玩游戲可以練拼音嗎

㈠ 在電腦上玩什麼游戲可以練拼音打字

先學會盲打，就是不看鍵盤打字，然後多聊天就行了。
不學會盲打，速度基本永遠比不過盲打。

㈡ 在電腦上什麼游戲軟體可以練慣用拼音打字

以前比較流行的是金山打字。不過我就用了一段時間就沒用了，與其玩游戲去練習打字，不如跟朋友多聊聊天，用拼音輸入法。既可以練習打字，又可以促進友誼。一舉多得。我就是這樣子過來的。每個人練習的方式不一樣，重要是要合適你的、有見效的。

㈢ 有什麼軟體和游戲可以練習拼音

先學會盲打，就是不看鍵盤打字，然後多聊天就行了。
不學會盲打，
速度基本永遠比不過盲打。

㈣ 有拼音游戲可以玩嗎

鬼畜眼鏡R附帶小游戲鬼畜打，不是從上面落字母，但是都打對一段時間後，畫面上的。男。生。脫衣服。

㈤ 在電腦上什麼游戲軟體可以練慣用拼音打字

桌面點擊右鍵，點擊新建，建個文本文檔，在這里隨便你怎麼打字

㈥ 玩游戲的拼音

拼音
拼音：pīn yīn
解釋：把兩個或兩個以上的音素結合起來成為一個復合的音。

㈦ 大家好！我剛上一年級，我拼音學得不好，有沒有可以通過游戲來學拼音的呢

在游戲中學習拼音
漢語拼音是幫助學生識字和學習普通話的有效工具，但是漢語拼音教學比較枯燥，以前我教拼音屬於填鴨式的教學，幼兒聽我來講跟我讀死記硬背孩子感覺枯燥興趣不高，我教起來也比較費勁，可是要想取得滿意的教學效果，必須從各方面調動幼兒學習的積極性，是孩子在學習中既不疲勞又不枯燥，既沒有思想壓力又能很好的提高學習拼音的能力及興趣。
要想調動幼兒學拼音的積極性，有很多方法。首先要用靈活多樣的方法，淺顯易懂的語言，以故事的教學方法來進行。因為故事是兒童一種重要的精神糧食，通過故事的形式兒童的學習一定興致百倍。如在教ā ǎ 幼兒沒有接觸過聲調，我就編了一個小故事，冬天來了ɑ寶寶 買了四頂漂亮的帽子，第一頂平平的（出示ā）第二頂是從底到高的（出示）第三頂象的對號一樣（出示ǎ））第四頂是從上到下的（出示）四頂帽子代表四種不同的聲調，並示範四種讀音。我在試讀時運用誇張的聲調把四聲的高低升降的變化統統表現出來，再加上一些手勢幫助幼兒更快更好的掌握四聲，為了加深記憶再延伸活動中讓幼兒自己製作聲調小帽來表示不同的發音，這不僅調動了幼兒的動手操作能力也鞏固了幼兒四聲調的區別。
其次，用肢體語言游戲學習拼音。比如，在學習聲母的時候，為了分辨b和d及p與q相似形狀的字母，我先讓幼兒利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。再請兩個小朋友來表演：「做望遠鏡游戲」，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其餘仨手指伸直，然後兩手的大拇指和食指相互頂著，放在眼睛邊上向外望，嘴裡念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會記心中。在比較p與q時，讓倆幼兒頭碰頭，向對方鞠躬，配好朋友的樂曲，同時嘴裡唱啊：p啊p啊，有禮貌，q啊q啊有禮貌。見了面啊點點頭，點點頭啊樂呵呵。除了這以外，其實，還有很多如：с m n u等等。這些能隨時隨地的使用，沒有時間、地方的限制，難度不大，每一個人都能欣喜地在學中樂，樂中學。
最後，以游戲形式進行教學。游戲適合幼兒的年齡特點，以游戲形式使枯燥無謂的拼音教學變成了興趣勃勃的游戲活動。在游戲中培養幼兒的興趣，提高幼兒對學習的樂趣。如在《擊鼓傳花》的游戲用准備好的小鼓一邊敲一遍傳卡片，鼓停到誰誰就一口讀出來，讀錯了讓大家當小老師來叫他，如果他說對了，讓他當小老師來領讀，讓大家跟讀，在讀完後大家還會舉起小手說「:嗨嗨，你真棒!」再如學聲母和韻母拼讀時，我把准備好的聲母和韻母的卡片分別貼在幼兒的胸前，當我出示水圖片時，讓幼兒唱著《找朋友》的歌曲，自由組合看誰找的快又好，讀的又准又響。再發音練習中我採用官教兵兵教兵的辦法讓接受能力強的幼兒幫助比較差的幼兒。通過游戲在教學之中幼兒的思維活躍，想像豐富，情緒高漲，在游戲中掌握了拼音，還學會運用了拼音。
教學中用過以上幾種教學的方法，使我班幼兒的拼音有了很大的進步 ，取得的效果使我感到非常的欣慰和高興。
屈軍
漢語拼音是幫助學生識字和學習普通話的有效工具，但是漢語拼音教學比較枯燥，以前我教拼音屬於填鴨式的教學，幼兒聽我來講跟我讀死記硬背孩子感覺枯燥興趣不高，我教起來也比較費勁，可是要想取得滿意的教學效果，必須從各方面調動幼兒學習的積極性，是孩子在學習中既不疲勞又不枯燥，既沒有思想壓力又能很好的提高學習拼音的能力及興趣。
要想調動幼兒學拼音的積極性，有很多方法。首先要用靈活多樣的方法，淺顯易懂的語言，以故事的教學方法來進行。因為故事是兒童一種重要的精神糧食，通過故事的形式兒童的學習一定興致百倍。如在教ā ǎ 幼兒沒有接觸過聲調，我就編了一個小故事，冬天來了ɑ寶寶 買了四頂漂亮的帽子，第一頂平平的（出示ā）第二頂是從底到高的（出示）第三頂象的對號一樣（出示ǎ））第四頂是從上到下的（出示）四頂帽子代表四種不同的聲調，並示範四種讀音。我在試讀時運用誇張的聲調把四聲的高低升降的變化統統表現出來，再加上一些手勢幫助幼兒更快更好的掌握四聲，為了加深記憶再延伸活動中讓幼兒自己製作聲調小帽來表示不同的發音，這不僅調動了幼兒的動手操作能力也鞏固了幼兒四聲調的區別。
其次，用肢體語言游戲學習拼音。比如，在學習聲母的時候，為了分辨b和d及p與q相似形狀的字母，我先讓幼兒利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。再請兩個小朋友來表演：「做望遠鏡游戲」，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其餘仨手指伸直，然後兩手的大拇指和食指相互頂著，放在眼睛邊上向外望，嘴裡念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會記心中。在比較p與q時，讓倆幼兒頭碰頭，向對方鞠躬，配好朋友的樂曲，同時嘴裡唱啊：p啊p啊，有禮貌，q啊q啊有禮貌。見了面啊點點頭，點點頭啊樂呵呵。除了這以外，其實，還有很多如：с m n u等等。這些能隨時隨地的使用，沒有時間、地方的限制，難度不大，每一個人都能欣喜地在學中樂，樂中學。
最後，以游戲形式進行教學。游戲適合幼兒的年齡特點，以游戲形式使枯燥無謂的拼音教學變成了興趣勃勃的游戲活動。在游戲中培養幼兒的興趣，提高幼兒對學習的樂趣。如在《擊鼓傳花》的游戲用准備好的小鼓一邊敲一遍傳卡片，鼓停到誰誰就一口讀出來，讀錯了讓大家當小老師來叫他，如果他說對了，讓他當小老師來領讀，讓大家跟讀，在讀完後大家還會舉起小手說「:嗨嗨，你真棒!」再如學聲母和韻母拼讀時，我把准備好的聲母和韻母的卡片分別貼在幼兒的胸前，當我出示水圖片時，讓幼兒唱著《找朋友》的歌曲，自由組合看誰找的快又好，讀的又准又響。再發音練習中我採用官教兵兵教兵的辦法讓接受能力強的幼兒幫助比較差的幼兒。通過游戲在教學之中幼兒的思維活躍，想像豐富，情緒高漲，在游戲中掌握了拼音，還學會運用了拼音。
教學中用過以上幾種教學的方法，使我班幼兒的拼音有了很大的進步 ，取得的效果使我感到非常的欣慰和高興。

㈧ 我想學拼音打字，可以嗎

當然可以，用金山打字軟體學習哦

㈨ 玩游戲碰到拼音的問題

換輸入法或者調成窗口模式。如果嫌小可是調成當前解析度的窗口。

㈩ 怎麼練好拼音

一、練好拼音的方法：
1、以實物來學拼音
實物,即實際應用的真實的東西.學生從認識的實物中來領悟拼音的讀法、寫法,不適為一舉兩得的做法.如,在初學單韻母i時,讓學生認識自己的上身穿的是什麼─衣服 ,再看看自己的衣服的樣子,然後描繪一下是什麼：有的說是鈕扣衣,鈕扣代表i的那一點 ,鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎,而且讀音也讀「衣」；還有的是拉絲衣,長長的拉絲就是「∣」那拉頭就是「˙」學生自己學會了「i」還認識了不同的衣服.教師再適時點撥學習i的四個聲調.這樣豈不是一舉兩得.既認識了實物━衣服,又學會了拼音,在認識拼音教學中,用實物學會拼音的例子還有很多.如學 ɑ、о、е、ü等等。
2、用卡片來識拼音
卡片是一種常用的識拼音方法,並且卡片也很靈活.可以教師製作,學生製作,也可師生合作,生生合作都行.在製作卡片的過程中,教師教會了學生學拼音的方法,也讓學生學會了怎樣學拼音.比如,學完了6個單韻母後,讓學生自己回家製作卡片,也可以幾個同學一起製作.這樣,在製作的過程中,既復習了6個單韻母a 、o、 e、 i、u 、ü,又讓學生掌握了寫法、讀法,還讓學生有了合作的意識,更訓練了學生動手動腦的能力和做好卡片的技巧。
3、利用生動的插圖來識拼音
《語文課程標准》指出：教材應符合學生的身心發展特點,適應學生的認識水平,密切聯系學生的經驗世界和想像世界,有助於激發學生的學習興趣和創新精神.新的人教版實驗教材,版本新穎,色彩明快,清新.所以,學生一拿上教材,就覺得愛不釋手,他們最喜歡漂亮的畫面、插圖.在學習拼音第一課a、o、 e第二課i、u、ü,各創設了一幅情景圖,而每一幅情景圖就是一個生動的故事,在講這些生動的畫面時會發a、o、e、i、u、ü 的音。這樣,把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節結合起來,有趣易學,不枯燥,不單調。
4、利用兒歌來學拼音
新的人教版實驗教材中,穿插了很多的兒歌來學習拼音.這也是適應了兒童的特點,兒童很容易在琅琅上口的兒歌中產生濃厚的興趣.在這些有著優美韻律的兒歌中,學生學起來感覺特別輕松.可以先學兒歌,在兒歌中領悟拼音的讀法,寫法；也可以先學拼音的讀法,寫法,再在兒歌中鞏固.如,教學j、q、x和ü相拼時,可利用ü的禮貌來學習它們的拼讀.如：小ü是個好孩子,懂事聽話有禮貌,見了好友j、q、x,忙摘帽子牽手笑.這樣在兒歌的潛移默化中學到了知識,掌握了拼讀方法和拼寫方法.它們在一起的時候沒有了那兩點(就是那小帽子),還進行了待人要有禮貌的人文教育。
5、在游戲中掌握拼音
在教學中還可採用各種游戲的形式,為學生創設愉快的學習氛圍,讓學生在游戲中學習拼音,掌握拼音.如擊鼓傳花、傳卡片用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片,鼓停了傳到誰,誰就一口讀出來,讀錯了,讓大家教他；他對了,讓他教教大家,讓大家跟著學會,大家還會舉起小手說：「嗨,嗨,你真棒!」 找朋友 ,如在教學聲母與韻母的拼讀時,可把聲母與韻母分別寫在卡片上,讓學生扮演角色,唱著《找朋友》的歌曲,讓學生自由組合,看誰找得又快又好,讀得又准又響.此外,還有很多的游戲,摘星星（蘋果）、開火車、用兒歌猜音節或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的游戲,能引起學生的興趣.在生動活潑的學習興趣的影響下,學生積極主動地感知事物,思維活躍,想像力豐富,情緒高漲,從而也在游戲中掌握了拼音,運用了拼音.
6、利用漢字來學習拼音
大家都知道只有學會了拼音,才能去認識漢字.怎麼可能利用漢字來學習拼音呢?這也得融會貫通,互相信賴,互相學習.在學生的眼中,在生活中接觸的多是漢字.人們的說話,動物的聲音,各種車子的聲音及各種實物等等.利用日常生活中聽見的、看到的來學習拼音,學生更能學得快,記得牢,能夠實現由「學會」到「會學」的轉變,能自覺地運用已掌握的方法,巧妙地學習拼音.如學習ü時,聽到人們說吃魚,會想到河裡的魚,還會吐泡泡.這樣,讓學生既看到了,想到了魚兒跳舞時的樣子是ü,又聽人們說「吃魚」的聲音.有了聲、像的結合,學起來就得心應手了。
7、用肢體語言來學拼音
這一種方法雖然不常用,但也有好多地方可以採用的,還能讓學生倍增記憶,以至於終身難忘.比如,學習b和d及p與q的比較課時,可讓學生利用自己的小拳頭,伸出大拇指,以不同的方向來比劃它們,讓他們找出b、d、p、q的相似之處,和不同之處.也可以讓同桌的和兩個小朋友上台來表演身體游戲：「做望遠鏡游戲」,兩手的大拇指和食指彎著靠攏,其餘仨手指伸直,然後兩手的大拇指和食指相互頂著,放在眼睛邊上向外望,嘴裡念：bbb,ddd,望左眼bbb,望右眼ddd,望了才會記心中.在比較p與q時,讓倆學生頭碰頭,向對方鞠躬,配一定的樂曲,同時嘴裡唱啊：p啊p啊,有禮貌,q啊q啊有禮貌.見了面啊點點頭,點點頭啊樂呵呵.除了這以外,其實,還有很多的,如：m n u等等.這些能隨時隨地的使用,沒有時間、地方的限制,難度不大,每一個人都能欣喜地、懷揣激情地感興趣地去做,這才是真正的學中樂,樂中學啊。
二、漢語拼音，是漢字注音拉丁化方案，於1955年-1957年文字改革時被中國文字改革委員會（現國家語言文字工作委員會）漢語拼音方案委員會研究制定。該拼音方案主要用於漢語普通話讀音的標注，作為漢字的一種普通話音標。1958年2月11日的全國人民代表大會批准公布該方案。1982年，成為國際標准ISO7098（中文羅馬字母拼寫法）。部分海外華人地區如新加坡在漢語教學中採用漢語拼音。
三、漢語拼音的兩種拼讀法：
拼讀法：前音輕短後音重。(例：b+a=ba)
直呼法：先做聲母的嘴形再做韻母的音。
四、拼音有聲母和韻母。韻母發音時較響亮，聲母發音較輕快。
韻母又分單韻母和復韻母，只包含一個母音的，叫單韻母；包含幾個母音或者由母音、輔音組合而成的，叫復韻母。漢字音節的韻母，由韻頭、韻腹和韻尾3個部分組成。韻頭，又稱介音；韻腹，稱母音；韻尾則有母音和輔音尾兩種。 以「卡」字而論，q是聲母，ia是復韻母。i是韻頭；a是韻腹。
1、韻母
a(啊) 嘴巴張大，舌位最低，舌身後部微微隆起。
o(喔)嘴巴圓圓，舌身略向後縮，舌身後部稍微隆起。
e(鵝)嘴巴扁扁，舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。
i(衣)牙齒對齊，口形扁平，舌尖接觸下齒背，使舌面前部稍微隆起。
u(烏)嘴巴尖尖，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向後縮。
ü(魚)發音與i基本相同，舌尖抵住下齒背只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。
2、聲母
b(玻)雙唇閉合，擋住氣流，然後雙唇突然打開，讓氣流爆發出來，聲帶顫動。
p(坡)發音部位與方法與b相同，但是氣流較b強，聲帶顫動。
m(摸)雙唇閉合，把氣堵住，發音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。
f(佛)上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。
d(的)舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然後舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。
t(特)發音部位與方法和d 基本相同，不同的是送出的氣流比較強。
n(呢)舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。
l(勒)舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。
ɡ(哥)舌根抬起抵住軟齶，擋住氣流，然後突然打開，吐出微弱的氣流， 聲帶顫動。
k(顆)發音部位與方法跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強。
h(喝)舌根靠近軟齶，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。
j(機)舌前部抬起貼緊硬齶前端，然後再將舌稍稍離開，與硬齶形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶顫動。
q(七)發音部位、方法跟 j大體相同，只是送出的氣流較強。
x(西)舌前部抬起靠近硬齶，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶顫動。
z(資)舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然後舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出，聲帶顫動。
c(次)發音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。
s(思)舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來， 聲帶顫動。
zh(知)舌尖翹起，抵住硬齶前部(上牙床後面的部位)，然後舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來，聲帶顫動。
ch(吃)發音部位、方法跟zh大體相同，只是吐出的氣流較強。
sh(師)舌尖翹起，靠近硬齶前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來， 聲帶顫動。
3、復韻母
ai 先發a的音，這個a比單念a時中公廣西教師網舌位偏前。發a後，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時停止。由a到i有一個滑動的過程 。
ei 先發e的音，然後向i滑動。發e時，舌位要比單念e靠前，發音也更響一些。
ui 是u和ei的結合，發音時，先發u的音，接著發ei，口型由圓到扁。
ao 先發a，比單念a時舌位靠後，要發得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高， 口型收攏，變圓，發出近似u的音，要輕短。
ou 先發o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發出u的音，o念的長而響亮，u念的短而模糊。
iu 是i和ou的結合，發音時，先發i，然後逐漸把聲音過渡到u。u要比單韻母u的口型開一些，舌位低一些，u的響度比i大。
ie 發音時，由發i開始，接著發ê，口腔半開，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念ê，口半開，嘴角展開，舌尖抵住齒背，舌頭靠前， 嗓子用力。
üe 發音時，由ü開始然後向ê滑動，口形由合到半開，中間氣不斷。這里e也念ê。
er 發音時，e表示發音時舌頭的位置，r表示捲舌動作。在發出單韻母e的同時，把舌頭捲起來對著硬齶，就成了er 。
an en in un ün
由母音和鼻尾音組成。鼻尾音是-n，發-n時，要用舌尖抵住上齒齦，軟齶下垂，讓氣流從鼻腔透出。
ang 先發a，然後舌根頂住軟齶，氣流從鼻腔出來。
eng 先發e，緊接著舌根後縮，抵住軟齶，氣流從鼻腔出來。
ing 先發i，舌尖向下，舌頭向後縮，舌根抬起並抵住軟齶，氣流從鼻腔出來。
ong先發o，緊接著舌頭後縮，舌根向軟齶靠攏，氣流從鼻腔出來。