幼兒大班體育館結構游戲

A. 幼兒園大班結構游戲活動計劃

要根據自己院的實際情況做計劃，以下資料僅供參考，希望對你有所幫助！ 幼兒園大班教學計劃 一、現狀分析 本班有 46名幼兒，其中男孩 名，女孩 名。全班幼兒較為活潑開朗，在上學期實施的主題及整合活動中，孩子們的個性品質得到了進一步的提高，求知慾旺盛，各方面技能在幼兒原有的基礎上得到了發展，能積極參與各種認知活動，喜歡探究。游戲活動中，幼兒對角色游戲十分喜愛，有自己的想法，能創造性的進行游戲。並且樂意與同伴相互合作，能充分發揮自己的想像力和創造力。願意和同伴交談，會用較清楚連貫的語言大膽地表達自己的願望和請求，能主動積極參加各項學習活動，多數幼兒形成較好的生活衛生習慣，有初步的生活自理能力，能手眼較協調操作材料和工具，較熟練使用運動器械，並能注意安全。在家長工作方面，家長十分配合幼兒園工作。經常提出合理化的建議。但是由於幼兒的能力發展不平衡和家庭環境不同，還普遍存在一些問題： 1、存在個體差異，有的幼兒較安靜、膽小、不愛說、講，如呂邦義，黃嵐，楊妍晨等。有的幼兒非常好動，不遵守紀律，愛打人楊國航，張俊秋，張偉健。有的幼兒嬌氣、愛哭、任性、個性倔強，如：薛晨，張新渝等。 2、幼兒常規時好時壞，良好的常規尚未形成。活動中完成任務速度慢，遇到困難容易畏縮，不能堅持到底。耐心、仔細的行為習慣以及幼兒的計數、理解能力還需要培養 3、個別幼兒動作發展不協調，有部分的幼兒對體育基本動作還未能完全掌握。 4、幼兒傾聽習慣較差，特別是幼兒語言的完整性、邏輯性、連貫性還需加強。 5、游戲活動中還有個別糾紛現象，自行解決的能力有限。合作的方式、方法需要再培養。 6、幼兒大膽創造想像的能力有待進一步提高。 7、需充分發揮家長的主體性，提高家長的家教能力，建立新型的家園關系。 二、班級學期目標 （一）幼兒方面 1、培養幼兒活潑、開朗的性格及勇敢克服困難的良好品質。 2、知道自己的事情自己做，並能照顧比自己能力弱的幼兒。願意接受任務，努力做好力所能及的事情。 3、了解各種不安全因素，懂得基本的安全常識。 4、親近大自然，有觀察、了解自然物、自然現象變化與發展的興趣，有初步的環保意識。 5、喜歡參加游戲和各種有意義的活動並在活動中獲得快樂、自信。 6、喜歡參加體育活動，增強體質，提高技能。 7、喜歡探索周圍環境，樂於發現，能主動的參加各項活動。 8、喜歡動手製作。在教師的指導下，運用多種材料廢舊物品製作簡單的玩具 膽想像。 13、能按音樂節奏和樂曲的風格，協調而有表情地進行舞蹈游戲，表演角色的特點。 14、能比較完整地、連貫地講述圖片的內容，說話態度自然大方，無突出語病。 （二）教師方面 結合新《綱要》認真學習幼兒教育理念。更新舊的思想觀念，努力提高自己的專業技能，抓好科研項目，大膽嘗試，做研究型的教師。努力創設開放式的環境。拓展思路，繼續加強主題及整合課程的實施。從幼兒的角度出 發，經常的反思自己的教育行為和教育方法，以求做得更好。 （三）家長方面 1、明確教育的方向，了解家長的思想觀念。 2、更新家長的思想觀念，領悟素質教育的內涵。 3、對幼兒園的工作予以支持。了解幼兒園的特色教育。配合幼兒園工作，幫助幼兒正確、健康的發展。 三、具體措施 （一）幼兒方面 1、幼兒主動的參與目標的制定。生成自己喜歡的主題，提出他們所喜歡的所需要的。 2、幼兒自己創設喜歡的活動環境。通過豐富的活動材料大膽想像。充分發揮幼兒的優勢領域。 3、提供給幼兒豐富的生活經驗。讓他們在實踐活動中學習。在活動中形成良好的社會關系。多動手操作動手實踐。 4、加強體育鍛煉，保證幼兒身心健康的發展。 （二）教師方面 1、結合新《綱要》加強主題及整合活動的實施。 2、創設開放式的環境，寬松、和諧、平等的師生關系，促進幼兒健康的發展。 3、在選擇和使用材料上加以開放，支持和提高幼兒求異創造表現的能力。 4、及時的反思自己的教育行為和教育方法。 5、作研究型的教師。要研培一體化，抓好科研項目。 （三）家長方面 1、充分發揮家長的主體性，提高家長的家教能力，建立新型的家園關系，促進幼兒的全面發展。 2、利用家訪、家園之窗、家園交流等形式，增進與家長的交流與溝通。 3、結合節日開展各類活動，積極邀請家長來參與，把家園互動貫穿於節日教育中。 希望採納

B. 如何指導大班幼兒的主題建構游戲

一、在建構活動中必須注重培養幼兒的任務意識。 建構活動不同於集體教育，它給了幼兒更多的主動性，主要是通過幼兒的親身操作獲得經驗。如果幼兒在活動前沒有良好的任務意識，他們在活動中就往往不能善始善終。如何培養幼兒的任務意識呢？我覺得，老師應該做好兩個方面：一方面，幫助幼兒明確主題的目的性，有的幼兒在建構活動時往往對主題的目的性不明確，他們常常不假思索地就開始搭建，不能很好地約束和控制自己。因此，在活動前，老師要幫助幼兒明確活動的目的，知道在這個活動中需要搭些什麼，哪些物體可以組合搭建在一起，圍繞建構主題，教師指導幼兒按照目的去建構。如大班的王星星、宋佳等一些幼兒，別人都在按照組確定的活動內容——我們喜歡的地方，認真地建構，只見他們一些呢，手裡拿者幾個小積木，東走走，西瞧瞧，不知道搭什麼。看到這里，我連忙把他們召集到身邊，「誰來說一說，你們最喜歡的地方是哪裡？有什麼？把你最喜歡的地方塔起來，好嗎？」這樣，能使他們對今天的建構活動有了明確的目的性，同時，也使他們及時地參與到建構活動中去。另一方面：幫助幼兒順利完成任務。大多數幼兒對建構活動都感興趣，每次玩都興致極高，但也有個別幼兒對其活動顯得不太積極，這時，老師地引導和鼓勵能使他們產生興趣。如大班的胡婷小朋友，膽小、孤僻、遇事害怕、且自信心較差，語言能力也較差，平時在班級里總是沒有聲音，也很少能夠自己主動地參加活動。於是，每次活動時，我總是先到他們組去，了解她有沒有分配到任務進入建構活動中，當看到她還站在同伴旁邊，我就及時地對她周圍的成員說：「我們歡迎胡婷來和大家一起搭好嗎？上次看見她搭的ⅹⅹ漂亮極了，我們還給她獎了「小紅花」呢？」這樣，逐步建立她的自信心，積極引導和鼓勵她參加建構，經過幾次以後，她也能和其他幼兒一樣順利地完成任務了。 二、在建構活動中培養幼兒的合作能力 進入大班以後，幼兒除了能夠單獨建構建築物的主要特徵及細節部分。按課程總目標要求，大班幼兒還需掌握相互合作，共同完成建構任務的要求。現在的孩子多為獨生子女，他們在建構中喜歡自管自玩，而且把自己需要的材料搶一大堆，完全不顧大家，並且不管有些建築內容需大家共同完成的。這種缺乏合作精神的行為，對於他們將來的發展是很不利的。因此，開學初，我就多選擇一些合作建構方面的內容。如《美麗的街鎮》、《動物園》、《首都北京天安門》、《亞運村》等等。初玩《美麗的街鎮》時，幼兒的個性因素還很大，他們在馬路兩旁搭建的建築物參差不齊，所搭建築物的門方向也不一致，有的朝馬路開，有的背朝馬路開，有的朝左開，有的朝右開等等。馬路兩邊除了房子還是房子，沒有花草樹木、路燈等等其它建築，看上去雖然很壯觀，但總體造型顯得不協調，給人一種不和諧的感覺。這時，老師的重點指導就可以引導幼兒根據以往參觀街鎮的經驗討論。街上房子的門是朝哪開的？街上除了房子，還有哪些東西？我們大家應該怎樣合作把我們的街建築得漂亮？幼兒通過自己討論，對分工合作的意識就有了，接下來通過大家齊心協力的合作搭建，一幅美麗的街鎮圖就展現在人們的眼前。從而順利地完成了這節課的目標。經過幾次合作，幼兒如今不需老師在旁提醒，已能自願地同他人合作著完成作品了。 三、在建構活動中老師要善於培養幼兒的創造思維。 教師在組織幼兒進行建構活動始終要注意調動幼兒的自我激勵精神，特別是幼兒在搭建架空物體時教師要支持幼兒的冒險精神，切不可因幼兒建構物體的失敗就放棄，教師要注意培養幼兒的堅持性和恆心，培養幼兒不怕失敗，勇於勝利的精神，促使幼兒樂於創造。如在建構「恐龍館」的活動中，由於幼兒對恐龍的外形缺乏了解，有的也只是 在電視中稍許見識過。第一次活動，幼兒只是選擇一種大積木，簡易地構造物體，到活動結束時，還只是一半幼兒能搭出單調的恐龍形象。幼兒活動的興趣比以往要低。這時，老師指導的重點就注意引導幼兒可以用不同的材料建構同一物體，還可以建議幼兒課外收集這一方面的材料，從連環畫上找及請父母星期天帶自己去恐龍館參觀等等。由於通過幼兒自己的一番努力，第二次活動一開始，幼兒就忙得不亦樂乎，活動氣氛也比上一次活躍，各種形象的恐龍建築栩栩如生，有站著的，有躺著的，還有幾個恐龍圍攏在一起的等等。並且知道恐龍的許多名字，有背上長著一個個象劍一樣叫劍龍的，有身體兩側長著翅膀的叫翼龍的，有龐然大物的雷龍等等。而且這次使用的建築材料也各不相同。讓人感到自己好象已身在「恐龍」世界裡了。 四、建構活動中培養幼兒正確評價的能力。 活動結束後，正確的評價是很有必要的，積極的評價是對幼兒活動的認可，也是對今後活動的願望。幼兒活動的評價，感受成功的喜悅，同時也知道自己存在的不足之處，對今後的活動提高信心，加深對活動的興趣。 建構評價活動，在幼兒園小班是老師對作品的評價，中班師生共同評價，而到大班，就需幼兒自己來評價作品的優點與不足。剛開始，幼兒自己評價作品，他們常常只知道說出自己的優點，對自己的不足之處往往找不出；相反評價別人時又往往能夠找出許多問題，，而優點則說得少。為了讓幼兒學會對他人作品的正確評價，我在幼兒搭「恐龍館」的時候，自己也有意識地搭了一個「恐龍」，選用了許多顏色積木。在評價時，我把自己的和小朋友的作品放在一起，先請幼兒來自由討論：「老師的恐龍有哪些優缺點？小朋友的恐龍有哪些優缺點？」由於老師的作品參與活動，幼兒討論地相當熱烈，有的說：「老師的恐龍顏色漂亮。」有的說：「張歡的恐龍形態搭得好。「隨即我就引導他們：「為什麼說老師的恐龍漂亮？張歡的的恐龍形狀好呢？」一幼兒說：「因為老師恐龍是彩色的 ，張歡能把三角形的積木做恐龍的背」這時一特聰明的幼兒說：「要是能把老師和張歡的恐龍合在一起，那就更好看了」。是啊，接下來我就和張歡一起重新按幼兒的意見搭了一個新恐龍，得到了全班幼兒的一致叫好。通過師生實際操作、評價，讓幼兒明白了在任何活動中都應吸取別人的長處，只有這樣，自己的作品才會越來越漂亮。在今後的每次搭建中，我就在「評價」這一環節中有意引導幼兒從兩兩評價開始，再發展到組內評價，最後就形成「全班「評價了，並注意讓全體幼兒都有說話評價的機會。通過半學期地練習，現在，幼兒的評價能力越來越強了。

C. 如何針對小，中，大班幼兒結構游戲的特點進行指導

結構游戲是幼兒利用各種結構材料和與結構活動有關的各種動作來反映周圍生活的一種游戲。結構游戲又叫「建築游戲」，是創造性游戲的一種，它通過幼兒的意願構思，動手造型，構造物體等一系列活動，豐富而生動地再現了現實社會生活中人們的建築勞動，建築物以及各種物品。在這一動手活動中，即體現了幼兒對現實環境的單純機械的模仿與再現，又體現了幼兒對客觀生活的主觀想像及積極的加工創造。 我們的建構游戲來源於建構區角活動，這是我們建構游戲的主要觀念。幼兒自主的區角活動中，教師先觀察幼兒對材料的操作及按興趣生成的搭建情況，然後有目的介入幼兒的游戲，引發幼兒對基 本搭建技能的探索與學習，形成單元式的建構游戲。幼兒在操作技能的過程中，游戲不斷地深入，逐步發展到與同伴合作、商量並設計搭建圖紙、添加輔助材料形成 主題式的建構。這就是我們開展建構幼兒的基本程序。值得注意的是：我們游戲場所地點可根據幼兒的興趣和需要，在建構區域或活動室，有條件的幼兒園可組織幼 兒在專門的建構游戲室開展。

D. 建構木塊游戲對幼兒的培養有哪些

一、注重材料的投放，創造主動合作的契機
建構游戲作為一種建築活動，當然是離不開建築材料的，建築材料是開展建構游戲的物質保證，也是豐富建造內容、發展幼兒創造能力的必要條件。上學期我班所選用的結構游戲的材料有：由基本幾何形體構成的大、中、小型的成套的積木；木製的、塑料制的各種可裝拆的積塑、膠粒、插片等，以及各種顏色形狀的串珠、插板、拼板等。 這些定型的成品玩具為為建構游戲的開展提供了必要的物質保證。孩子們最喜歡玩的《城堡》這個主題是從《我們居住的社區》這個主題延伸出來的，在開展這個主體時我就有這樣的預設，讓孩子們先學會拼插個體的東西，比如常見的各種各樣的房子、桌子、椅子、花、樹、汽車等社區里有的東西，孩子們在拼插這些獨立個體的時候並不懂得把這些東西組合在一起構成一個社區，第一次，我讓孩子們把這些東西放在一起，但這並不代表是孩子們合作的成果，我的初衷是要讓孩子們感受看個體和觀看整體的不同的視覺效果，從而激發他們那種集體的合作意識。果然，當這些獨立的個體放在一起組成一個整體時，我發現，孩子們是興奮的。
「哇哈哈！這是我們的城堡！」張子閏小朋友高興的大叫，從此，《城堡》主題就這樣誕生了。
「小朋友們喜歡城堡嗎？」我試探地問。
「喜歡！」孩子們幾乎是一口同聲的回答。
「老師，我們建一個城堡吧？」孩子的眼神里充滿了喜悅和渴望。
接下來的時間，我們開始討論《城堡》要怎麼建？城堡里有什麼？孩子們積極地開動腦筋，只要是孩子們想得到的，說出來的，我都讓他們嘗試著搭建出來，盡管有的我怎麼看都不知道是什麼東西，但只要是孩子們做出來的，我都讓他們擺出來，目的只有一個—-滿足他們的成就感，激發他們更多的創作激情，從而為游戲的合作提供更好的機會。當然，這一次也還不算是一種合作，因為他們只是把各自做的東西放在一起而已，雖然他們是有分工的，但並沒有交流協商，稱不上是一種交往。所以當孩子們第二次把東西放在一起要構成一個城堡時，孩子們明顯沒有第一次興奮和喜悅，也許出現在他們眼前的城堡跟他們腦袋裡想的城堡太不像了，什麼原因呢？城堡的整體感不夠突出，但什麼原因不夠突出呢？孩子們表達不出來，如果這時候有孩子能從中發現問題，可能最興奮的那個人是我。我應該怎樣為孩子提供合作的機會呢？第三次建構城堡時，我負責給城堡搭建了一個大門，我讓幾個孩子們幫我搭建城堡的圍牆，等城堡的圍牆建起來後，再把城堡裡面的東西放進去，這時候，搭建圍牆的幾個孩子就自然而然的合作起來，他們把適合搭建圍牆的積塑材料選出來，接成長條，然後幾個人連在一起，就圍成了一個大大的圓圈，我看到組織能力比較好的孩子負責連接，能力較弱的孩子負責搬運積木之類的材料，他們的合作成果讓全班小朋友又一次興奮起來，也突然豁然開朗：原來城堡有圍牆是這個樣子的？這才像圍牆嘛？如果城堡的圍牆要一個人來搭建可能會不成功，因為城堡的輪廓需要較大，孩子的視線有限，合作就成了必然。這是我給孩子們的一個小小的提示，希望他們能從中受到啟發，得到發展。接下來的第四次、第五次游戲，孩子們慢慢地懂得了合作，比如，孩子們各做給城堡搭建公路，合作的兩個人一人一頭開始搭建，一直搭建到連接在一起。

「哦，成功了」孩子們高興的叫著，又是一次不同的體驗，那是合作帶來的快樂。
隨著活動的深入開展，不難發現這些玩具總歸只有幾種常見的玩法，所以這學期我把一些廢舊材料也用於了我們的建構活動，馬路上出現了各種各樣的車子，有用積木搭的，有用材料做的；建構的的房子更是多種多樣，有的對牛奶盒進行加工，畫上窗戶、小門、……一幢漂亮的房子出現在我的眼前；有的對盒子進行雕刻，有的……材料的多樣性給孩子們提供了更多的想像空間。我們充分利用多種原材料進行加工，把這些原材料變成需要建構的具體事物，進行創造性的建築活動，既充實了游戲的內容，又發展了幼兒的想像力、創造力，何樂而不為呢？
二、注重幼兒的交往，發展幼兒的合作能力

大班幼兒的建構游戲不在以單獨游戲為主，而更趨向與群體化，這就讓幼兒感覺到了合作的重要性，合作成為了游戲成功的「階梯」。要想使建構內容不斷豐富，就要讓幼兒學會與同伴、老師交往，學會合作。
在幼兒結伴共同建造某一組復雜的建築群時，教師要培養他們的集體意識，注意引導幼兒分工合作，當組內出現不同意見時，要及時進行疏導，讓幼兒學會協商，學習一些交往的技巧。在《城堡》建構展示活動中有一組小朋友建造了一個體育館，我引導他們自由分工後，有的建足球館，有的架雙杠，有的搭乒乓台，……。當發現一個小朋友建的人比另一個小朋友建的雙杠還高出許多時，我便引導他們自己觀察發現這一不合理的地方，啟發他們想出修改辦法。一個小朋友馬上想出了主意：「我把雙杠再築高些，你把人變矮些好嗎？」另一個說：「對，好辦法！」他們邊修改還邊議論，怎樣搭得更好。經過指導，這組幼兒配合默契，一幢熱鬧的體育館呈現在大家面前，他們高興地又鼓掌又叫好。這是他們合作建造的成果，孩子們共同分享著團結協作成功後的歡樂。

在建構活動中教師與幼兒交往的過程中，教師自身的言行、對幼兒的態度等會直接影響幼兒的交往態度和合作技能的習得以及活動的成功與否。由於幼兒的知識能力有限，手部小肌肉尚未發育好，再加上建構物結構的復雜性，幼兒在建造過程中會遇到種種困難。我經常發現有的男孩急得抓耳撓腮，女孩急得默默掉淚，我們看到這種情況總是及時給以關心引導，增強其克服困難的信心，注意誇獎其作品，分享其成功的快樂，使他們獲得自信，培養他們在困難面前積極開動腦筋，堅持到底的良好習慣。更重要的是我們要通過建構游戲並努力營造一種友好、和諧的氛圍，給孩子創造一種輕松、愉快、無拘無束、自然親切的氣氛，使幼兒產生親切感和安全感，讓他們能主動與老師交往，而不是等老師發現再去解決。
三、注重快樂的合作體驗，提高合作的穩定性和自覺化。
在游戲活動中大多幼兒遇到糾紛時不會很好的解決，不是告狀就是吵鬧。這時就需要教師幫助幼兒解決幼兒之間的矛盾問題。我在解決這樣的問題時就採取一種幼兒喜歡並樂於接受的方式，不傷害幼兒的自尊心。採取加入游戲活動的方式來共同商討解決辦法。這樣，幼兒在與小夥伴交往中逐漸學會合作後，在交往中感受到合作的愉快，會繼續產生合作的需要，產生積極與人合作的態度。在游戲中幼兒可逐步擺脫家庭中的「自我中心」角色。充分挖掘游戲自身的優勢因素，多途徑培養幼兒的合作行為。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果：活動成功，事情完成，增進友誼。這對幼兒鞏固、強化合作行為，進而產生更多的合作行為是極為重要的。但這種積極效果幼兒自己通常不能明顯感覺到，因此，每當我看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍、相互協商或給予幫助時，總是及時引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快。當幼兒通過相互合作、互相幫助，感受到合作的快樂後，他們會發現這樣做大家都很開心。我在此基礎上進一步激發幼兒合作的內在動機，會使合作行為更加穩定、自覺化。
經過一年的建構游戲，幼兒無論在認識方面、創造力方面，還是社會交往方面等都有很大的發展。在以後的建構活動中，我們應給予孩子更大更多自由活動的空間和時間，讓孩子大膽想像、操作、嬉戲，我們也積極參與幼兒的活動，對每位孩子給予正確的評價，促使幼兒的身心得到更和諧健康的發展。
總之，幼兒合作能力是一種品德培養，對幼兒一生的發展至關重要。我們要激發幼兒合作興趣，為幼兒創造合作的機會，指導幼兒掌握合作的技巧，為幼兒良好個性發展奠定扎實的基礎。二十一世紀充滿了競爭和挑戰，我們今天的孩子將是新世紀的小主人，他們必須學會共同生活，這就需要他們從孩提時代就學會相互理解，平等交流與和平共處，讓他們學會在合作中競爭，在競爭中合作。不僅如此，還要學會在合作中與不合作的夥伴間增進友誼，相互了解，因此，幼兒期培養幼兒的合作精神與能力將是我們幼教工作者面臨的重要課題。

E. 幼兒園大班結構游戲 體育館

讓孩子用各種顏色、大小的積木，根據自己的想像搭出各種形似體育館的圖形。

F. 幼兒園大班建構游戲《城市軌道》

結構游戲——街道（一） 活動總目的： 1．體驗共同游戲的樂趣，感受成功的喜悅。 2．感知材料的特徵、性質，並能根據物體的外形特徵學會正確選擇和使用不同類型的建構材料，圍繞主題進行建構。 3．讓幼兒學會分工合作，愛護建構材料和建構成果。 4．合理利用替代物，學會客觀地評價自己和同伴的游戲情況。 本次活動目的： 1．鼓勵幼兒積極主動地參與游戲。 2．根據物體的外形特徵學會正確選擇和使用不同類型的建構材料進行建構。 活動准備： 1．各種花片、插塑 2．活動前，帶幼兒到社區的街道參觀 教學流程： 一．師生談話，引入活動： 師：平時，我們上學、放學經過社區時，你們看到了什麼？（讓幼兒說一說街道中有什麼，如：房子、花圃等） 二．組織幼兒討論： 1．師：街道里有各種各樣的東西，我們該選擇什麼材料來建構呢？ 2．幼兒分組討論，學習根據物體的外形特徵正確選擇和使用不同類型的建構材料進行建構。 3．請個別幼兒說一說自己的看法。 4．教師小結，如：房子很高，要用大一點的插塑來建構，如炮筒；游樂器械就可以用童樂高來建構，等等。 三．幼兒建構，教師指導 1．幼兒自由分組，選擇自己喜歡的物體進行建構。 2．教師巡視幼兒的游戲情況，鼓勵幼兒積極主動地參與游戲。 3．指導 幼兒根據物體的外形特徵正確選擇和使用不同類型的建構材料進行建構。 4．讓幼兒將搭好的物體擺放到指定的地方。 四．教師講評、結束 1．幼兒自評、互評游戲情況。 2．教師根據幼兒選擇建構材料進行建構的情況進行小結，提出不足之處，提出一次游戲的要求，結束。

G. 幼兒園大班上學期結構游戲有哪些

秋天的公園、游樂園、熱鬧的馬路、各種各樣的橋、五一廣場、機器人、農家小屋、我的農田 、豐富的農場 、長風公園、城市軌道

H. 大班幼兒結構游戲的特點與指導方法有哪些

一、小班建構游戲特點及指導要點 特點：小班幼兒的建構活動往往是無意識、無目的的，建構的特點是獨自游戲和平行游戲，只對搭的動作感興趣，而不在乎搭出什麼。小班幼兒在建構中常常更換建構作品的名稱，或是等建構完成後再根據建構物的某一外部特徵來給作品命名，但他們一般不能明確解釋作品的細節。因此，小班幼兒的建構游戲嬉戲性較強，作品結構較為簡單。 指導要點：1．教師先引導幼兒認識積木、紙盒等材料，引起幼兒運用材料進行建構游戲的興趣。2．教師積極鼓勵幼兒在自己的操作中探索學習建構技法，鼓勵幼兒獨立地建構形狀簡單的物體，並能表現其主要特徵，例如搭建門、桌子、床等。3．教師引導幼兒學習連接、延長、圍合、加寬、壘高等主要構造技能，搭建簡單的三維物體。例如，讓小班幼兒在建構區搭建馬路、圍牆等簡單物體。4．教師引導幼兒建立建構游戲的規則，例如輕拿輕放、不亂扔、玩後要收拾整理等，並學習收拾整理材料的方法。 二、中班建構游戲特點及指導要點 特點：中班幼兒已具有一定的建構水平，手部小肌肉動作逐漸發展，思維、想像、生活經驗等更加豐富，建構的目的性增強，建構的堅持性也在增加，建構水平由單一的延展向整體布局過渡。例如，搭建樓房和小區。中班幼兒已能運用已有經驗對物體進行再現和創作，但是建構作品大部分不講究對稱和平衡。 指導要點：1．增加中班幼兒造型方面的知識和訓練，例如引導幼兒學會選擇高低、寬窄、厚薄、長短不一的材料搭建不同的物體。2．在小班搭建經驗的基礎上，引導幼兒學習架空、覆蓋、橋式和塔式等建構技能，形成里外空間的概念。例如，中班幼兒可以學習搭高樓、架大橋等。3．教師可嘗試提供作品構造圖，引導幼兒學習看圖紙搭建。4．教師可要求中班幼兒有目的、有計劃、有順序地搭建，學習與同伴合作，共同完成一個物體的搭建。例如，三名幼兒合作搭建公園、停車場等。 三、大班建構游戲特點及指導要點 特點：大班幼兒已經具有一定的獨立建造能力，掌握了一定的搭建技巧，會使用輔助材料，事先能進行一定的設想和規劃，並能通過分工、合作完成一件較為復雜的工程。大班幼兒能夠搭建出有場景、有情節的較高水平的建築群且其建構作品多為立體結構，講究對稱和平衡，比較形象。 指導要點：1．在中班搭建的基礎上，教師引導幼兒學習轉向、穿過、平式聯結和交叉聯結等建構技能，搭建復雜的三維物體。例如，搭建立交橋、拱形門等。2．教師引導幼兒掌握整齊對稱、平衡的構造，嘗試整體布局，學習選擇使用輔助材料。例如，在公園里搭建相呼應的前門和後門，在住宅區里搭建左右對稱的涼亭、路邊的花草等。3．教師引導大班幼兒在搭建前學習商討、分工，進行一定的設想和規劃，通過分工、合作完成一件較為復雜的工程。例如，經過商討後大家分工，有的搭建樓房，有的搭建停車場，有的搭建花園，有的搭建游泳池，有的搭建圍牆，形成一個完整的住宅區。4．引導幼兒建造有一定主題和情節發展的、結構復雜、裝飾精巧的建築群。例如，讓幼兒根據繪本《母雞蘿絲去散步》主題情節的發展，搭建池塘、磨坊、雞舍、籬笆以及蜜蜂房等，有了生動的故事作為依託，幼兒的興趣往往會更加濃厚，有助於幼兒搭建出結構更為復雜的建築群。

I. 大班結構游戲的教學目標是大班幼兒應學會區別什麼

大班結構游戲的教學目標是大班幼兒應學會： 1、培養好良好的作息時間，可以讓孩子自己制定作息時間，例如幾點起床，幾點吃飯，幾點寫作業等。 2、培養孩子課堂的紀律，這點大班的老師應該會重點抓。 3、培養孩子的注意力和堅持能力，幼兒園如果有作業安排回家做的話，最好讓孩子專心、認真地完成，不要覺得還小，什麼時候做都可以，邊做邊玩之類的。孩子的任何活動都最好培養孩子專心，有始有終。 4、培養孩子的閱讀習慣，這樣對孩子以後的寫作能力和語文能力都有很大的幫助。