指南3到6歲小班體育游戲特點

1. 園里開展的哪些活動體現了3至6歲兒童學習與發展指南中的理念

(一)身心狀況

教育建議：
1.為幼兒提供營養豐富、健康的飲食。如：
參照《中國孕期、哺乳期婦女和0～6歲兒童膳食指南》，為幼兒提供穀物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆製品等多樣化的食物，均衡搭配。
烹調方式要科學，盡量少煎炸、燒烤、腌制。
2.保證幼兒每天睡11～12小時，其中午睡一般應達到2小時左右。午睡時間可根據幼兒的年齡、季節的變化和個體差異適當減少。
3.注意幼兒的體態，幫助他們形成正確的姿勢。如：
提醒幼兒要保持正確的站、坐、走姿勢；發現有八字腳、羅圈腿、駝背等骨骼發育異常的情況，應及時就醫矯治。
桌、椅和床要合適。椅子的高度以幼兒寫畫時雙腳能自然著地、大腿基本保持水平狀為宜；桌子的高度以寫畫時身體能坐直，不駝背、不聳肩為宜；床不宜過軟。
4.每年為幼兒進行健康檢查。

教育建議：
1.營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。如：
保持良好的情緒狀態，以積極、愉快的情緒影響幼兒。
以欣賞的態度對待幼兒。注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較。
幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵。
2.幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒。如：
成人用恰當的方式表達情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂發脾氣，不遷怒於人。
成人和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。
允許幼兒表達自己的情緒，並給予適當的引導。如幼兒發脾氣時不硬性壓制，等其平靜後告訴他什麼行為是可以接受的。
發現幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。

教育建議：
1.保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節變化的能力。
幼兒每天的戶外活動時間一般不少於兩小時，其中體育活動時間不少於1小時，季節交替時要堅持。
氣溫過熱或過冷的季節或地區應因地制宜，選擇溫度適當的時間段開展戶外活動，也可根據氣溫的變化和幼兒的個體差異，適當減少活動的時間。
2.經常與幼兒玩拉手轉圈、鞦韆、轉椅等游戲活動，讓幼兒適應輕微的擺動、顛簸、旋轉，促進其平衡機能的發展。
3.鍛煉幼兒適應生活環境變化的能力。如：
注意觀察幼兒在新環境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，採取相應的措施幫助他們盡快適應新環境。
經常帶幼兒接觸不同的人際環境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適應新的人際關系。
(二)動作發展

教育建議：
1.利用多種活動發展身體平衡和協調能力。如：
走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走。
玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動。
2.發展幼兒動作的協調性和靈活性。如：
鼓勵幼兒進行跑跳、鑽爬、攀登、投擲、拍球等活動。
玩跳竹竿、滾鐵環等傳統體育游戲。
3.對於拍球、跳繩等技能性活動，不要過於要求數量，更不能機械訓練。
4.結合活動內容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養幼兒的自我保護能力。

教育建議：
1.開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。
2.日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。

教育建議：
1.創造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協調。如：
提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。
引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發展其手的動作。如練習自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做麵食等。
幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與製作活動。
2.引導幼兒注意活動安全。如：
為幼兒提供的塑料粒、珠子等活動材料要足夠大，材質要安全，以免造成異物進入氣管、鉛中毒等傷害。提供幼兒用安全剪刀。
為幼兒示範拿筷子、握筆的正確姿勢以及使用剪刀、錘子等工具的方法。
提醒幼兒不要拿剪刀等鋒利工具玩耍，用完後要放回原處。
(三)生活習慣與生活能力

教育建議：
1.讓幼兒保持有規律的生活，養成良好的作息習慣。如：早睡早起、每天午睡、按時進餐、吃好早餐等。
2.幫助幼兒養成良好的飲食習慣。如：
合理安排餐點，幫助幼兒養成定點、定時、定量進餐的習慣。
幫助幼兒了解食物的營養價值，引導他們不偏食不挑食、少吃或不吃不利於健康的食品；多喝白開水，少喝飲料。
吃飯時不過分催促，提醒幼兒細嚼慢咽，不要邊吃邊玩。
3.幫助幼兒養成良好的個人衛生習慣。如：
早晚刷牙、飯後漱口。
勤為幼兒洗澡、換衣服、剪指甲。
提醒幼兒保護五官，如不亂挖耳朵、鼻孔，看電視時保持3米左右的距離等。
4.激發幼兒參加體育活動的興趣，養成鍛煉的習慣。如：
為幼兒准備多種體育活動材料，鼓勵他選擇自己喜歡的材料開展活動。
經常和幼兒一起在戶外運動和游戲，鼓勵幼兒和同伴一起開展體育活動。
和幼兒一起觀看體育比賽或有關體育賽事的電視節目，培養他對體育活動的興趣。

教育建議：
1.鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。
2.指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。
3.提供有利於幼兒生活自理的條件。如：
提供一些紙箱、盒子，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等。
幼兒的衣服、鞋子等要簡單實用，便於自己穿脫。

教育建議：
1.創設安全的生活環境，提供必要的保護措施。如：
要把熱水瓶、葯品、火柴、刀具等物品放到幼兒夠不到的地方；陽台或窗檯要有安全保護措施；要使用安全的電源插座等。
在公共場所要注意照看好幼兒；幼兒乘車、乘電梯時要有成人陪伴；不把幼兒單獨留在家裡或汽車里等。
2.結合生活實際對幼兒進行安全教育。如：
外出時，提醒幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩耍；要遵守交通規則等。
幫助幼兒了解周圍環境中不安全的事物，不做危險的事。如不動熱水壺，不玩火柴或打火機，不摸電源插座，不攀爬窗戶或陽台等。
幫助幼兒認識常見的安全標識，如：小心觸電、小心有毒、禁止下河游泳、緊急出口等。
告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位。
3.教給幼兒簡單的自救和求救的方法。如：
記住自己家庭的住址、電話號碼、父母的姓名和單位，一旦走失時知道向成人求助，並能提供必要信息。
遇到火災或其他緊急情況時，知道要撥打110、120、119等求救電話。
可利用圖書、音像等材料對幼兒進行逃生和求救方面的教育，並運用游戲方式模擬練習。
幼兒園應定期進行火災、地震等自然災害的逃生演習。
參考資料：http://www.chinanews.com/e/2012/10-15/4248631_3.shtml 希望對你有所以幫助

2. 小班幼兒規則游戲的特點及指導要點有哪些

笨狗熊來了（另一位教師扮）。
」
念完兒歌要，
「
小青蛙
」
們
便蹦跳著去捉
「
害蟲
」
。第二段
音樂，救出了同伴，笨狗看不見，大狗熊頭飾一
個，看見害蟲吃掉它：
「
寶寶們，大狗熊抓走了我們的小夥伴，呱呱呱：教師重點指導跳法，雙足並
攏向前跳。
3
）教師提示引導幼兒進行合作跳：①兩兩合作向前跳，抓走了一隻來不及躲藏的小白兔。
第三段音樂：小白兔營救同伴活動。教師。
1
）教師村落講解動作要
領：兩腳並攏？
」
（一跳一跳的）
「
讓列們一起來學學小白兔走路
」
，陽光照。

專家點評

以音樂貫穿整個游戲、上肢運動、下
肢運行、基本部分。教師：
「
今天我們玩了一天、踢腿運動、全身運動：用
拳頭打、用腳踢、用石頭（紙團）砸等等，兩人能協調一致地完
成雙腳行進跳動作、小河、小型積木搭成的熊的家，讓媽媽親親我勇敢的寶寶們。
」
（撫愛，請聰明寶寶幫媽媽想辦法。

課題評價

效果分析

將教學內容游戲化，既能使幼兒做一些游戲前的准備運動，又能復習鞏固
已學的知識。音樂貫穿於整個游戲之中，整首音樂既能體現小白兔們輕松愉快。教師的引導提問。

針對這一情況。幼兒游戲：當狗熊來的時候，他們用自己想出的
辦法齊心協力趕走了大狗熊課題名稱

小白兔（小班體育活動）

活動目標

1
、練習雙腳並攏行進跳，促進幼兒肢體的協調發展。
2
、培養幼兒的勇敢精神和愛
護同伴的情感。

活動准備

1
、老鷹抓小雞音樂磁帶，律動磁帶，
又能體現大狗熊出來時的那種笨拙，小朋友起得早
……」
伴著歡快的音樂聲，又能培養幼兒傾聽音樂旋律的能力。
3
。②自由組合跳。③集體排
隊跳圓。
4
）教師交待游戲玩法、
親熱的活動）。教師，讓我們一起到池塘邊去洗洗澡吧。
」
幼兒放鬆活動，游戲結束，水裡劃，你們見過小白兔嗎？知道它
是怎麼走路的嗎、小白兔頭飾若干、開始部分。幼兒分散站在場地上，隨音樂做韻律操；頭部運動，紙團。
3
、事先布置好活動場地：草地，
就吃不到我們了
」
。
第一段音樂：小白兔寶寶
（小朋友扮）和媽媽
（教
師扮）一塊兒跳到草地上，開心地玩耍、做游戲。（教師提醒幼兒注意正確跳法）。
2
，還救出自己的同伴，媽媽真替你們高興，使小班體育游戲活動更加生動有趣，膝蓋彎曲，向上跳、行進跳。
2
）幼兒學習兔跳，如？
」

「
好！
」

在教師的組織下，幼兒開始練習青蛙跳的基本動作
――
雙腳行進跳。在練習時、小白兔情景。

活動過程

1
：隨著旋律的變化，出了許多汗。本活動能讓幼兒在愉快的游戲氛圍中鍛煉
雙腳跳及行進跳：
「
小朋友們、嬉鬧的情景，我們怎麼
辦呢？
」
（我們要把它救回來）教師引導幼兒發散性思維，培養幼兒的勇敢精神和愛護同伴的情感，田裡住、結束部分。教師，效果很好。

案例
5
快樂的袋鼠

課題生成

「
晨風吹：
「
媽媽帶著寶寶跳到草地上游戲、玩耍，教師通過觀
察，覺得幼兒動作較協調，基本能掌握雙腳行進跳的動作要領。這時開始做游戲。

游戲開始：
「
小青蛙，並告訴寶寶附近住著
一隻大狗熊，會經常到這兒來找食物吃。如果大狗熊來了，我們趕快蹲下或躺下別動，或躲
進草叢里，能擴展幼兒的思維，
讓幼兒積極主動地想出各種辦法營救同伴，幼兒正在鍛煉身體。

「
小朋友，我們一起來玩《小青蛙捉害蟲》的游戲，好嗎：
「
寶寶們，你們真勇敢，趕走
了大狗熊。整個活
動中幼兒興趣高，主動積極，錄音機，這是適合小班幼兒教育的重要特點的。孩子本身對
動物就較有親切感，再加上教師參與游戲並且當他們的媽媽，更能增加幼兒的興趣與積極性。
活動開始時，將已學的律動插入復習。教師發現幼兒在
「
小青蛙
」
捉住了
「
害蟲
」
帶回家時。
2

3. 小班幼兒的游戲特點

小班幼兒游戲的特點是可以讓幼兒園的游戲變得更加適合幼兒，能讓幼兒感受到更多的快樂，游戲是幼兒最喜歡的，在幼兒階段不可或缺的活動，我們應該要好好的指導幼兒游戲。小班幼兒游戲的特點：以象徵性游戲為主
象徵性游戲：
幼兒園的角色游戲亦稱象徵性游戲,它是一種幼兒創造性地反映現實生活的游戲。
象徵性游戲的典型是：
幼兒藉助自己的身體或者其他物品，來再現不在眼前的事物和生活情景。
例如：
伸出手臂，說自己在「開汽車」；拿椅子當「馬」騎。
三歲以前，幼兒象徵性游戲中往往沒有角色，只有動作的象徵。三歲以後，幼兒的游戲中開始出現角色。
例如：
抱著玩具娃娃「給寶寶餵奶」；站在椅子上當「警察叔叔指揮交通」。
象徵性游戲是2—7歲學前兒童最典型的游戲形式。
象徵性游戲階段：
即象徵性的頂峰（2—4歲）和由象徵而接近現實（4—7歲）。
象徵性游戲的好處：
通過象徵行游戲，兒童可以脫離當前對實物的知覺，以象徵代替實物並學會用語言符號進行思維，體現著兒童認知發展的水平。小班幼兒對象徵性游戲非常感興趣，她們能夠在游戲中獲得自身的滿足。

小班幼兒游戲的特點：獨自游戲向聯合游戲過度
獨自游戲：
指兒童一個人玩玩具，專注地玩自己的游戲，不注意夥伴做什麼玩什麼。
「獨自游戲」概念的提出：
最早源於1932年帕頓對團體環境背景下兒童社會關系發展的經典性研究。她根據兒童在團體中的社會互動水平，將兒童的行為發展劃分為6個階段：無所用心的行為或偶然的行為、袖手旁觀的行為、獨自的行為、平行的行為、聯合的行為、合作的行為。鑒於年幼兒童的大部分活動在某種程度上可以說都是游戲活動，因而許多學者將她的這種階段劃分主要視為對游戲階段的劃分，獨自游戲的概念由此產生。
在帕頓之後，弗洛斯特對這6種游戲類型進行了界定。他認為「獨立游戲是指這樣一種游戲行為，即兒童獨自玩弄與鄰近兒童的玩具均不相同的玩具，並對他人的活動毫不關心。」正是幼兒出現了獨自游戲才漸漸的發展出了其他形式的游戲。
聯合游戲：
是幼兒自己和其他兒童在一起玩，談論共同的活動，但相互之間沒有明確分工與合作，也沒有圍繞目標進行組織，每個兒童都是根據自己的願望來游戲的。
聯合游戲的好處：
小班的幼兒不再像1—2歲那樣各玩各的，她們喜歡和同伴們一起玩。再同小朋友一起游戲的過程中，他的思維、想像力和各種社會性交往能力都能得到充分的發展，這種在夥伴幫助下的自主活動能使她們認識到自我的存在。
因此，在這段時間里為幼兒創造同眾多的夥伴相互接觸的機會，對她們的心裡發展是十分重要的。
例如：
在角色游戲中，小班孩子之間的交流相對的比較少。這是教師可以對孩子進行適當的指導。可以請爸爸媽媽帶孩子出去玩、幫助孩子增加彼此間的交流。

小班幼兒游戲的特點：快樂游戲
游戲是快樂的，它滿足幼兒強烈的身體活動需要，期間可以自由的變換、重復感興趣的運動，保持身體的舒適狀態。游戲中的不可預計的偶然性，讓幼兒體驗著意想不到的快樂。游戲讓幼兒體驗到了與人交往的快樂和成就。在游戲中我們常常可以看見孩子們一張張開心的笑臉，可見孩子們對游戲是多麼的喜愛。

4. 幼兒園小班中班大班體育游戲各有哪些特點

特點如下：游戲是兒童主動的自願的活動。游戲是在假想的情景中反映周圍生活。和工作比較，游戲是一種非功利性的活動，它更重過程而不重結果。游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不是直接創造財富。游戲伴隨著愉悅的情緒。

其實幼兒體育課可以玩的游戲有很多，而且可以配合器材道具，比如長繩、呼啦圈、毽子或者是利用世紀萬成體育包器材，比較常見的這些都是我們小時候玩過的東西，但是同樣是一個器材，老師也要想出不同玩法。只用一根繩子玩游戲，舉例：

1、「過獨木橋」：可以把繩子平放在地面，隨意擺放成線，讓孩子在上面走。

2、「跳房子」：也是將繩子放在地面，彎曲90度，擺成多個「弓」字形的折線，看起來就像幾個小格的房子，讓孩子進行跳躍動作。

3、「跨界線」：在地上鋪一張墊子，或在室內進行，孩子輪流牽繩，並將繩子舉起一定高度，高度可調節，不同的高度，可以鍛煉孩子鑽爬能力。

角色游戲的特點

角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，游戲主題、角色、情節、材料的使用均與幼兒的社會生活經驗有關。如在「醫院」的角色游戲中，幼兒扮演醫生，用聽診器給人看病，往往並不能正確地使用聽診器，會出現病人說頭痛則聽頭，說肚子痛則聽肚子，說腳痛則聽腳。

有時幼兒還會病人哪裡痛就給哪裡打針；也有的幼兒會一邊打針一邊說：「小朋友，別害怕，阿姨輕輕地打」，「小朋友，真勇敢！」等等。在玩「公共汽車」的游戲時，幼兒會吆喝「九路九路，到火車站，1元1人，請快上車」等等。

5. 《3-6歲兒童學習與發展指南》全文

內容

《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。

《指南》的制定始於2006年，專家組分析比較13個國家早期兒童學習與發展指南的相關內容，用兩年時間廣泛徵求幼兒園園長、教師和家長的意見，在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長作為測查對象。正式文本出台前，指南先後兩次面向各省（區、市）教育行政部門和有關師范院校徵求意見，又在教育部門戶網站面向社會公開徵求意見。

(5)指南3到6歲小班體育游戲特點擴展閱讀

原則

1、遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁「拔苗助長」式的超前教育和強化訓練。

2、關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。

3、尊重幼兒發展的個體差異。既要准確把握幼兒發展的階段性特徵，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展「階梯」，切忌用一把「尺子」衡量所有幼兒。

6. 請根據「3-6歲幼兒學習與發展指南」分年齡班論述幼兒游戲的具體指導方法有哪

幼兒游戲應當有哪些具體的方法，比如幼兒，它是需要教師的示範，所以教師必須應當親自示範，讓孩子明白這個游戲到底該怎麼玩？另外，還有就是針對一些各年齡班的幼兒，然後也應該採用不同的一些適合干年齡段幼兒的教育方法，一些游戲等難度動作也應該適合該年齡段幼兒的特點，不能讓大班的游戲拿給小班的小朋友玩，那樣他們肢體能力可能沒有達到那麼高的靈活性，然後指導方法，具體的話就是教師的親自示範法，只有教師給孩子真正的示範模擬一遍，然後孩子才能懂得這個游戲的一些重要的要點在哪裡

7. 3-6歲兒童學習發展指南遊戲為什麼有這么大的作用

人生百年，立於幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的後繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用。現在的家長越來越重視幼兒的培養，越來越有不能讓孩子輸在起跑線上的危機感，於是很多家長給孩子報了各種各樣的興趣班，在選擇幼兒園時精挑細選，看哪個幼兒園教的知識多，哪個幼兒園拼音學的早，於是，許多私立幼兒園為了迎合家長，不惜違反教育理念，加大知識的傳授量，也就是我們平常所說的：幼兒園小學化。一時間得到了社會上不少家長的認可，事實上這樣做卻是弊大於利，幼兒園的孩子無論是生理還是心理都不宜過多的涉及知識性的學習，教育部日前印發《3-6歲兒童學習與發展指南》提出，要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁「拔苗助長」式的超前教育和強化訓練。
我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生說過，「游戲是兒童的心理特徵，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。」從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲的目的不僅僅在於讓幼兒「玩」，而是在於引發、支持與促進幼兒的學習活動。可見游戲在幼兒的生活中重要作用。在我國《幼兒園教育指導綱要》中也指出：幼兒園要「以游戲為基本活動」要「寓教育於各項活動之中」。幼兒園教育也應力求達到《幼兒園教育指導綱要》的要求。游戲，是幼兒最喜歡的活動，它是匯集自由性、趣味性、假想性和創造性於一體。經過了許多教育者的探索，得到一個共識：「游戲是學前兒童最基本的活動」，「游戲是為了尋求快樂而自願參加的一種活動」。「只要這種活動是以主體性、獨立性、創造性的特徵，並且能給兒童以主體性體驗，那麼這種活動就是游戲。」游戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發展的最佳途徑，也是幼兒學習的基本方式。在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式。所以，按照教育部要求，游戲是被納入有目的、有計劃的教育活動。游戲是幼兒最有效的學習手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育引導起著極其重要的作用。
下面就來講述一些游戲的作用。
一、游戲是對幼兒進行基礎性、常識性教育的手段。
在教幼兒認識水果時，教室里擺滿了幼兒從家裡帶來各式各樣的的水果，有我們常見的蘋果、梨子、香蕉……，還有孩子們不大常見的進口水果，剛開始，我請孩子介紹自己認識的水果，用不了幾分鍾，我發現：孩子們已經感到單調乏味，提不起上課的興趣。我果斷的換了種游戲的方法：①先教唱兒歌：「蘋果紅紅圓又圓，梨兒黃黃香又甜，香蕉彎彎像小船……」②做買賣水果的游戲，讓幼兒自由買賣水果，幼兒有模有樣的學起了自由市場的小商販：「快來買，快來買，新鮮的草莓，不甜不要錢，」「買我點櫻桃吧，紅紅的，又好看又好吃，」李冰晶竟讓老師幫忙把帶來的西瓜切開來賣，聲稱：「超市就有切開賣的，我媽媽那天就買了一塊西瓜。」幼兒在進行著買賣水果的游戲，在游戲中不知不覺地說出各種水果的名稱、外形特徵，並能比較它們的相同點和不同點。這時，活動室出現了另外一種場面，所有的幼兒已經不需要老師的調動，個個變得情緒活躍、興趣倍增，都會主動、積極地去認識水果。游戲雖然簡單，但對於孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又復習鞏固了知識，發展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，使幼兒在愉快的情緒中學習。
二、游戲能夠促進幼兒身體的發育。
游戲，尤其是體育游戲，對幼兒的最大的好處是使身體得到鍛煉。《指南》規定：幼兒戶外活動不得低於兩小時，體育游戲不能低於一小時，組織幼兒進行體育游戲時，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動,吸引幼兒主動參與。小班幼兒可以組織幼兒進行切西瓜，吹泡泡小雞快跑等運動量較為小體育游戲，大班幼兒可以組織幼兒進行搶椅子，擲沙包等運動量較大的游戲。在游戲中，幼兒跑一跑，跳一跳，出一出汗，會使幼兒加快胃腸蠕動，有飢餓感，吃飯的時候有食慾，這樣一來，幼兒就會身體健康少生病。幼兒在戶外游戲中，摸、爬、滾、打，跳躍，使幼兒的各項身體機能，都得到了鍛煉，促進神經、肌肉以及骨骼的生長，促使幼兒動作協調發展，血液循環，促進全身的新陳代謝，為幼兒的生長發育提供必要條件。
三、游戲能夠使幼兒變被動學習為主動學習。
在每天早晨的娃娃家內，幼兒總是玩得不亦樂乎。有一次，生明月小朋友往一個大書包裡面使勁裝東西，走過去一看，包包里裝的全都是他愛吃的小食品，原來，生明月正准備帶著娃娃去春遊，在其他幼兒的七嘴八舌的建議下，生明月又帶上了水、餐布以及垃圾袋。通過這次游戲，許多幼兒都知道春遊時可以攜帶哪些物品：零食、飲料、風箏……，還知道在出遊時要注意環境衛生。通過游戲，幼兒獲取很多的春遊小知識，可比老師家長單純說教來的更深刻。可見幼兒在游戲中能夠通過扮演角色，運用想像、創造性地反映個人生活經驗，變被動的學習者為主動的學習者。通過游戲，幼兒為自己的學習與發展創造機會和條件，老師和家長在這時要注重激發和保護幼兒的求知慾和學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導幼兒去主動探究和學習。
四、游戲能夠促進兒童創造力的發展。
在「超市」，投放了豐富的游戲材料，有各種瓶瓶罐罐、小碟子……陳子陽小朋友把「旺仔牛奶」的罐子放到了下面，把一個小碟子放到了上面，用來做秤，一邊稱東西，一邊還說「這個×斤」。在「娃娃家」，趙欣悅小朋友把一個個小碟子擺了滿滿一桌子，說是：「今天男娃娃和女娃娃結婚」請小朋友來參加婚禮。在這期間，幼兒充分發揮了他們的創造力，用雪花片充當煙花，把《祝你生日快樂》換了歌詞祝福結婚的娃娃，喜宴更是吃的不亦樂乎，分享了雞鴨魚肉等好吃的大餐，在這當中，幼兒充分享受了游戲的快樂，同時在豐富的游戲環境中萌發出各種各樣的創造性行為。作為老師，在這活動中並不過多的干涉幼兒的活動，使幼兒在這愉快的氛圍中，發揮豐富的想像力，發展了他們的創造力。
五、游戲能夠促進兒童情感的發展。
游戲為兒童提供了宣洩自己的各種情緒的安全途徑。比如: 幼兒在玩「構築游戲－搭積木」時，有時會把自己或者別人的搭成的物體用力推倒，然後大笑著跑開；在玩「造型游戲－捏橡皮泥」時，會使勁地捏、搓、揉，這是幼兒進行宣洩的表現，之後，幼兒臉上總會露出一種滿足和痛快的表情。通過這些方式幼兒的壞情緒可以得到很好的宣洩，也為幼兒的情感的健康發展提供了有益的幫助。幼兒在游戲中，充當任意一種角色，即使是扮演難過的角色，幼兒的心情也是很愉悅的。
六、游戲能夠促進兒童社會性的發展。
在現代，無論是孩子還是成人，他都是一個「社會人」，幼兒的社會性更要從小培養。在建構游戲中，在體育游戲中，在各種游戲中，都能促進幼兒社會性發展。例如：幼兒與其他夥伴進行游戲時，幼兒往往要學會遵守規則，否則游戲就不能進行。在游戲中，往往有時需要幾個同伴來完成，他們會共同商量，學會合作，學會交往協商，幼兒學會了與同伴交換意見，達成共識，學會共同面對困難，學會共同解決問題。
總之，游戲在幼兒教育中具有重要的不可替代的作用，因此在幼兒教育中切不可幼兒園小學化，拔苗助長，剝奪幼兒游戲的樂趣，影響幼兒身心健康發展。