安利游戲可以更新嗎
❶ 什麼是安吉游戲
安吉游戲就是在戶外的以運動為特徵的綜合性游戲。安吉游戲」更多是自發性的，開放性的，並且是自己玩的，現在多見於幼兒園的游戲。
安吉游戲反映了很多老師的一種期待，也反映了老師對當前幼兒園游戲狀況的某種不滿。現在很多幼兒園的游戲，其實是孩子被游戲，被老師控制下的游戲，老師是導演，小孩是演員，小孩沒有玩自己的游戲。安吉游戲的性質其實就是在比較下形成的熱點。
游戲本質是一樣的，但是在安吉游戲中看到的游戲狀態是不一樣的，更加自然，更加原生態。在其他一些幼兒園，我總感覺老師在每一個孩子身上都牽著一根繩子，繩子有長有短，有的牽得緊一點，有的牽得松一點而已。而安吉游戲的老師，就是把這根繩子給放了。
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在對空間的利用上，它為幼兒的游戲創設了不少游戲區，它非常重視戶外游戲場地的建設和利用。安吉幼兒園大多都結合本區域的地理環境特點，因地制宜地為幼兒創設了專門的大型游戲場所。
它將幼兒游戲區域從室內擴展到戶外。戶外游戲場地可以使幼兒擺脫室內狹小空間的限制，而這將使得幼兒的身心得獲得了極大的自由。
給幼兒提供良好游戲場所、設施設備、玩具材料的基礎上，還給幼兒提供了充足的游戲時間，就地取材地創設了十八個野區游戲區供幼兒游戲，並從周一到周五都為幼兒安排了專門的游戲時間。幼兒擁有多樣化的游戲場所和足夠的游戲時間，身心獲得了極大的解放。
❷ 安吉游戲實施過程中的困惑是什麼
安吉游戲實施過程中的困惑和解讀如下：
1、困惑：安吉游戲不就是單純的戶外運動性游戲嗎？
解讀：實際上，安吉游戲是各種類型游戲的綜合，其中包含了運動性游戲。安吉游戲對幼兒的放手很徹底，在哪裡玩、玩什麼、怎麼玩、用什麼玩、和誰一起玩，都由幼兒自主決定。當游戲的自主權還給幼兒後，他們可以自由選擇游戲類型。
2、困惑：安吉游戲僅僅是游戲，不是課程？
解讀：游戲也是一種課程。幼兒園教育秉承的是大課程觀，即納入幼兒園教育計劃的能影響幼兒身心發展的一切活動的總和，包括游戲活動、生活活動以及教師的教學活動三大類。
游戲活動承載著五大領域的課程內容的學習，也是教學活動的重要組織形式。老師在觀察游戲時大可去觀察一下五大領域在孩子游戲中的體現，如此就能發現這五大領域往往是整合的，互相交叉的。
3、困惑：安吉游戲中教師的放手與校外孩子的游戲有什麼區別？
解讀：區別在於教師的關注與支持，以及游戲環境對幼兒發展的支持度。課程背景下的游戲環境和純自然狀態下的游戲環境對孩子發展的支持是不一樣的。純自然的環境具有各種偶然性因素，可能會有缺失，比如缺失沙水，缺失山坡等，缺失的環境下兒童可能出現失衡發展。
安吉游戲的戶外環境追求自然野趣，但這是一種「有設計感」的自然野趣，高低錯落、種類豐富的地形和游戲區給孩子游戲過程中帶來的挑戰性，保證孩子在自主游戲中獲得更均衡的全面發展。
4、困惑：安吉游戲稱得上「模式」嗎？
解讀：答案是肯定的。安吉游戲在實踐探索中逐步建構起包含各種課程元素的、完整的課程結構，「兒童在前，教師在後」的課程理念區別於其他各種課程的獨特性。「愛、冒險、投入、反思和喜悅」五個關鍵詞將師幼共成長的發展目標融入課程目標，形成了自身的實踐性課程觀點，具有多種理論解釋的意義。
5、困惑：安吉游戲為什麼要提真游戲？
解讀：安吉游戲歷經三階段：無游戲-假游戲-真游戲。
無游戲階段幼兒園小學化傾向十分嚴重，幼兒必須像小學生一樣端坐教室，聽老師教課，孩子運動量不達標，知識水平跟不上，也不開心。
在「假游戲」階段，游戲不是孩子真正意義上的游戲，而是游戲化的教學。往往會發生等老師的「游戲」結束後，孩子才問「現在我們可以開始游戲了嗎？」這說明，在孩子眼中，「假游戲」不是游戲。這種游戲化教學加重了老師的工作負擔，造成了精力和人力浪費，但成果不盡如人意。
在反思和反復實踐後，安吉游戲提出「去功利化」，重新思考游戲到底是老師的還是孩子的？是不是真游戲？而真游戲的一個非常重要的衡量標准就是幼兒的「自主性」。
❸ 安吉游戲分為幾大類
安吉游戲分綜合區和生活區。
安吉游戲就是在戶外的以運動為特徵的綜合性游戲。安吉游戲」更多是自發性的，開放性的，並且是自己玩的，現在多見於幼兒園的游戲。
安吉游戲反映了很多老師的一種期待，也反映了老師對當前幼兒園游戲狀況的某種不滿。現在很多幼兒園的游戲，其實是孩子被游戲，被老師控制下的游戲，老師是導演，小孩是演員，小孩沒有玩自己的游戲。安吉游戲的性質其實就是在比較下形成的熱點。
根據戰斗形式RPG游戲是最能引起玩家共鳴的游戲類型。RPG游戲能把游戲製作者的世界完整的展現給玩家。架構一個或虛幻，或現實的世界，讓玩家在裡面盡情的冒險，遊玩，成長，感受製作者想傳達給玩家的觀念。
因為其系統的目的是構建製作者想像中的世界。但是，所有的RPG游戲都有一個標志性的特徵，就是代表了玩家角色能力成長的升級系統，而程序構建的世界就是各個RPG游戲的個性所在。與其他游戲類型不同，雖然RPG游戲的表現是立體多元的，但其根本都是為故事情節的表現。有主線任務支線任務，有時候還有隱藏地圖。
游戲本質是一樣的，但是在安吉游戲中看到的游戲狀態是不一樣的，更加自然，更加原生態。在其他一些幼兒園，我總感覺老師在每一個孩子身上都牽著一根繩子，繩子有長有短有的牽得緊一點，有的牽得松一點而已。而安吉游戲的老師，就是把這根繩子給放了。
❹ 安吉游戲需要哪些方面的支持
安吉游戲首先需要是教育宣傳主題，讓游戲點亮兒童的生命為信念，家人同意。
安吉游戲究竟怎樣做
游戲是兒童學習和成長的主要方式，但家長和老師往往會在教育過程中忽視這一點。教育部之所以提出「游戲——點亮快樂童年」的學前教育宣傳主題，就是要引導社會充分認識游戲是幼兒特有的生活和學習方式，從而創造充足的機會和條件，鼓勵和支持幼兒自主游戲、快樂游戲。
安吉游戲是一場以「讓游戲點亮兒童的生命」為信念的游戲革命，把游戲的自主權還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中，獲得經驗、形成想法、表達見解、完善規則、不斷挑戰，從而達到自身最大的潛能。
我們將愛視為人類發展和學習的真正條件，建立了以愛為基礎的生態體系。這一體系對兒童充分信任和尊重，充分支持和放手，讓兒童在有安全感的環境中盡情冒險並體會戰勝自我的喜悅，全情投入並享受體力、智力、情感上的突破，靜心反思並沉浸復雜、深刻的學習。
沒有冒險，就沒有解決問題的能力。沒有問題解決，就沒有學習。幼兒根據自己的能力、時間、地點，選擇挑戰，在探索能力極限時發現並解決困難。教師在現場觀察、記錄、支持，但不幹涉、干預或指導，最大限度保障幼兒接觸並享受物理的、社會的、智力上的冒險。
沒有喜悅，游戲就不可能是真游戲。喜悅是幼兒自主參與游戲、自己調整游戲難度，以及游戲過程中不斷反思的結果。安吉游戲的工作者評估每日課程的標准之一就是兒童在活動中是否達到喜悅的狀態。喜悅時，幼兒可以安靜或專注，也可以吵鬧或表達，喜悅的精神狀態不斷滋養幼兒的生命。
❺ 安吉游戲時間設置的價值與必要性
安吉游戲時間設置的價值與必要性：游戲時間充足，兒童才能完全沉浸在游戲中，他們的想像、合作、表徵、解決問題的能力才能得到深度發展。
根據戰斗形式RPG游戲是最能引起玩家共鳴的游戲類型。RPG游戲能把游戲製作者的世界完整的展現給玩家。架構一個或虛幻，或現實的世界，讓玩家在裡面盡情的冒險，遊玩，成長，感受製作者想傳達給玩家的觀念。RPG游戲沒有固定的游戲系統模式可尋。
因為其系統的目的是構建製作者想像中的世界。但是，所有的RPG游戲都有一個標志性的特徵，就是代表了玩家角色能力成長的升級系統。
而程序構建的世界就是各個RPG游戲的個性所在。與其他游戲類型不同，雖然RPG游戲的表現是立體，多元的，但其根本都是為故事情節的表現。有主線任務，支線任務，有時候還有隱藏地圖。
游戲理論：
本能說:德國詩人和劇作家席勒認為，「人類在生活中要受到精神與物質的雙重束縛，在這些束縛中就失去了理想和自由。於是人們利用剩餘的精神創造一個自由的世界，它就是游戲。這種創造活動，產生於人類的本能」。
剩餘能量說:英國哲學家赫伯特·斯賓塞認為，「人類在完成了維持和延續生命的主要任務之後，還有剩餘的精力存在，這種剩餘的精力的發泄，就是游戲。游戲本身並沒有功利目的，游戲過程的本身就是游戲的目的」。
練習理論:德國生物學家谷魯斯認為，游戲不是沒有目的的活動，游戲並非與實際生活沒有關聯。游戲是為了將來面臨生活的一種准備活動。
宣洩理論:弗洛伊德認為，游戲是被壓抑慾望的一種替代行為。
❻ 《安吉》游戲的感悟與反思是什麼
《安吉》游戲的感悟與反思寫法如下：
安吉游戲全顛覆了中國傳統幼兒教育模式，其幼兒生成的游戲遠遠優越於教師預設性游戲。在「安吉游戲」中，教師的角色也在發生著變化。
安吉倡導教師們：「管住你的嘴管住你的手，睜開你的眼睛，豎起你的耳朵」，教師擺脫了以往重復單一的教學主導者，轉身一變成了旁觀者，甚至是幼兒的崇拜者。教師也由衷感慨，孩子比我們會想、會玩，我們大小寫要向孩子學習，在游戲中「讀懂」孩子。這些和我們每天的的工作形成了強烈的反差。
面對「安吉游戲」的成功，又回過頭來想想自己，現在的我們每天卻還在重復著「嘔心瀝血誤人子弟」的育人錯誤，痛定思痛，揪起原因，主要有三個方面我們還有待改進：
一、教師的觀念要轉變，要把游戲的主導地位拱手相讓。孩子才是游戲最大操控者老師要敢於放手。如果一復一日重復著老師教，幼兒學，孩子的創造力，想像力將一去不復返，孩子未來的成長道路將令人堪憂。
二、游戲的形式要改變，要大膽突破傳統游戲方式。我們的游戲材料投放還過於拘謹，也沒有給孩子嘗試「安吉游戲」類的機會。游戲場地也不能局限於課堂教學、區域活動，區域活動材料不能局限於桌面、形式局限於買賣。給幼兒一個新天地、他們會還給我們一個全新視界。
三、老師的角色要轉變，從一個執教者要化麗轉身成為一名「旁觀者」。老師只要從繁鎖的執教工作跳出，就能冷靜投身於對幼兒的觀察思考。看似工作量減少，但工作效能得到了最大化，反面大力推進了教育進程。
❼ 安吉游戲是什麼它的五個步驟有哪些
安吉游戲就是在戶外的以運動為特徵的綜合性游戲。安吉游戲」更多是自發性的，開放性的，並且是自己玩的，現在多見於幼兒園的游戲。
❽ 安吉游戲的利與弊
說到玩游戲對一個人的成長是否弊大於利，先要說說清楚一點：游戲有好多不同的種類，如果你說的游戲不包含對人身體健康有益的戶外或室內運動游戲，而是單指電子游戲或者電腦類的游戲的話，答案是確定的，電子產品的游戲對一個人的成長是有害的。
❾ 幼兒園如何更好的備的將安吉游戲融入五大領域教材之中讓課程不減退讓安吉游戲
摘要 安吉游戲課程實施的價值導向
❿ 安吉游戲的感悟與反思有什麼
安吉游戲全顛覆了中國傳統幼兒教育模式，其幼兒生成的游戲遠遠優越於教師預設性游戲。在「安吉游戲」中，教師的角色也在發生著變化。
安吉倡導教師們：「管住你的嘴管住你的手，睜開你的眼睛，豎起你的耳朵」，教師擺脫了以往重復單一的教學主導者，轉身一變成了旁觀者，甚至是幼兒的崇拜者。教師也由衷感慨，孩子比我們會想、會玩，我們大小寫要向孩子學習，在游戲中「讀懂」孩子。這些和我們每天的的工作形成了強烈的反差。
面對「安吉游戲」的成功，又回過頭來想想自己，現在的我們每天卻還在重復著「嘔心瀝血誤人子弟」的育人錯誤，痛定思痛，揪起原因，主要有三個方面我們還有待改進：
一、教師的觀念要轉變，要把游戲的主導地位拱手相讓。孩子才是游戲最大操控者老師要敢於放手。如果一復一日重復著老師教，幼兒學，孩子的創造力，想像力將一去不復返，孩子未來的成長道路將令人堪憂。
二、游戲的形式要改變，要大膽突破傳統游戲方式。我們的游戲材料投放還過於拘謹，也沒有給孩子嘗試「安吉游戲」類的機會。游戲場地也不能局限於課堂教學、區域活動，區域活動材料不能局限於桌面、形式局限於買賣。給幼兒一個新天地、他們會還給我們一個全新視界。
三、老師的角色要轉變，從一個執教者要化麗轉身成為一名「旁觀者」。老師只要從繁鎖的執教工作跳出，就能冷靜投身於對幼兒的觀察思考。看似工作量減少，但工作效能得到了最大化，反面大力推進了教育進程。
連馮曉霞教授也驚呼：「安吉游戲」讓幼兒的發展已經達到甚至超越了《指南》教育目標。「安吉游戲」的成功之處在於對孩子的放手和信任，支持了幼兒自主學習和游戲，最大程度推動了孩子的發展，游戲中尊重了幼兒，讓幼兒成為游戲的主人，實現了我的游戲我做主，孩子才能真正成為他自己。
學習安吉，我們不能照本宣科，不要以為仿照了安吉的游戲形式，照搬了安吉的游戲材料，孩子一樣可以出色優異，這只是萬里長征第一步。老師們思考的問題將會更多，如何讀懂幼兒游戲行為？如何在游戲中與幼兒有效回應？
只有長期學習才會讓我們有自己的教育特色，更有甚者，在長期的探索過程中我們還可能會形成有本地特色的教育模式，那時的幼教事業將會一片繁榮、百花齊放，那時的我們才真正做著天底下最美的事業。