玩具。

3、成就感(勝任感)。兒童在游戲中可以體驗到自己的力量，比如在玩沙水游戲中，當幼兒自己修建一個水庫成功時，會像一個工程師完成一項設計一樣興高采烈。

4、幽默感與愉快感。這兩種心理體驗可以培養幼兒良好的個性品質。

學前兒童的游戲是多種多樣的，分類的方法也各不相同，主要有：按兒童心理活動的發展、游戲的性質及其教育作用來分類。

當前我國較多採用後者來分類。幼兒園游戲分為創造性游戲(角色游戲、結構游戲、表演游戲)、體育游戲、智力游戲、音樂游戲和娛樂游戲等。

㈤ 記得小時候玩過一個游戲,是建造城堡,城堡裡面可以製造軍隊,然後建武器什麼的,會有外面的人來侵略,是

帝國時代或者是紅警。

㈥ 有沒有自己建城堡的單機游戲除了即時戰略

有，《minecraft》，一個建造類+鍛造類的游戲，在游戲里，你要自己造工具，自己挖資源，自己建房子，自己造武器抵抗怪物。
游戲需要JAVA運行，去下載一個JAVA安裝包吧，只要你的電腦安裝了JAVA，顯卡支持OpenGL的話，就能玩了，對了，如果你覺得畫面太簡陋，還有很多的mod哦~~網路一下「minecraft」就好啦~~~
而且，游戲里的世界非常廣大，還有各式各樣的地質結構~你能挖到各種的資源，包括鐵礦石，金礦石，鑽石礦，等等~~
而游戲最大的樂趣就是建造，建造屬於你的房子，城堡，甚至空中樓閣也可以~~
只要你想，就能建，而且，除了建造房子，你還能建造紅石電路，以前曾經有玩家拿紅石電路建造了一個可以進行計算的CPU
怎樣~~有興趣嗎~~

㈦ 建城堡的單機游戲

帝國時代2很不錯，建議玩一玩，不過不合win7兼容

㈧ 有哪些建房子的游戲

1、我的世界

我的世界是一款沙盒游戲，整個游戲沒有劇情，玩家在游戲中自由建設和破壞，透過像積木一樣來對元素進行組合與拼湊，輕而易舉的就能製作出小木屋、城堡甚至城市。

㈨ 大班有哪些親子戶外游戲

‍‍‍‍‍大 班親子體育游戲 1 、游戲名稱： 袋鼠媽媽和小袋鼠 游戲目標： 練習孩子動作的靈敏性和掌握能力，培養家長孩子之間的協調性。 游戲方法： 孩子扮演小袋鼠站在前面， 媽媽扮演袋鼠媽媽站在後面， 雙手搭在孩 子的肩上。 母子二人節奏一致地向前跳躍。 當爸爸扮演的大狗熊呈現時， 袋鼠媽 媽和小袋鼠趕緊站住不動。 大狗熊繞著他們轉一圈， 做出各種怪相， 袋鼠媽媽和 小袋鼠假如忍住不笑不動則勝利。 2 游戲名稱：城堡大戰 游戲目標： 1 、反復練習扔球的動作，讓孩子感受破壞和重組的趣味。 2 、練習目標性投擲。 游戲方法： 父母和孩子一起用積木建立碉堡， 一起向目標扔球。 父母和孩子輪流 攻擊城堡， 直到城堡倒塌。 然後再一起將城堡蓋起來， 探索如何使城堡更牢固的 方法。 3 游戲名稱：雜技演員 游戲目標：頭頂輕物向前進，向後退，繞障礙物行走，提高身體的平衡能力。 游戲方法：幼兒和家長把茶杯墊放在頭頂上，然後往前走，向後退，繞過塑料瓶 曲線行走，以茶杯墊不落地和人不碰倒兩旁的塑料瓶為勝者。 4 游戲名稱：打保齡球 游戲目標：探索用物擊瓶，提高手臂力量。 游戲方法： 幼兒和家長各用手中的小皮球輪流擊打前方的塑料瓶。 誰擊倒的瓶子 多，誰就是勝者。游戲反復進行。 5 游戲名稱：馬兒運糧 游戲目標：負重行走，跨跳，增強身體的平衡能力。 游戲方法：幼兒和家長分別扮小馬和老馬，把米袋放在背後，兩手在胸前拉緊， 不讓其掉下來。 比賽開始， 幼兒和家長背著糧食快速走小路， 跨小溝、 過獨木橋， 把米袋放在指定的地方，以速度快者為勝。 6 游戲名稱：雕塑家 游戲目標：樂意用肢體動作來表現物體的動態造型，提高身體的控制能力。 游戲方法： 幼兒把自己當作一塊黏土， 任由雕塑家雕塑。 家長運用多種想像在幼 兒身上雕塑，將幼兒的手彎一彎，頭擺一擺，盡可能將幼兒的肢體多樣化，孩子 和家長可以互換角色，孩子來做雕塑家。 7 、游戲名稱：滑稽人比賽 游戲目標：嘗試游戲目標套圈快速行走，體驗競賽游戲的樂趣。 游戲方法：以家庭為單位分成若干組，每隊三人，每人把塑料圈套至膝蓋，兩腿 分開撐住 圈，不讓其往下掉，然後任意做一個自認為最滑稽的動作，帶著圈快 速向前走。 到終點後， 拿一頂帽子戴在頭上， 然後往回走， 把帽子交給第二個人。 第二個人走互終點， 再拿第二頂帽子戴在頭上， 走到第三個人處， 把兩頂帽子交 給第三個人。 隨著游戲的進行， 難度越來越大， 最後以每戶家庭的最後一人腳上 的圈和頭上的三頂帽子不掉下來，且速度最快，更替動作最滑稽為勝。

㈩ 以前玩過一個小游戲，是一個可以自己建城堡造兵去攻打別人的城堡，這個游戲是闖關模式的，看補充 201

魔獸爭霸3冰封王座