非游戲活動游戲化意思是

『壹』 幼兒園教學的游戲化和游戲化教學的區別

‍游戲化即在教學中過於娛樂化，通俗來講就是天天帶著玩。游戲化教學指以游戲為手段，貫穿幼兒園的整個教學活動。

把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏並融於各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能的一種教學方式，其實質是讓幼兒成為學習和發展的主體。

幼兒園原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園。根據《幼兒園工作規程》規定，幼兒園是對3歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。

幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅可以學到知識，而且可以從小接觸集體生活。

幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容。

2020年，全國共有幼兒園29.17萬所。入園兒童1791.40萬人，在園幼兒4818.26萬人。其中，普惠性幼兒園在園幼兒4082.83萬人，普惠性幼兒園覆蓋率達到84.74%。幼兒園共有專任教師291.34萬人。學前教育毛入學率85.2%。

『貳』 游戲化是什麼

簡單來說，游戲化就是將游戲中那些有趣、吸引人的元素巧妙地運用於現實世界或者生產活動中，也被稱之為「以人為本的設計」（human-focused design）。
以人為本的設計是指設計要優先尊重並滿足人類的心理動機與需求，而非單純地優化系統功能的效率。
游戲化本質上是一種方法，一種思維方式，它可以應用到任何一個領域。
想要了解更多游戲化的內容，可以關注公眾號：游戲化思考。

『叄』 201509學前兒童游戲教育答案

答案是：（1）兒童主觀因素對游戲的影響。研究和觀察表明，每個孩子的年齡、性別、個性、特點不同，因此他們的游戲具有自己的獨特的風格。如游戲中女孩比較願意選擇安靜的假裝游戲，而男孩比較願意選擇運動量大的競爭性游戲，選擇玩具也有這個傾向。 （2）客觀物理因素對兒童的游戲有影響。影響兒童游戲的客觀物理環境主要包括游戲場地、游戲材料及游戲時間。如積木這種材料比較容易激發孩子的單獨游戲，而娃娃家材料比較容易激發孩子開展社會性扮演游戲。 （3）社會環境因素對兒童的游戲有影響。主要包括家庭、夥伴和大眾媒介。如研究表明，當幼兒與熟悉的夥伴一起游戲時，比幼兒單獨游戲時的游戲水平要高。 （4）幼兒園教育對幼兒游戲的影響。幼兒園中的教師以及幼兒園的課程都會直接影響幼兒的游戲，尤其是教師往往以直接的指導方式影響幼兒的游戲，能夠提高幼兒的游戲水平。 第五章 游戲與幼兒園課程 一、名詞解釋 幼兒園課程：是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。 二、簡答題 1、「幼兒園以游戲為基本活動」的基本精神是什麼？ 答：一、對幼兒游戲權利的保障 二、創造與幼兒年齡特點相適宜的幼兒園生活的需要 三、讓幼兒生動活潑、積極主動地學習的需要 2、如何理解和實施「幼兒園以游戲為基本活動」。 答：「幼兒園以游戲為基本活動」就是保障幼兒游戲權利，創造與幼兒年齡特點相適宜的幼兒園生活，讓幼兒主動活潑、積極主動地學習。幼兒園以游戲為基本活動的實施應從以下幾方面著手： （1）自由游戲活動中，首先要保證愉快有益的自由游戲活動。教師應為幼兒提供充足的游戲空間與材料，創設游戲性環境，給幼兒提供各種游戲的機會，保證每個幼兒都有有益的經歷和活動。 （2）生活活動中，將游戲因素滲透到生活活動中。在活動中教師應以生動有趣的游戲情節串聯活動的各個環節，減少和消除消極等待現象，增強活動的趣味性。 （3）教學活動中，主要是非游戲活動游戲化，即教師根據教學目的，利用游戲的因素和形式所編制和組織的具有一定的游戲性的教學活動。根據游戲和教學的不同融合程度，主要有分離式、交叉轉換式和融合式。融合式即是將教學和游戲的界限模糊，設計教學游戲，活動由幼兒和教師共同發起，教學活動中運用角色游戲等使教學活動游戲化。這種結合難度最大，但卻是幼兒園以游戲為基本活動在教學活動中最重要的體現。 第六章 幼兒園游戲環境與條件的創設
一、名詞解釋 游戲環境是指為幼兒游戲活動提供的各種條件，既包括物質環境，如游戲空間、游戲材料、玩具、游戲時間等，也包括精神環境，如游戲氛圍、師幼關系、同伴關系等。 二、簡答題 1、幼兒園游戲環境規劃的基本要求是什麼？ 答：幼兒園游戲環境規劃的基本要求有： （1）符合安全要求； （2）能吸引幼兒主動參與； （3）環境各異，能開展多樣性游戲活動； （4）空間密度適宜； （5）玩具材料豐富 總之，好的游戲場應該是符合幼兒特點的、最能滿足幼兒需要的，這是評價游戲環境的適宜性的主要標准。 2、幼兒園室內區域規劃的一般要求是什麼？ 答：1、合理有序地利用空間，充分挖掘空間的實用價值。 2、 注意區域規劃的目的性和計劃性。 3、 因地制宜確定區域的種類和數量。 4、 注意區域材料的投放。 三、應用題 觀察幼兒園室內環境布置，分析其合理與不合理性。 答：結合實際情況分析。 第七章 幼兒園游戲的觀察和評價 一、簡答題 1、為什麼要觀察幼兒游戲？ 答：一、觀察是理解幼兒游戲行為的關鍵 二、觀察是有效指導幼兒游戲的前提 三、觀察為評價游戲提供了翔實可靠的依據 四、觀察為預設游戲提供了可參考的資料 五、觀察是提高教師自身素質的重要途徑 2、觀察幼兒游戲主要有哪些方法？ 答：1. 掃描觀察 2. 定點觀察 3. 追蹤觀察 二、應用題 運用某種游戲觀察方法進行一次游戲觀察，並進行適當的分析。 答：結合實際情況分析。
第八章 幼兒園游戲的組織與指導 一、名詞解釋 角色游戲：是幼兒通過扮演角色，運用想像，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。 表演游戲：是指兒童按照童話或故事中的情節扮演某一角色，再現文化作品的內容的一種游戲形式。 結構游戲：是通過幼兒利用各種不同結構材料動手造型的活動，構造物體或建築物，實現對周圍現實生活的反映。這種游戲對幼兒手的技能訓練和發展思維能力有十分積極的作用。如通過積木結構游戲，幼兒可以自然地獲得分解與合成各種形體的經驗，並在使用材料中獲得數量、高度、長度、上下、左右、寬窄、厚薄、對稱等概念，取得組合、堆積、排列各種形體的經驗。此外，一些利用自然材料進行的活動，如玩沙、玩水、玩雪等也屬於此類游戲。 規則游戲：是由成人創編的，以規則為中心的游戲，它的突出點是規則性，另一特點是競爭性。 二、簡答題 1、角色游戲（表演游戲、結構游戲、規則游戲）中教師的指導策略有哪些？ 答：角色游戲中教師的指導策略有： （1.鼓勵幼兒按照自己的意願提出遊戲的主題； （2.教會幼兒分配和扮演游戲的角色； （3.在游戲中善於觀察兒童的表現，進行個別教育； （4.教師可直接參與游戲，扮演角色，促進游戲情節的發展； （5.使幼兒愉快地結束游戲，並保持幼兒再做游戲的慾望。 表演游戲中教師的指導策略有： （1.選擇適合幼兒表演的文藝作品； （2.創設適合表演的游戲環境； （3.培養和提高幼兒的表演技能； （4.引導幼兒積累社會經驗，鼓勵幼兒創造性的表演。 結構游戲中教師的指導策略有： – 明確以幼兒發展為本，突出創新、自主能力的培養目標。 – 豐富幼兒對周圍環境的印象，關注並注意收集周圍環境變化的信 息。 – 幫助幼兒認識結構材料，學習操作的技能。 – 有順序地提供結構游戲材料。 – 引導幼兒自主地游戲，注意培養幼兒游戲的目的性和堅持性。 三、應用題 觀察幼兒游戲，分析各類游戲開展過程中游戲材料的投放情況，並對教師的指導進行分析。 答：幼兒自選觀察記錄（一） 美工區：容容（小班）用手在一大團橡皮泥上拽了一小塊，放在手心裡搓了一長條，她還繼續搓，長條斷了。她又拽了一塊，還是那樣搓，搓著搓著又斷了，桌
上已經有好極端長條。容容把這些長條放在一起，東張西望。老師坐到容容旁邊，也拽了一塊橡皮泥開始搓。容容看到老師也來玩橡皮泥，顯得很高興。老師也像容容一樣搓了一長條，同時嘴裡說：「長長的一條。」容容看著老師，不做聲。老師繼續說：「我要變戲法了。」說著把長條的兩頭接起來了。容容說：「變圓圈圈了。」老師又說：「我再變一個。」說著把圓圈交叉成8字型。容容說：「兩個圓圈圈。」接著，老師又變了一下花樣，容容高興地說：「一隻小鳥„„」老師要走了，但容容要老師再變。老師說：「明天老師再變給你看好嗎?」臨走，老師說：「你來變，好嗎？」容容又開始搓長條了，這次她也在長條的基礎上，變起了花樣，一會兒說是蟲，一會兒說是娃娃，一會兒說是奶瓶，還變了個蘋果，盡管看上去四不像，但是她很得意。 幼兒自選觀察記錄（二） 益智區：劉凱今天選擇的是益智區。他開始拿積塑在地毯上你玩。一會兒插出一把槍。15分鍾後，老師請劉凱為她搭一座小房子，劉凱答應了。插了一會兒，他又觀望他人。5分鍾後，老師又在提醒他：「劉凱，你快點替我蓋房子啊！」他又答應了。5分鍾後，劉凱把房子插好了，主動叫老師看。老師連連說：「你搭得很好看，但以後要注意集中精力做好自己的事，再看別人。」他點了點頭。劉凱搭得房子外形十分簡單。 幼兒自選觀察記錄（三） 角色游戲區：在玩「小超市」游戲時，扮演售貨員的明明總是不專心，角色意識膚淺，角色行為不明確。顧客一走他也跑了，使得新顧客找不到售貨員。於是，我就扮成了超市裡的經理，和明明進行合作游戲。沒有顧客時，我瞧瞧貨架上的商品驚訝地說：「售貨員，你看有些商品都被顧客弄亂位置了，我們來把商品擺整齊吧。」明明可樂意了。過一會兒，我又引導說：「顧客太多了，收銀台挺臟的，怎麼辦？」他馬上說：「我來清洗。」他找來了抹布擦洗起來。在後來的兩次游戲中，我們又配合進行聯系廠家進貨及開展上門送貨等活動。同時，我還建議他要增加商品的種類，和其它區域「樂樂酒家」、「娃娃家」等建立聯系。這樣，既讓孩子很好地扮演了角色，解決了孩子自身注意力集中時間不長、好跑動的問題，又幫助幼兒深化了游戲主題，增添了情趣。 分析： 從三個觀察記錄中我們可以看出老師為幼兒游戲時投放的材料是豐富多樣的，這些豐富多樣的材料同時也激發了幼兒良好的游戲興趣，滿足了幼兒游戲要求。如：美工區。同時，老師還為幼兒提供了逼真的玩具材料，如超市裡的貨品、收銀台等等，孩子們在游戲中操作熟練、准確，游戲時能逼真的模仿成人的活動，這些材料的投放和提供充分調動了幼兒活動的積極性、主動型、創造性，提高幼兒的自信心。 幼兒游戲過程中，老師又藉助游戲者的身份介入幼兒游戲。並採用了平行式介入法和交叉式介入法。在觀察記錄（一）中，老師為了引導容容模仿，在容容的附近和她玩相同的游戲材料。當容容不會操作游戲材料、游戲情節過於單一或缺乏創新時，老師採用了這種方式，藉助暗示的方式指導幼兒。對於小班的孩子，老師做到了邊說邊做，一吸引了幼兒的興趣，二教給了幼兒操作的方法。在觀察記錄（二）（三）中，老師採用了交叉式介入法，老師以角色的身份參與游戲，與幼兒共同游戲，在游戲的情景中展開師幼互動，了解幼兒的游戲情況，引導幼兒游戲的進展。老師或提供游戲材料，進一步激發幼兒的游戲材料，進一步激發幼兒的游戲興趣，拓展游戲情節，提高游戲技巧；或通過詢問、建議、鼓勵等不同

『肆』 什麼叫做游戲化

所謂游戲化，是把游戲用到非游戲領域里。因為我們在玩游戲的時候，是沉浸式體驗，自願參與，並感到榮譽、驕傲、自信或挫敗等等體驗。。游戲可以讓人體驗日常生活中體驗不到的感受，正是這種積極層面的參與與感受，是許多非游戲領域需要的，所以我們會將游戲化思維帶到別的領域去。最好的激勵，不是游戲結束後的獎勵，而是游戲本身；所以游戲化其實是體驗經濟的最高境界，也是改變未來商業的方向。

『伍』 游戲化 是什麼如何應用於營銷與管理

游戲化就是成癮性系統。

概括為：
目標：隨時有事在做、想做。

榮耀：獲得尊重。

驚喜：隨機獎勵。

互動：呼朋喚友。

游戲化是將游戲的機制運用到非游戲活動中，進而改變人的固有行為模式。而當游戲化被運用到商業領域的時候，就是一個將游戲機制與游戲元素（Game dynamics）與網頁、商業服務、線上社區、內容入口以及促銷活動相結合，進而讓受眾更加願意主動參與其中的過程。游戲化未必要做的很像游戲，其實只是一個思想與理論，並沒有一個定型的產品。

游戲化應用於營銷與管理：

游戲化已經成為一種商業現象，現在每年世界上至少有十幾種游戲化的研討會和大會，也是一個商業實踐和學術思想都蓬勃成長的領域。國內對游戲化的了解則始於2012年末，《游戲改變世界》這本書中文版出版之後。游戲化領域實際上是對游戲進行二次利用，借著國內游戲行業蓬勃發展的東風，筆者相信游戲化在中國也會逐漸火熱起來。

一般來說，歐美業界所提的游戲化，主要是游戲的要素在社會領域的再次運用。這當然對於改善一些本來很枯燥的領域是件好事，比如Jane McGonigal在《游戲改變世界》這本書中所提的各種實境游戲，其實就都是以游戲化的形式對各種NGO活動加以再包裝。游戲化在教育領域也很活躍，國外甚至有一些專門針對中小學教師的游戲化培訓項目，香港甚至針對中學生發行過一款叫Farmtasia的游戲，總共出了兩代，是個經營游戲，通過沉浸式的體驗來使學生對地理、經濟等學科有更深的了解。

針對開始做游戲化設計時常見的幾個誤區再給兩個建議:
1.考慮所做的事情是不是有必要游戲化

游戲化可以應用於各領域，不代表它必須被應用到各領域。在有些現行模式進行得很好的領域，沒有必要進行游戲化。比如說，在管理上，如果全盤使用游戲化管理模式的話，扁平式企業就比金字塔式的更合適。做游戲化一定要從需求出發，先有了「要提升用戶粘性」、「要引導用戶發現某行為的樂趣」的需求，才需要具體去考慮游戲化的方案。2.考慮所做的游戲化設計方案是否可執行

做游戲化設計最麻煩的一點，是很多時候設計師會做出一些看起來非常美好，但執行起來需要革命式大手筆的設計。比如要游戲化一門課程的時候，通常會想到的做法可能是針對該課程設計一個游戲，而不去考慮這樣做的時間成本和執行難度。實際上，游戲化未必以游戲的最終形式體現；只要系統或者規則經過了精心設計，能引導用戶能在過程中感受到樂趣和成就感，那麼就是好的游戲化設計。在設計的時候，一定要考慮到設計的用戶能否在不藉助太多外力的情況下把設計付諸實踐。

游戲化管理：
根據Gallup在State of the Global Workplace 2013中的數據，在中國，平均只有6%的公司人投入了它們的工作，而68%並不投入也不消極地進行工作，還有26%對於工作是消極態度，甚至會干擾到其它人。而世界其它各個國家的情況也大約是如此。員工對工作投入不足的核心原因在於，它們做事的動機並非內驅。

『陸』 幼兒園教學的游戲化和游戲化教學的區別

游戲化即在教學中過於娛樂化，通俗來講就是天天帶著玩；

游戲化教學指以游戲為手段，貫穿幼兒園的整個教學活動，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏並融於各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能的一種教學方式，其實質是讓幼兒成為學習和發展的主體。

『柒』 什麼是非游戲活動游戲化呢

怎樣讓非游戲活動真正游戲化？「把教育目標滲透在游戲中，讓兒童在游戲中學習」，做到「心中有目標」，做到將目標從有形轉化為無形，成了我們當代教師必須思考清楚並亟待解決的問題。只有這樣，我們才能做到尊重孩子的學習意願，給孩子們游戲的自主權，注重非游戲活動的過程，使之真正游戲化。
三、非游戲活動游戲化實施的策略。
1、非游戲化活動要以幼兒主動獲得經驗為主，而不是外部的知識灌輸與技能訓練的結果。

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『捌』 什麼是非游戲活動游戲化這種教學模式有什麼特點

重視游戲在兒童發展中的重要價值，將社會生活的各項活動以游戲的形式融入到教學中。通過建構游戲、社會性角色游戲、表演游戲和規則游戲的充分應用，從游戲中生成課程，視課程為游戲的實現途徑，以問題為導引，通過兒童參與過程中的知識經驗建構過程，促進知識的內化。