幼兒體育游戲傾聽

『壹』 怎樣在游戲中培養2-3歲幼兒的語言表達能力

一、通過游戲活動提高幼兒語言表達能力
按照幼兒園游戲的組織形式，我們可以把游戲分成兩大類：老師引導幼兒一起參與完成的集體性游戲和幼兒自主完成游戲的分散性游戲。
首先通過集體游戲提高幼兒語言表達能力。如果認為只是通過開展語言游戲就能提高2-3歲幼兒的語言表達能力是有偏差的。我們應該開拓思路，把一些能促進幼兒語言的各類游戲都吸納進來。例如：民間游戲，這些代代相傳的游戲不僅有趣，而且一邊念兒歌一邊游戲，兒歌簡單易記富有韻律。又如：體育游戲，一些聽指令開展的游戲，可以讓幼兒對語言的反應能力、理解力得到增強，還有些體育游戲要求幼兒必須朗誦出兒歌、大聲地說出一句口令或完成對話才能順利開展，幼兒完成游戲的同時，語言表達能力也得到了鍛煉。另外還有表演游戲，在老師的印象里表演游戲比較難，對語言的要求較高，牙牙學語的托班孩子怎麼表演呢？別小看了2、3歲的孩子，只要我們老師選擇一些對話、情節簡單的故事，合理地設計，加上一些頭飾和道具，孩子們的興趣可高了，取得了非常好的效果。正因為語言運用的廣泛，它可以滲透入各類游戲中，因此游戲的形式可以更豐富多彩。
其次利用分散游戲來提高幼兒語言表達能力。學習語言可以通過模仿，但主要是通過實際的交流過程。分散游戲時幼兒進行有效交流的需要、互相理解的需要和聽從同伴意見的需要都促進了語言熟練性的發展。幼兒可以在輕松、愉快地游戲中自由地與同伴、老師甚至自己交談，從而促進幼兒的接受性語言、表達性語言、非言語交流、聽覺記憶分辨等語言能力的發展。我們嘗試開設了娃娃家、建築角、玩具角、圖書角、美工角、表演角等區域，讓幼兒自由選擇、自由游戲、自由交流，從而促進幼兒的語言發展。我們還嘗試了大帶小的分散游戲，讓大班孩子帶領托班孩子游戲，為托班孩子提供的交流的機會和模仿的對象，收到了十分理想的效果。
二、提供良好的語言環境來提高2-3歲幼兒的語言表達能力
良好的語言環境包括規范教師的語言、共建語言氛圍、建立言語規則和充分利用牆飾等方面，以下從這幾個方面談談我園在提高幼兒語言表達能力上的種種舉措。
1、規范教師的語言。2-3歲的幼兒喜歡模仿別人說話，我們老師就緊抓這一特點，為幼兒提供語言學習、模仿的機會。教師的語言要規范、標准，對一些幼兒感興趣的詞、句不妨多說一遍，說慢一些、清楚一些，並鼓勵幼兒模仿。對幼兒的言語錯誤，教師要特別有耐心，正確地引導幼兒，從而促進幼兒語言的正確表達。
2、共建語言氛圍。教師要經常給幼兒鼓勵，幫助幼兒建立自信和興趣。教師還要與幼兒建立親密的關系，因為2-3歲的孩子依戀性強，缺乏安全感他們就會緊張、自閉，而一旦孩子對老師產生了依戀和信任，就容易放鬆、大膽地表達。班級里建立了這樣的語言氛圍，就給幼兒創造了更多說的機會。
3、建立言語規則。要在班級里建立起初步的語言規則。如：聽要仔
細；說話要說清楚、要有禮貌；別人說完了自己再說等。這對規范幼兒的語言，建立良好的語言環境十分的重要，也是必須的。
4、充分利用牆飾。我們每周主題都換上相應內容的牆飾，不斷激發他們說的興趣。還可以建立「寶寶讀句」的專欄，配合相應的圖片，家長也很樂意配合老師，讓孩子每周學習一個句子，這些句子可以是游戲中的語言，也可以是禮貌用語。
三、加強故事與兒歌的合理運用來提高2-3歲幼兒的語言表達能力
故事與兒歌是最受幼兒喜愛的兩種語言形式，在幼兒園里運用比較廣泛。例如：洗手的時間，我們老師放上一兩首洗手的兒歌；進餐前，錄音機放上幾首進餐的兒歌，既告知幼兒不挑食、不撒飯粒，又調動幼兒進餐的積極性；午睡前聽上一個睡前小故事，幼兒甜甜的進入夢鄉，感覺一直在游戲中生活。我們還有每周一個圖片故事，幼兒聽完圖片上的故事後，老師就把這張圖片貼在幼兒活動的走廊上，高度與幼兒的視線持平，當幼兒路過時，就會指著圖片說：「大灰狼要吃小羊……」效果還真不錯。
四、聽、說能力的結合提高2-3歲幼兒的語言表達能力
語言能力包括聽、說、讀、寫四個方面，對2、3歲的幼兒來說，他們的身心發展還不夠成熟，因此幼兒園的語言教育主要是發展他們的聽、說能力。
首先我們必須了解「聽」是「說」的前提，良好的聽力與良好的聽覺習慣是幼兒語言發展的重要條件，聽得懂才能說得對。因此，教師在選擇游戲時，要有意識地選擇一些鍛煉幼兒聽力的游戲穿插其中。通過這些游戲來培養幼兒注意傾聽的好習慣，讓幼兒感知語言的魅力，加強幼兒語感。
另外「說」能力的培養。2-3歲的幼兒正處於由單雙詞句向完整句發展的階段，由於他們的發音器官還不成熟，因此經常出現一些語音錯誤，而且幼兒發聲母比發韻母困難，捲舌音易與非捲舌音混淆。對於2-3歲幼兒的這些語言特徵我們教師應該了解，並幫助、引導幼兒通過游戲不斷的練習把話說正確、說完整，逐步讓幼兒掌握好說的技能。
個人的言語行為是一種技能，需要不斷練習，聽得多，聽出「味道」，越聽越會聽越想聽；說得越多，說出經驗，越說越會說，越想說。通過游戲逐步培養幼兒會聽、願聽、想聽；會說、願說、想說的習性，對提高幼兒語言能力將起到舉足輕重的作用。

『貳』 如何培養幼兒學會傾聽的好習慣

一、定時傾聽--用美吸引幼兒注意力對於新小班幼兒來說，要養成良好的傾聽習慣需要老師花費很大的精力。因為這個時候的幼兒才剛剛適應幼兒園生活，情緒方面反復性比較強。因此，培養小班幼兒"傾聽"的習慣，首先教師要努力創造適合幼兒"傾聽"的氛圍，給予幼兒"傾聽"的心情，引發幼兒"傾聽"的興趣，從而不斷提高幼兒"傾聽"的質量。
據有關專家介紹，幼兒一天中精力集中最快、大腦最靈活是在上午10點和下午3點左右。為此我們在這兩個時間段安排了定時傾聽活動。傾聽活動集音樂美，語言美，文學美，形象美為一體。活動中可以讓幼兒邊反復傾聽生動、形象的故事，邊看相應的圖畫；邊傾聽音樂性質對比很明顯、情節鮮明的音樂，且這種音樂配有生動的故事介紹。
二、游戲中傾聽--幼兒玩邊聽游戲是幼兒的天性。在游戲中幼兒往往只注意游戲過程，而忽視老師的要求。為此，我們根據小班幼兒的年齡特點設計了一些專門培養幼兒傾聽的游戲，如智力游戲《聽聽我敲了幾下》、音樂游戲《猜猜我是誰》、角色游戲《小兔乖乖》、傳統游戲《貓和老鼠》等。如音樂游戲《猜猜我是誰》，所有孩子都閉起眼睛，一個孩子躲在"大樹"後面，聽說話聲讓孩子猜是誰；有的孩子也會用模仿動物的叫聲來讓同伴猜測。顯而易見，這些游戲中的角色都是幼兒熟悉的對象，心中的偶像，而且它們有一個共性：都有一對會聽的耳朵。在游戲中巧妙地把"耳朵"作為玩具，且游戲，兒童特色濃，具有趣味性，具有一定的角色，情節性，讓幼兒百玩不厭，傾聽習慣得到了充分的培養。
三、課堂中傾聽--採用電話錄音法有老師常常為這一事情感到困惑：課堂上幼兒"搶嘴"確實是幼兒積極動腦的表現，我們是否應該加以阻止？阻止吧，多多少少會扼殺幼兒學習的積極性；不阻止，幼兒從小就會養成搶嘴的壞習慣，不尊重他人，不能學到他人的知識，養成"自我為中心"的毛病。我們到底該怎麼做呢？為此我們根據小班幼兒的身心特點採用了一些有趣的方法，迫使幼兒改正搶嘴的壞習慣，"電話錄音法"就是其中的一種。
如在學習活動《買冬裝》的活動中，教師以媽媽的身份帶領幼兒 "開車"去服裝店買圍巾、帽子、衣服。幼兒自選服裝，最後以與"爸爸打電話"形式組織大家集體交流。先錄 2-3人的話，然後播放給大家聽，進一步引起幼兒專心傾聽、積極交流的興趣。"電話錄音"的方法巧妙地培養了幼兒的傾聽習慣，生動、形象地迫使幼兒養成了控制自己，輪流交流，向他人學習的好習慣。活動中努力將教師的要求轉變為幼兒的需要，如學說一句話，把說話完整的要求都隱藏在其中，孩子在活動中感受到共同生活的樂趣，師生情，同伴友愛，分享快樂、共同體驗等在活動中較充分地得到了體現。
四、獎勵法對於小班孩子，物質獎勵是孩子們非常喜歡的，也是能讓你更快的達到有效活動的一個方法。針對我班孩子喜歡重復同伴說話的現象，我就採取了獎勵法，當某一孩子的回答與其他同伴別出心裁時，我會及時的給予其獎勵，一顆糖或一張貼紙，此時孩子的臉上洋溢出自豪的表情，其他孩子也對我的獎勵躍躍欲試，但當第二個孩子回答與上一個孩子雷同時，我肯定他的同時物質獎勵是沒有的。這個方法既是讓孩子回答與他人不一樣，也是培養孩子專心聽同伴說話的有利方法之一。
五、幼兒傾聽習慣的培養同樣需要我們成人的垂範及家園的配合。
教師首先要以身作則。老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發言的時候，老師首先應帶頭傾聽，決不在孩子發言的時候，做其他事。在孩子發言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發言，給與適當的評價。
其次，細化要求。以往一直要求孩子們認真聽，可到底怎樣才算認真聽？孩子們對此認識模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發言的人。
傾聽，是獲得知識的一種手段；傾聽，是人際交流不可或缺的本領；傾聽，是事業成功的前奏。今天，我們從幼兒園小班開始就注重幼兒傾聽習慣的培養，及時叩開他們傾聽的大門；相信：明天這些幼兒一定會成為祖國的優秀人才。

『叄』 如何在游戲中培養小班幼兒的傾聽習慣

3—4歲的幼兒基本可以使用口頭語言與他人交流。語言交流包括理解他人和表達自己，理解的前提是傾聽。只有懂得傾聽，樂於傾聽才能真正理解語言的內容，達到更好的交流。幼兒的語言經驗大部分來自聽和說，因此在幼兒園培養幼兒良好的聽說習慣有助於幼兒語言能力的提高。而且，善於傾聽是一個人不可缺少的修養，學會傾聽不但能正確完整地聽取所要的信息，平且會給人留下認真踏實尊重他人的印象。因此，良好傾聽習慣的培養決非小事。那麼作為一名小班的幼兒教師，我們該從何入手培養幼兒的傾聽能力呢？一、多與孩子交談多給孩子提供傾聽與交流的時間和機會，在談話的過程中讓孩子學會如何去聽懂對方說的話，弄清要了解的情況，清楚自己說話的時機。教師要多開展談話活動和游戲，創造機會與孩子進行有效的個別談話，並在談話的過程中，教師要集中全部注意力認真傾聽，並通過目光，微笑，握住孩子的手等方式進行溝通，讓幼兒感受到教師在耐心地聽他說話，用自己的行為去影響和引導孩子。教師可以利用業余時間舉辦形式多樣的表演會、故事會等類似的活動，以引導幼兒認真聽同伴講，鼓勵他們大膽踴躍參加表演。或在飯前，離園前播放一些故事、兒或動畫片，讓幼兒通過聽獲得知識，信息，培養幼兒傾聽的興趣。二、利用區域活動材料，促進幼兒傾聽能力的發展我們可以在操作區投放多種能發出響聲的材料，引導幼兒感知傾聽。例如：將豆子，石子，沙子，鐵塊，曲別針等物品放入若干飲料桶，引導幼兒搖動飲料桶，將兩種相同聲音的桶配對。在語言區鼓勵幼兒將聽到的或看到的有趣的畫面和事情講給同伴或老師聽。在娃娃家准備布娃娃，床，桌椅，餐具等，讓幼兒在游戲中進入角色，與同伴交流，教師應關注幼兒游戲過程中的對話，引導幼兒之間相互交流。三、利用專門的教學活動傾聽能力的培養除了日常生活的重視和引導之外，還應採取一些專門的教學活動提高幼兒的傾聽能力。例如：通過故事《小猴上課》，幫助幼兒了解傾聽的重要性，以及不會傾聽帶來的嚴重後果。同時游戲是幼兒喜愛的活動，利用幼兒感興趣說說，做做，玩玩的方式引導幼兒安靜地傾聽老師講話，學習按指令行事，會受到良好的效果。比如游戲「請你跟我這樣做」，在輕松愉快的環境中引導幼兒安靜地傾聽老師講話。四、面向全體，兼顧個體學會傾聽對幼兒今後的學習非常重要，教師應重視並加強一日生活中幼兒傾聽能力的培養，對幼兒的評價同時也應滲透在這個過程中。因此教師應針對不同情況，採用靈活多樣的方法予以指導。如：集體活動中，教師可利用玩具、鮮艷的圖片等吸引幼兒注意老師講話的內容；對個別幼兒注意力分散的情況，可通過點名提醒或重復別人剛說過的話等辦法引導幼兒注意聽；對於出現幼兒聽不懂意思的情況，教師應耐心講解，放慢速度重復，從幼兒的反饋了解幼兒的傾聽程度，而後再繼續下面的內容，為幼兒養成良好的傾聽習慣打下基礎。五、作好家長工作傾聽能力在語言中是容易被忽視的方面，家長也同樣存在這種傾向。教師應利用家園欄和宣傳資料，指導家長了解傾聽能力的概念及幼兒傾聽能力發展水平的目標，以便家長更好地關注幼兒在聽、說過程中的表現。同時建議家長經常和孩子交談，聽聽他們都說了什麼。也可以與孩子一起看動畫片或兒童電視節目，讓孩子把聽到的、看到的講出來。同時家長也可領孩子傾聽大自然和生活中的各種聲音，鳥叫，樹葉的唰唰聲，小河的嘩嘩聲，汽車的鳴叫聲，並讓孩子用語言描述出來。良好的傾聽習慣的養成是語言教育的重點，我們教師應堅持一致性，一貫性的原則，從小事做起，從細微處著手，以身作則，發揮家園共育的作用，真正把傾聽落在實處，讓幼兒終身受益。

『肆』 怎樣讓幼兒學會聽，上課不插話的辦法

語言教育貫穿於幼兒教育的全過程。幼兒正處於語言發展的關鍵時期，要讓他們會聽、會說並會用語言交流思想感情，這是語言教育的基本要求。培養幼兒傾聽能力與習慣是發展幼兒語言的基礎。幼兒學習語言、詞彙、語法規則，進而學會表達，必須在良好的傾聽能力與習慣的前提下進行。可見，幼兒傾聽能力的培養，對幼兒語言能力的發展具有十分重要的意義。綜合多年的教學實踐，筆者就如何讓幼兒學會傾聽談談自己的看法。 一、寓教於樂，激發傾聽興趣 「興趣是最好的老師」。濃厚的興趣是實現教學目標的內驅力，幼兒對所學的內容有興趣，注意力就會集中，思維也處於活躍狀態。把興趣的興奮點作為傾聽的切人口，捕捉孩子的興趣所在，激發他們的傾聽興趣，這就要求教師在教學過程中寓教於樂，激發幼兒的傾聽興趣。 1.游戲激趣。採用形式活潑、喜聞樂見的游戲，激發幼兒的傾聽興趣。如開展「小小錄音機」游戲，教師與幼兒或幼兒與幼兒，一方「錄音」，一方「放音」。在游戲中，結合動作及玩具的形式，幼兒不亦樂乎，參與傾聽活動的興趣大大提高了。 2.故事激趣。通過教師繪聲繪色的故事講述，引導幼兒學會傾聽。如小班語言故事《下雨了》，教師可以先讓幼兒細致地傾聽教師的描述。通過傾聽，了解故事的梗概。而後，讓幼兒試著與其他人交流內容，也可趁機組織講故事比賽。在聽故事中，幼兒傾聽的慾望被激發出來了，認真傾聽的習慣也在不知不覺中得到了培養。 3.設立「傾聽角」。在班上設立「傾聽角」，為幼兒傾聽提供豐富的感性材料。如各種幼兒熟悉的自然現象、交通工具、小動物等聲音的錄音，以及各種幼兒喜愛的小樂器，以吸引幼兒參與傾聽活動的興趣。 二、言傳身教，培養傾聽習慣 幼兒年齡小，缺乏自覺性，注意力容易分散，愛插話，缺乏傾聽別人說話的耐心。教學實踐中，教師的一舉一動、一言一行都會對孩子產生深刻的影響。所以，我特別注意自己的言行，如平時提問幼兒時，我總是安靜、耐心地傾聽幼兒的回答，從不中途打斷；幼兒「打小報告」時，我總是認真傾聽，耐心幫他們解決問題。此外，我還利用各種教學手段指導幼兒學會安靜、耐心地傾聽別人的發言，不隨便插話，並且有始有終，培養幼兒良好的傾聽習慣。如我班裡王蘭小朋友是個聰明好動、好表現的幼兒，在集中活動中常急於把自己的想法講述出來並打斷別人的話。根據這一情況，我編了一個故事《愛插嘴的小豬》進行教育，並利用早談時間討論「假如我是他」等話題，引導幼兒學會控制自己的行為，逐步養成幼兒耐心傾聽別人講話的習慣。 三、因材施教，提高傾聽能力 有目的地聽、認真地聽、聽明白是幼兒傾聽能力的基本要求。為了提高幼兒的傾聽能力，我注重採用生動形象的現代電化教學。如收集幼兒喜愛的動畫片，讓幼兒學會分辨各種動物的叫聲及不同故事角色的語言、語調變化，結合常識教學，把自然現象及日常生活中的關門聲、笑聲、交通工具的喇叭聲錄下來，讓幼兒傾聽分辨，還通過游戲《猜猜我是誰》讓幼兒分辨同伴的聲音。為使幼兒能分辨同時發出的幾種聲音，就讓幼兒說說「現在外面有幾種聲音」(說話聲、叫賣聲、喇叭聲、小鳥叫聲)。這樣，逐步培養幼兒分辨混合聲的能力。因為，只有聽得准、聽得好，才能分辨正確。同時，教師要清楚地了解每一名幼兒在不同階段的不同發展水平，通過觀察記錄，分析幼兒傾聽能力的發展情況，探討培養幼兒傾聽能力的方法，力求因人而異，因材施教，給予每名幼兒有力的教育幫助，有效地促進每個幼兒的傾聽能力的提高。 四、家園配台，共同促進發展 培養幼兒的傾聽習慣，發展幼兒的傾聽能力，應與配班老師及保育員齊抓共管，即在幼兒一日活動中強化訓練。如在做做玩玩教學活動中，要求幼兒先聽清提示，再動手操作；在計算活動中，先讓幼兒感知多少，再排相應數目的棍子；在玩體育游戲中，讓幼兒聽清游戲規則後再做游戲等。當然，單靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，還應將幼兒傾聽能力的培養延伸到家庭，尤其是方言區，更要注意家園共同配合。通過構建立體的教育時空，營造良好的育人氛圍，從而全面促進幼兒傾聽能力的發展。 總之，在幼兒園教育教學中，教師應注重激發幼兒的傾聽興趣，培養幼兒良好的傾聽習慣，促進幼兒傾聽能力的全面發展，讓他們學會傾聽。

『伍』 幼兒最受歡迎的幾種體能游戲

游戲名稱:《小孩小孩真愛玩》
1.培養幼兒的傾聽能力。
2.鍛煉幼兒的下肢力量、跳躍能力、跑的能力、走的能力。
3.培養幼兒聽指令做游戲的能力。
游戲玩法:
老師和小朋友坐在場地一端的椅子上一起說:"小孩小孩真愛玩,摸摸這兒,摸摸那兒,摸摸××(第一次走過去摸一摸椅子,第二次學小烏龜蹲著走回去,第三回學小兔跳回來,第四回學小鳥飛回去)跑回來!"最後一句由老師一人來說,當老師說完"來"字後,小朋友就向著老師所指的東西跑去,摸到所指東西後,再跑回來,坐在小椅子上休息,最快到達的小朋友為優勝者。
游戲規則:
1.小朋友要等老師說完"來"字以後才能開始跑。
2.小朋友必須摸到所指的東西後才能跑回來。
分析:
小朋友的參與程度很高,游戲設計的非常符合小班幼兒的年齡特點,小班的幼兒非常喜歡小動物,也非常的熱心,老師的語言指令中帶有請小朋友模仿小動物的話,小朋友們非常喜歡模仿小動物。此外小朋友們很喜歡這種帶有兒歌的形式的游戲,聽起來會非常的押韻,有意思。小朋友也很喜歡這種過去摸一下就趕緊回來的游戲,他們覺得特別開心。
最喜歡的游戲二:
游戲名稱:《老狼老狼幾點了》
游戲目標:
1.鍛煉幼兒走和跑以及躲閃的能力。
2.培養幼兒聽指令做游戲的能力。
游戲准備:在場地一端畫一條橫線
游戲過程:
參加游戲的小朋友在橫線後面站成一橫排,請一個小朋友或老師當老狼,站在橫線前邊。游戲開始時,小朋友與扮演老狼的人一同往前走,並齊聲問:「老狼老狼幾點了?」老狼回答:「一點了。」然後又問:「老狼老狼幾點了?」老狼回答:「兩點了。」就這樣繼續下去,直到老狼答:「天黑了」或「12點了」時,小朋友就轉身向橫線跑,老狼轉身就追,但是不能超過橫線,在橫線錢被拍到的為失敗者。經過幾次後,可另選一人當老狼,游戲重新開始。
游戲規則:
1.老狼回答幾點鍾時,不準回頭看。
2.小朋友與老狼問答時,必須往前走,不能停留。
3.老狼只有說「天黑了」或「12點」時,小朋友才能轉身往回跑,老狼才可以
回轉身來追。
4.老狼不能追捕已經過橫線的小朋友。
分析:
小朋友們的參與程度很高,小朋友們很喜歡追逐跑的游戲,他們覺得有人來追他們特別的開心,這種游戲也特別好玩,尤其還是要躲閃大灰狼,大灰狼追不到他們的時候他們就覺得更好玩了。此外有一個老狼和小朋友們互動游戲要比小朋友們自己玩游戲有意思的多。小朋友們很喜歡這種帶有兒歌的形式的游戲,聽起來會非常的押韻,有意思。

『陸』 如何培養大班幼兒安靜傾聽的習慣

最近，我發現班裡的孩子特別浮躁，最外在的表現就是沒有安靜「傾聽」的好習慣。不管是在聽老師還是他人講述時，都喜歡爭相發表自己的意見。這樣，就導致其餘同伴無法聽清楚，造成課堂紀律混亂。對於這個現象，我很焦慮。在思考過以後，我在課堂上更注重對幼兒進行「傾聽」習慣的培養，並在一日活動中設計了幾個 「節目」，來培養孩子安靜傾聽的好習慣：

一、晨間談話「說新聞」

每天晨間談話時，我會留有十分鍾時間讓大家來「說新聞」。我給孩子們布置了一個天天要完成的任務——晚上六點看東方電視台的《媒體大搜索》，第二天選擇一個你認為最有趣的新聞片段來說給大家聽。我告訴他們，《媒體大搜索》匯聚了天南地北最有趣的新聞，使我們知道世界之大，無奇不有，可以讓我們學到很多知識。孩子們非常感興趣，每天，他們都會認真看節目，為了第二天的說新聞做准備。

在這短短的十分鍾里，我時時提醒他們要做一個文明的小觀眾，要尊重主持人，安靜傾聽新聞，並每天設置一個「最佳新聞獎」，讓文明的小觀眾來當小評委。幾個星期下來，我發現效果還是很明顯的，光榮棒上的小花一點點增多，孩子們「說」的興趣日益高漲，「傾聽」和「評價」的能力也得到了較好的發展。

二、下午點心前的「悄悄話時間」

每天下午體育活動後，我發現孩子們的情緒比較浮躁。在活動後到午點前的短短五分鍾里，我設計了一個「悄悄話」。這個小細節不僅可以調節好他們的活動後興奮的情緒，讓他們能安靜用餐，也是培養他們傾聽習慣的一個小細節。

每天我請五個孩子分別來和老師說一句悄悄話，然後由老師或者可以由幼兒自己來表演啞語，用動作和口型來讓大家猜他說的是一句什麼話。在別人表演的時候，教室里安靜得鴉雀無聲，孩子們都聽的特別認真，看的特別仔細，生怕錯過了任何一個字眼。孩子們都很喜歡這個小環節，他們把它當做了一個安靜的游戲，在這個游戲里，每個孩子都都體驗到了分享和傾聽的樂趣。

每天十五分鍾，不僅讓大家學到了知識，還鍛煉了孩子們說和聽的能力。在課上，他們插嘴的壞習慣改善了好多。我想，也是得益於這短短的十五分鍾吧！

『柒』 如何在一日活動中培養幼兒傾聽習慣

《3-6歲兒童學習與發展指南》在語言領域中指出，「注意傾聽對方講話，能理解日常用語……養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。」可見，幼兒只有在活動中認真傾聽老師的講話，傾聽同伴的發言，才能積極地有意義地參與教學教學活動，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證活動有效地進行，做到活而不失有序。
可是，我在教育教學中發現：有相當一部分孩子的傾聽能力較差，具體表現在：有的孩子沒有耐心的聽完別人的講話；有的孩子聽不懂或者聽不明白別人在說什麼，不能在傾聽中抓住關鍵信息；還有的孩子根本不喜歡傾聽......針對這些問題，我們將如何解決，如何找出好的方法和策略，培養孩子良好的傾聽習慣，我結合自己的工作經驗想與大家分享一點心得。
一、 激發興趣，使幼兒樂於傾聽別人說話
幼兒對某種活動產生強烈的興趣和求知慾，是保證其認真傾聽的重要前提。經過觀察，幼兒對有趣的故事、童話和美好的音樂、畫面欣賞時，絕大多數幼兒傾聽注視的時間較長，於是我努力做到以下幾點。
1、 精選教育教學內容
孩子都喜歡聽故事，我平日里就讓讓孩子多看一些色彩鮮艷、圖文並茂的圖畫故事。讓孩子聽一些喜聞樂見的童話故事，如《老鼠嫁女兒》、《野天鵝》、《會下金蛋的雞》等，當有聲有色的話語，伴隨著美妙動聽的音樂，將孩子帶到幻想中的動物世界、古老宮殿時，他們會完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽。
2、 在細節中及時培養幼兒傾聽習慣
當給孩子們講故事時,在關鍵時刻我會停頓,提出疑問,讓幼兒帶著思考進行傾聽。當別人回答問題時,我會請小朋友們對某個小朋友的答案,提出不同的意見或評價,從而鼓勵幼兒積極傾聽。當在活動進行時個別的小朋友出現不認真傾聽的現象,我會輕輕地走過去撫摸他一下,示意他認真傾聽，長期的持之以恆,幼兒良好的傾聽習慣便逐步形成了。
3、讓孩子在我們的贊美中樂於傾聽
多多稱贊和表揚孩子，鼓勵是良好品行的自我肯定的動力，是對自己才智充滿自信心的動力，適時、巧妙地說出稱贊的話，是對良好傾聽習慣的孩子的肯定，並使其堅持不懈。所以只要孩子能認真聽對方講話，理解了別人講話的內容，不打斷別的談話，不急於表達自己的想法，耐心地聽完，聽懂對方的話，就可給予表揚鼓勵。讓孩子在我們的贊美中樂於傾聽，養成良好的傾聽習慣。
二、利用游戲培養孩子的傾聽習慣
1、利用「指令性游戲」發展孩子傾聽能力。
根據孩子們好動的特點,我常常開展「指令性游戲」。如准備許多動物的頭飾,和孩子們玩小動物吃東西的游戲。「旺旺旺,小花狗來吃肉骨頭.」帶著小狗頭飾的幼兒就去拿肉骨頭,其他動物就不能拿了. 「小白兔跳過來」等等.對聽清的幼兒給予獎勵,對沒有聽清指令的幼兒不給予獎勵。這樣經常性的開展,幼兒的傾聽習慣就能逐步產生。
2、利用「傳話游戲」發展孩子的傾聽能力。
培養孩子的傾聽習慣.傳話游戲可以訓練孩子的記憶能力。這種方法既可以在幼兒園開展，也可在家庭中開展。如讓爸爸告訴孩子一句話,請孩子告訴媽媽﹙或爺爺,奶奶﹚。在幼兒園可以分組進行。利用比賽的游戲方式,教師告訴每組排頭,讓排頭的幼兒依次向後傳話,看哪一組傳得又對又快。這樣經常性的開展,能逐漸培養孩子仔細傾聽的能力和習慣。
3、 利用「辨錯誤游戲」來發展幼兒的傾聽能力。
培養孩子的傾聽習慣。常常發現有的孩子在聽說一件事,只聽到其中的一部分就聽不下去了.回答問題時出現風馬牛不相乾的事情,這說明孩子聽得不仔細,不專心和不認真。因此在日常活動中經常開展一些辨別錯誤的游戲,讓孩子去判斷語言的對錯,吸引孩子注意傾聽,並加以改變。如「小魚在天上飛,鳥兒在河裡游,兔子尾巴長,猴子尾巴短」等等,讓孩子挑出其中錯誤的地方並糾正。辨錯誤游戲不但培養幼兒的思考能力,而且更好地促進傾聽習慣的形成。
三、家園合作強化幼兒傾聽習慣的形成
傾聽習慣不僅僅在幼兒園培養,家庭中培養也是非常重要的,因為孩子們很多時間是和家人們共同度過的，因此要做到家園共育，共同培養孩子們的傾聽習慣。
1、把教師專門訓練傾聽的游戲教給家長,讓家長和孩子們共同訓練。
2、要求家長樹立自己傾聽的形象,對待孩子的問題耐心的傾聽,熱心解答。
3、講故事家長們都會,家長和孩子互相講故事,提出問題,從而促進互相傾聽習慣的形成等等。
4、請家長利用雙休日、假期，帶幼兒外出參觀或旅遊，拓寬幼兒獲取知識的渠道，如，在春天，聆聽春雨滴嗒滴嗒的聲音；在夏天，聆聽蟬鳴、蛙叫的聲音；在秋天，聆聽秋蟲的吟唱；在冬天，聆聽雪花沙沙沙沙的聲音等在大自然中鍛煉幼兒的傾聽能力。
幼兒傾聽能力的強弱，影響著幼兒的學習和語言發力。在實踐活動中我們發現幼兒傾聽行為習慣並不是通過幾個活動就能養成的，應寓於多種活動中，依靠幼兒園一日生活中的各個環節來培養，不要錯過任何機會。而且培養幼兒良好的傾聽習慣還需要因人而異、個別對待，還要通過建立家園聯系，與家長取得密切配合，共同創設良好的學習、生活環境，使每個幼兒良好的傾聽習慣都有不同程度地提高。從小養成良好的傾聽習慣，為幼兒的終身學習的語言交流奠定基礎。

『捌』 淺談如何培養幼兒良好的傾聽能力

傾聽能力的重要性

傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現，對幼兒語言學習的發展來說，傾聽是不可缺少的一種行為能力。在以往的幼兒語言教育實踐中，有關傾聽行為的培養雖然常叨念在口中，但真正如何來實施，往往缺少可行的措施、方法，從而影響了幼兒在人際交往時對語言的理解水平，同時也影響了其它語言能力的發展。

家長如何幫助幼兒提升傾聽能力
① 興趣是最好的老師

對所學內容感興趣，注意力就容易集中，思維也處於活躍狀態。把興趣作為傾聽的切入點，捕捉孩子的興趣所在，激發他們的傾聽興趣，這就是家長培養的重點。可以帶幼兒去大自然聆聽各種美妙的聲音，如淅瀝淅瀝的小雨聲、淙淙的流水聲、腳踩落葉的沙沙聲等，也可以通過游戲、故事等來培養幼兒的傾聽興趣。提醒：選擇的故事要符合幼兒的身心發展水平，要具體、生動，富有趣味性。另外，成人在講述故事時，可以利用聲音和手勢、表情等體態語言，調動幼兒傾聽的積極性。

② 創設寬松的傾聽環境

培養幼兒的傾聽能力，家長應該為幼兒創設傾聽的環境：在起床及飯前飯後的空餘時間或一些過渡時間，可為幼兒播放一些優美動聽的歌曲、故事、兒歌，也可以由家長或幼兒講故事等，如晨間鍛煉時播放輕松活潑的音樂，午睡前播放溫柔緩慢的音樂，用餐時播放優美動聽的故事。

③ 培養良好的傾聽習慣

一些幼兒因不注意傾聽，或不耐心傾聽而無法按要求完成任務。家長可以通過講述有趣的故事，如《愛插話的小八哥》等，引導幼兒學會控制自己的行為，學會傾聽他人。

④ 言傳身教、以身作則

家長的一言一行、一舉一動都會對孩子產生深刻的影響。因此，父母應該注意自己的言行，在幼兒傾訴或告狀時，認真傾聽，耐心引導他們解決問題；在向幼兒提問時，耐心等待和聆聽幼兒的回答。不論孩子的話題多麼簡單，都應以目光、手勢、語言來傳遞聽到的感受，讓孩子覺得父母認真聽了，在關注著他。
我們在課堂中如何幫助寶貝

1、運用多種形式激起幼兒樂於聽，喜歡聽的興趣。幼兒對某種活動產生強烈的興趣和求知慾，是實現教學目的的重要前提。幼兒對美的、有趣的一些故事、畫面欣賞時，絕大多數幼兒傾聽，注視的時間較長，於是我們課程導入會設計一些符合幼兒特點、情節有趣、意境優美、語言淺顯易懂的故事，語言富有童趣，吸引孩子。

2、我們的課程是以游戲的形式展開的，游戲是幼兒所喜愛的，符合孩子年齡特點的活動，以游戲的口吻和幼兒說話，幼兒也容易接受。

3、運用生動的直觀形象，讓幼兒「聽得懂」。幼兒注意力極不穩定，易分散，有的幼兒對一些普通話聽不懂，有的幼兒不理解語義、內容，對語音語調的感知能力也較差，從而影響了幼兒的傾聽。我們非常注意運用生動的直觀形象。語言生動，特別注重說話的輕、重、快、慢，並做一些適當的誇張。其次是做一些形象動作幫助幼兒理解，對小動物的一些動作，一邊說，一邊模仿，這樣幼兒就能夠注意聽。再次是運用教具，讓幼兒一邊看木偶表演，一邊傾聽，幼兒較樂意聽，並容易懂得。

4、在平時觀察中，幼兒集中注意聽別人說話的習慣較差，所以在課堂中我們時常提示幼兒認真傾聽同伴或他人說話，做到有始有終，不隨意打斷別人，並能對別人的講述作出評價，以檢查聽的任務完成的如何。要使幼兒善於傾聽，作為教師要樂於聽，給幼兒一種示範榜樣作用，潛移默化地影響他們。每當幼兒講述時，我通過手勢或其他體態語言來表示濃厚的聽的興趣，以此感染幼兒。

5、為了培養幼兒的善於傾聽，我們突出讓幼兒聽不同的聲音，聽人物、動物的對話。如小兔清脆的聲音，大灰狼兇狠的話語，小貓緩慢好聽的聲音，小狗急躁，快速的語調，老人和小孩說話的不同聲音、語調，還有大自然中風聲、雨聲、雷鳴、閃電的聲音，讓幼兒分辨不同聲音。教學中常向幼兒提出與內容有關的問題，促使幼兒不僅要注意聽講，而且更要注意聽講些什麼。

6、精心設計提問來提高幼兒善於傾聽的能力。在課堂中不急於求成，給幼兒充分聽的機會，讓他們聽出眉目來，然後藉助探索性和啟發性的提問，引導幼兒一步步地思考、想像、理解，讓幼兒充分領會含義，從而提高聽的水平。

『玖』 如何培養中班幼兒的傾聽習慣

幼兒沒能養成良好的傾聽習慣，究其原因，主要表現在以下幾方面：1、幼兒的身心發展特點的局限。受幼兒年齡特點的局限，注意力容易分散，自製力比較弱，缺乏傾聽別人說話的耐心，在聽的過程中難免會做小動作、東張西望等。特別是有些幼兒表現欲強烈，在集體活動中常急於表達自己的想法而打斷其他幼兒的發言。2、家長不重視傾聽習慣的培養。大多家長認為傾聽是與生俱來的，沒有必要培養，遇到孩子插嘴或不專心傾聽便訓斥、責備孩子，久而久之會使孩子失去傾聽的慾望和興趣。3、成人的消極榜樣作用。父母、老師是孩子成長和發展過程中的重要榜樣。成人的言行舉止都會不可避免地對孩子產生影響。有些成人在和別人交往時、和幼兒交談時就不會傾聽。因此，孩子在無形中便學會了這些不好的習慣。
下面是語言活動《老豆豆爺爺過生日》中的三個活動片段：
片斷一：「故事裡講了些什麼？和旁邊的小朋友講講……」未等我說完，孩子們己迫不及待地行動了起來，轟轟烈烈地展開了討論，我的後半句話早已淹沒在了孩子們的聲浪中。我怕孩子們沒聽清要求，又提高嗓門，把後半句話重復了一遍。但在幼兒的小組討論中，我發現還是有不少孩子沒有聽到後面的要求。（分析：孩子們還沒有聽完老師的要求，便展開了討論。表面看是熱熱鬧鬧的，但實際上並沒有達到老師的要求。）
片斷二：集體交流時，我問小朋友：「老豆豆爺爺的生日會上，都有誰來為他慶賀生日了？」孩子們紛紛舉手，洋洋回答：「豆漿、醬油、嗯——」洋洋稍微停了一會兒，正思索著。這時有那麼幾個孩子，邊舉手，嘴中邊喊著：「油漆、輪子、帽子。」洋洋看著我，嘴裡小聲說：「噢，肥皂、輪子。」（分析：洋洋在回答問題的過程中，只作了短暫的停頓，其餘孩子便沒有耐心聽下去，著急的代替他回答。）
片斷三：在拓展話題時，我要孩子說說「小豆豆長大要變成什麼好呢？」，而且要和其他小朋友說得不一樣。順順說道：「變成肥皂。」幾個小朋友回答之後，我見大芃霖舉手特別積極，便請他發言，他說：「小豆豆變成肥皂。」這時有的孩子便說：「剛剛說過了！」 大芃霖不服氣，委屈地說：「我又沒有聽到。」（分析：大芃霖在別人發言時，沒有認真傾聽，進行了重復的回答。）
可以說，「傾聽」是一個重要的習慣養成，是學習的基礎。沒有良好的傾聽習慣，極有可能對孩子今後的成長形成障礙。那麼如何培養幼兒的傾聽習慣呢？我嘗試用了以下幾種方法：
1、創設良好的傾聽環境
為了讓幼兒形成良好的傾聽習慣，要為幼兒創設良好的傾聽環境。在飯前，為幼兒播放一些優美的輕音樂和動聽的兒歌，飯後請幼兒講故事等；在幼兒進行戶外活動時，讓幼兒傾聽自然界的各種聲音，如風聲、雨聲、鳥叫聲、蟬鳴聲等，傾聽各種交通工具的聲音，如汽笛聲、喇叭響等，並請幼兒在認真傾聽後模仿、比一比誰模仿的最像。
2、讓幼兒在游戲中傾聽
游戲是幼兒的天性，但在在游戲中幼兒往往只關注游戲過程，而忽視老師的要求。為此，根據幼兒的年齡特點設計了一些專門培養幼兒傾聽的游戲，如體育游戲《我是順風耳葫蘆娃》、智力游戲《猜猜我是誰》、角色游戲《小兔乖乖》、傳統游戲《貓和老鼠》等。這些游戲中的角色都是幼兒熟悉的對象，而且它們有一個共性：都有一對會聽的耳朵。在游戲中巧妙地把「耳朵」作為玩具，且游戲，兒童特色濃，具有趣味性，具有一定的角色，情節性，讓幼兒百玩不厭，傾聽習慣得到了充分的培養。
3、培養幼兒理解性的傾聽
傾聽是需要內容的。每次在聽故事之前，讓幼兒帶著問題傾聽，不急於回答幼兒的問題，而是在聽過故事後請幼兒自由討論，使幼兒懂得傾聽的重要性。同時，在活動中，遇到相似的問題，比如當別人在你說話時經常打斷你，你有什麼感受？要想別人認真聽你講故事你自己應該怎樣做？這些平時在孩子們身邊經常發生的問題，現在成了他們的興趣，於是大家展開了討論，提出自己的方法，有的說：「先要聽別人說，別人才會聽你說？」有的說：「要是別人不聽你的，你也不要聽他的，這樣很公平！」還有的說：「你先說一句，他再說一句，大家輪流說這樣都會聽仔細！」由此，孩子們在感受故事內容的過程中，領悟了傾聽的作用和意義，培養了良好的傾聽習慣。
4、在鼓勵中培養幼兒的傾聽
老師的稱贊與鼓勵對幼兒來說，是良好品行的自我肯定的動力，教師要適時、巧妙地對幼兒進行稱贊，這不僅是對有良好傾聽習慣幼兒的肯定，能使其堅持不懈，還能讓其餘幼兒進行榜樣學習。記得有一次，在教學活動時，當我問到：「大家想一想生活里還有什麼東西也是圓形的」，我的話沒說完一個小朋友說：「老師，我知道表也是圓形的。」他話音未落，孩子們爭先恐後地向我說到：「光碟」，「紐扣」，「盤子」……孩子們一聲高過一聲，我不得不停下，聽他們自由的討論。幾分鍾過去了，他們才漸漸停下來，我問幾名幼兒：「你們聽清楚別的小朋友說的話嗎？」「他們是不是回答老師的話？」他們都說沒聽清楚，沒回答老師的問題。於是，我就不失時機地講了當說話時要認真傾聽，聽清楚講的是什麼內容，同時還表揚了會傾聽的幼兒。慢慢地，不管是課上，還是日常交往中，只要幼兒能認真聽對方講話，理解了別人講話的內容，不打斷別人的談話，不急於表達自己的想法，耐心地聽完，聽懂對方的話，我就為他貼一張小粘貼，讓他們在教師的鼓勵中養成傾聽的好習慣。
5、教師的榜樣促進幼兒的傾聽
在以往的教學實踐中，作為教師都會存在這樣的現象，那就是對孩子的表達傾聽不夠，會因為某些突發事件忽視傾聽孩子的話語。為此，作為幼兒模仿的對象，教師首先要做到，在耐心傾聽他們的講話時，注意與孩子間的眼神交流，不打斷他們的語句。在傾聽孩子時與他們保持相同的高度，近距離與孩子進行溝通。尊重他們的想法，讓他們在不同的情感交互中懂得傾聽是相互的。
6、家園合作強化幼兒的傾聽
傾聽習慣不僅僅在幼兒園培養，家庭中的培養也是非常重要的，因為孩子們很多時間是和大人們共同度過的。因此，我們常常通過和家長交流，商議培養幼兒認真傾聽的方式方法。（1）、把教師專門訓練傾聽的游戲教給家長，讓家長和孩子們共同訓練。（2）、要求家長樹立自己傾聽的形象，對待孩子的問題耐心的傾聽、熱心解答。（3）、家長和孩子互相講故事，並提出問題，從而促進互相傾聽習慣的養成。
可以說，傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現，只有懂得傾聽、善於傾聽，才能理解語言形式、語言內容和語言運用的方式，只有理解才能與別人交流和溝通。幼兒能在有意識傾聽的過程中，不斷地提高自己對語音、語調和語義內容的理解水平，但傾聽習慣的養成不是一蹴而就的，需要在幼兒日常的各個環節循序培養。

『拾』 如何在體育游戲中培養幼兒的意志力

體育是幼兒園健康教育的一項重要內容。教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:"幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動,培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣,增強體質,提高對環境的適應能力。"體育活動是幼兒與豐富的活動材料,充足的空間、時間相互作用,促進其動作、思維、意志等方面發展的活動,也是培養、發展幼兒創造力的一項活動,對幼兒將來的成長大有好處。
幼兒期是心理發展的旺盛期,也是思維發展的關鍵期。"積極引導幼兒在多種活動中發展創造力"也已成為廣大幼教工作者的共識。體育活動因其所特有的富動感、有角色、有情節等特點,成為了幼兒喜愛的一種活動形式,體育活動也隨之成為發展幼兒創造力的有效途徑。
一、營造民主寬松的游戲氛圍，激發幼兒創造慾望
詩人泰戈爾認為:孩子的創造天賦往往是無意識的。在體育游戲中,幼兒必須理解游戲的內容和玩法,明確角色之間的關系和情節,動腦筋去爭取勝利,所以幼兒解決問題的模式不固定,這往往需要他們的創造,因此,為幼兒提供一個輕松、自然、愉快的心理環境和想像空間,能萌發幼兒創造力的火花,也為幼兒發揮主動性、創造性提供了條件。
(一)正視幼兒游戲中的"別出心裁"
《綱要》指出:"以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。"體育游戲中,幼兒興趣濃、注意力集中、情緒興奮、思維活躍,特別是一些調皮幼兒常會脫離老師的游戲要求,自己創造出玩法。而教師為了順利地完成活動,取得預定的效果,往往會對幼兒的"別出心裁"或"新奇"的想法加以制止,並極力將他們的注意力拉回到原有游戲中來,這就使幼兒沒有一點自由和愉快的感覺,在體育活動中逐漸失去自我,他們在活動中的主動性、積極性也會逐漸受拒,當然談不上培養創新意識。教師要努力營造一個寬松的精神環境,多給幼兒自主、自由的好機會和民主寬松的教育氛圍,尊重幼兒在游戲中的各種想像與表現,減少不良的心理壓力和消極的環境氣氛,讓幼兒所有的別出心裁都有可能成為產生創造力的積極因素。
(二)有選擇地採取幼兒"別出心裁"的游戲創意
體育活動中,幼兒是活動的主體,教師的角色應從活動的"管理者"向"參與者"、"支持者"、"指導者"轉換。教師的作用致力於"導",教師關鍵性的指導應與幼兒自求發展二者有機結合。教師的指導既要鼓勵幼兒的自由性探索,又有激起幼兒探索和發現規范動作要領的指導性探索。這種自由性探索和指導性探索的結合,符合幼兒的年齡特徵,既滿足幼兒自由活動又滿足幼兒學習規范動作,學習和創造有機的結合。如面對幼兒的調皮行為,教師要有選擇地採取,和幼兒一起玩新游戲,以肯定他們的創造行為,激勵他們進行創造性體育游戲。如在玩走竹梯時,一些孩子不滿足同一模式的活動,想出各種各樣走竹梯的方法。有個孩子踩在空擋里走,其他孩子就紛紛效仿。此時老師就鼓勵他們再想想,還有什麼樣的走竹梯方法。能力強的幼兒馬上又嘗試手腳共用,在竹梯的兩端同手同腳走,因為某些孩子的協調能力較差,他們不能一下子模仿手腳共進走,於是老師又讓能力強的孩子示範,結合孩子的示範,教師用語言進行動作要領的指導,很快地,有部分孩子能用這個方法走竹梯了。
二、提供可具操作的游戲材料,鼓勵幼兒創造探索
(一)活動材料具有可操作性,滿足幼兒一物多玩的需求
周圍環境中一些常不易被人重視的材料,在幼兒眼裡是一個寶,他們常會樂此不疲地專注於玩這些小玩意,愛不釋手,如飲料瓶、小石子、空紙盒等。當他們拿到這些材料,不用老師和家長提醒,就能想出各種玩法:投、踩、踢、拋……這些既促進了幼兒的動手能力,又能讓他們一物多玩,創造能力也得以發揮。在提供體育游戲活動材料時,教師要注意以下三點：
1.游戲材料數量充足。
在玩梯子游戲時,我只提供了2架梯子,孩子們只是單調地走走或開火車,隨後,我增加至4架梯子,孩子們一下子玩出了蹺蹺板,抬轎子等新玩法。如走橋即在梯子的一頭放兩個輪胎,變成小山坡,蹺蹺板即將輪胎放在竹梯中間。
2.游戲材料易於變化。
滑梯雖然漂亮,但由於它的結構不可變,所以幼兒通常都只能用來滑著玩,使得幼兒的多樣玩法不能在這些價格昂貴的大型體育玩具上發揮。而一些小型的,生活中經常能看到或用到的 材料彌補了這方面的缺失。如在玩雪碧瓶的過程中,幼兒想像出了各種不同的玩法。
玩法一:將雪碧瓶間隔有序擺放,玩繞樹林的游戲。
玩法二:將雪碧瓶緊緊挨個擺放,玩跳高的游戲。
玩法三:在雪碧瓶里灌水,再將雪碧瓶系在小棍子的兩端,玩挑水游戲。
玩法四:在雪碧瓶中灌滿水,上面放上一塊板,玩蹺蹺板游戲。
(二)活動材料具有常見性,滿足幼兒自發游戲的需求
"當孩子們能夠按照自己的想法和心意,生發或選擇符合自己喜好與水平的游戲內容,並在自發的游戲活動中用自己獨特的行為方式,獨立地接觸信息、獲得經驗、提升認識時,他們會獲得自主、快樂、和諧、迅捷的發展。"由於幼兒的自發體育游戲具有隨時性,它不需要老師做精心的准備,完全憑幼兒的願望開展游戲,因此教師可以為幼兒准備一些生活中常見的、幼兒喜歡的物品放置於體育游戲區內,供幼兒在自發游戲的時候選擇使用。如我在游戲區內放置了一些廢棄的塑料袋、報紙等,孩子有空的時候就會拿起這些材料進行活動。有的孩子將報紙揉成一個團,比賽誰扔得遠;有的孩子將報紙撕成小片,玩吹報紙向目標行進的游戲;還有的孩子會將報紙當成磚頭,玩過小河的游戲……這些常見的游戲材料,縮短了孩子熟悉它們的時間,拉近了孩子與材料的距離,使之快速地有效地進行兩者間的互動,成功地進行游戲中的創造活動。