評價比游戲更有意思

① 學前兒童游戲的評價方法有哪些

怎樣評價學前兒童游戲活動。

游戲作為幼兒活動的一種模式，有其固有的基本特徵 。我國教育工作者通常把游戲特徵歸為四個方面:
第一，游戲是幼兒主動的、自願的活動;第二，游戲是在假想的情景中反映周圍的生活;第三，游戲沒有社會的實用價值，不直接創造財富;第四，游戲伴隨著愉悅的情緒。而這游戲的基本特徵，也就成為評價幼兒園游戲的重要依據。

1.游戲應當是體現幼兒的自主性。一個真正「好」的游戲，游戲者――即幼兒是自主的，游戲不會過於注重結果而更注重幼兒在活動中的體驗，是一種沒有受評價制約的活動，是一種充滿安全感、勝任感和成就感的活動，而同時，它又蘊含著一定的教育目標。 例如 :在游戲活動中，老師提供了大量的運動材料，高低不同的跨欄、重重疊疊的輪胎、大小不等的軟墊等等，幼兒進入活動區中就開始自由選擇材料進行游戲，他們推翻了教師疊好的輪胎重新搭建山坡;跨欄也變成了「敵人」的封鎖線，他們在欄下匍匐前行，軟墊被遺忘在一邊沒有人關注，而老師看到了幼兒的需要，及時增添了沙包、雙梯、長凳等，幼兒的游戲更加豐富了……這是一個游戲，它產生於幼兒自己的興趣，由於老師對信息的及時捕捉，有力地推動了游戲的發展。在這個過程中，老師沒有評價幼兒游戲得好或不好、沒有制止幼兒對原有場地布置的「破壞」，而是觀察並支持著幼兒，而同時，幼兒在屬於自己的世界裡得到了運動、合作、競爭、想像、語言、建構等多種能力的發展。

2、游戲應當更注重幼兒體驗的過程而非結果。例如幼兒最愛玩的游戲「老狼老狼幾點鍾」，這是一個傳統游戲，幾十年甚至近百年不衰，正因為一代代幼兒的喜愛，才賦予了這個游戲頑強的生命力。而許多老師卻不太願意組織幼兒玩這個游戲，原因是老師們都愈來愈重視游戲的教育價值，而「老狼老狼幾點鍾」卻「太

陳舊」、「沒有創意」、「教育功能不強」……，於是老師們開始吃力地尋找或設計更「新」、更具有「教育意義」的游戲，即使採用了這個傳統游戲，也總是千方百計地將眾多的「教育因素」不斷地加入到游戲中，例如將老狼的報時改為「看時鍾」或「加減法的運用」，將逃跑改為按老師的規定指令動作跳，這樣做確實是提高了幼兒在數學或動作技能上的發展，但是不是也使游戲在教師的主觀控制下降低了原有的趣味性、忽略了幼兒的游戲過程中的愉悅感受呢,因此，老師們可以做的是:重視這類幼兒非常喜愛的游戲，更深入地去分析游戲本身蘊含的價值，分析幼兒喜愛此類游戲的內在原因，引導幼兒自己來拓展游戲的情節、豐富游戲的內容或材料，而不要生搬硬套，強加一些令幼兒卻步的內容於游戲之中。

② 論述為什麼要進行游戲評價

為了改善游戲的性能，讓玩家更喜歡。現在手游公司的營銷，多數都是依託渠道的，發行和CP在產品正式上線前都很慎重，如果因為游戲的適配問題或bug，導致用戶轉化率和留存損失，就會造成用戶量和測試機會的浪費。

從存在的意義來說，給游戲評測，本來就是游戲媒體最基本的功能之一，也是玩家的剛需。面對龐大的游戲庫和發售列表，總需要有人，在短時間里給你做參謀，幫你下決定。

(2)評價比游戲更有意思擴展閱讀

評價一款游戲到底好不好有很多緯度。有人說，網游那就看它的月活（月活躍人數），單機游戲就看它的銷量，市場會帶來最真實的答案。有人說，游戲就要看它的製作、看它的創新，游戲質量才是硬道理，專業媒體評分依舊是可靠的。還有人說，大眾的體驗才是最真實的，用戶評分才是王道。

對於整個市場來說，要把所有的游戲排個名次，給一個評分，其實是一件吃力又不討好的事，很難做到什麼絕對的公平。

把賽車游戲《地平線》和休閑游戲《動物之森》還有RPG《巫師3》放在一起比高下，也沒有什麼意義。玩家總會去玩自己喜歡的游戲，對於個體來說，適合自己的才是最好的。而對於游戲行業來說，玩家的選擇並不總是最好的。

③ 論述幼兒園為什麼要進行游戲評價

幼兒的身心發展方面還不完善，而且注意力集中的時間並不長。很容易就轉移到另外一件事情上面。所以通過游戲的形式可以激發他們的興趣同時讓他們更加集中注意力。

游戲評價（play evaluation）是指對游戲質量的評估。可分為客觀評價和主觀評價、自我評價和他人評價。客觀評價參照國內外的游戲評估量表；主觀評價根據當時當地的條件進行．專家團體共同參與。多從客觀評價和主觀評價兩方面結合進行。

其重要作用：可提供游戲結果反饋，供以後參考；可看出兒童的發展水平和教師的指導水平，便於提高兒童的智力發展水平和教師的教學水平。

評價標准

1、兒童按自己的願望選擇主題、夥伴、玩具，是游戲的主人，游戲中心情輕松、愉快、舒暢、主動、積極、發揮創造性，擺脫了被動、服從或隨從的狀態；

2、幼兒認真游戲，能克服困難，遵守規則，有獨立性；

3、會正確使用玩具，愛護、整理玩具；

4、游戲間同伴互相合作、謙讓、友愛互助；

5、游戲內容健康，符合兒童的年齡特徵，有利於幼兒身心發展。