游戲情境的意思

『壹』 游戲情境有什麼特點

逼真，卡通化，讓人有興趣

『貳』 「情境」是什麼意思

基本解釋：

1. 在一定時間內各種情況的相對的或結合的境況

2. 情景;境地

『叄』 什麼是真實的游戲情境

真實的游戲，就是要完全跟現實接軌，沒有什麼虛假宣傳。

『肆』 什麼是幼兒園游戲情景創設游戲情景方法有哪些

就是讓你在玩兒游戲時，創設一個類似於小劇本的內容。把幼兒變成你的小演員，你來當導演，指揮他們玩兒游戲。你說他們是小貓，你就是貓媽媽，貓媽媽帶著小貓去釣魚、抓蝴蝶、抓老鼠……把你的游戲變成小貓一系列，就叫創設情景。
創設的方法有：故事引入、創設道具、情景圖片、模仿游戲中的角色、用游戲性的語言引導暗示等

『伍』 創設游戲情境和游戲規則

區域游戲情境創設旨在通過激發幼兒情感參與，極大地誘發幼兒的區域游戲的主動性，持續
化游戲興趣，體驗其中的快樂。具體可以通過變化游戲材料的和變化活動方式等來進行，
在區域游戲情境創設實踐中也容易走進誤區：情境創設形式化，導致區域目標偏離現象等
為此我們提出相應的對策，情境創設要蘊含目標性，情境創設要滲透教育性，情境創設要
眼發展性。

『陸』 游戲環境的定義

我們通常所說的游戲，是幼兒主要的學習方式，是幼兒園教育活動的基本方式。這里的游戲既包括了幼兒自發自主的游戲，也包括了教師以游戲方式組織的教學（或稱之為教學游戲）。比如，一個小班的孩子回家，父母問他：今天老師教你們學什麼了？孩子回答：老師帶我們玩老鷹捉小雞了。這個游戲就屬於後者。關於游戲，有各種分類方式，如按游戲發展水平的分類，有獨自游戲、平行游戲；按游戲的創造性與規則性分類，有角色游戲、體育游戲，等等。其實游戲的分類是成人為了研究游戲而進行的，從幼兒園現實的活動來看，一般只有兩大類，一是幼兒發起的活動，二是教師計劃安排的活動。如果我們特別強調幼兒自發自主的游戲，那麼它只存在於幼兒發起的活動中。雖然我們強調游戲，尤其是近些年來我們強調幼兒的自發自主游戲，但我們應當清楚地知道，幼兒在園一天生活的各項活動並不全都是游戲，而且真正自發自主游戲的時間並沒有多少。

『柒』 情境是什麼意思

情景，指感情與景色。

情景：拼音：qíng jǐng；

外文名：condition；

見魏巍《東方》第六部第一章：「雖然事情過去了幾年，那幅情景仍然歷歷在目。

(7)游戲情境的意思擴展閱讀：

近義詞：

1、形勢，xíng shì，指人事上的強弱盛衰之勢；事物的發展狀況，區別於「形式」。

2、局面，jú miàn，一個時期內，事情的狀態，形勢：打開局面；政治局面。

3、氣象，qì xiàng，用通俗的話來說，它是指發生在天空中的風、雲、雨、雪、霜、露、虹、暈、閃電、打雷等一切大氣的物理現象。

4、景色，jǐng sè，是指景物和色彩。

5、景況，jǐng kuàng，基本字義是事物的各種情況；狀況；光景。多指生活境遇。

『捌』 幼兒的游戲情境有哪些特點

幼兒的游戲情境的特點有：

一、以主題游戲為主

主題游戲式幼兒的物質、文化和社會活動，主題游戲有情境活動，有角色分工，投入濃厚的興趣和高漲的情緒，使游戲達到兒童游戲的高峰。

二、運用與現實物相仿的代替物

象徵性游戲的重要特點是運用於不相乾的事物代替現實物或以現實中不存在的事物形象來表徵現實物，進行假裝游戲。

三、通過想像建構虛假游戲情境

游戲中越來越少地依賴現實物的支持，對真實情況的依賴性更加減弱，而是通過想像虛構脫離真實的假裝情境，進行創造性活動。

四、游戲中富有創造性

象徵性的主題游戲需要選擇主題、創編情節、角色協調，各種現實物的替代符號的創想和靈活運用以及人際矛盾的協調等。

五、游戲的動機重在活動過程

幼兒沉迷於游戲活動的過程，而不在乎游戲的結果。

(8)游戲情境的意思擴展閱讀：

幼兒游戲的心理體驗構成成分有：

①興趣感。游戲是為外界刺激物所捕捉、占據的活動，是一種情不自禁地被捲入或被吸引的狀態。

②自主感。兒童是游戲活動的主人，不能由成人決定幼兒該做何種游戲，所以，幼兒園玩具櫃應向兒童敞開，由幼兒自己選擇玩具。

③成就感(勝任感)。兒童在游戲中可以體驗到自己的力量，比如在玩沙水游戲中，當幼兒自己修建一個水庫成功時，會像一個工程師完成一項設計一樣興高采烈。

④幽默感與愉快感。這兩種心理體驗可以培養幼兒良好的個性品質。

幼兒游戲的結構因素主要有：游戲主題或游戲內容、情節、動作、角色和規則。學前兒童的游戲是多種多樣的，分類的方法也各不相同，主要有：按兒童心理活動的發展、游戲的性質及其教育作用來分類。當前我國較多採用後者來分類。幼兒園游戲分為創造性游戲(角色游戲、結構游戲、表演游戲)、體育游戲、智力游戲、音樂游戲和娛樂游戲等

『玖』 和同學們一起做游戲的情景怎麼寫,以「最有意思的是」為開頭 什麼游戲都可以

最有意思的是，今天我和同學在一起做游戲，游戲的名字叫老鷹捉小雞。游戲開始了，我給大家講游戲的規則。首先老鷹的責任是捉住小雞，而母雞的責任是保護小雞不讓老鷹捉走。

只要雞一蹲下來老鷹就捉不到小雞，不過母雞蹲下來小雞就要蹲下來，要是小雞蹲下來母雞沒蹲下，小雞就要站起來繼續游戲。同學們聽我講完游戲規則後就開始玩游戲了，大家都按我說的規則玩，我們玩了一個多小時才回家，玩的真開心啊！

游戲定義

1、柏拉圖的游戲定義：

游戲是一切幼子（動物的和人的）生活和能力跳躍需要而產生的有意識的模擬活動。

2、亞里士多德的游戲定義：

游戲是勞作後的休息和消遣，本身不帶有任何目的性的一種行為活動。

3、拉夫.科斯特（索尼在線娛樂的首席創意官）的游戲定義：

游戲就是在快樂中學會某種本領的活動。

『拾』 你對真實的游戲情境是如何理解的

教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體並作用於學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。教學情境就其廣義來說，是指作用於學習主體，產生一定的情感反應的客觀環境。從狹義來說，則指在課堂教學環境中，作用於學生而引起積極學習情感反應的教學過程。它可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發現和認識過程。 教學情境可以貫穿於全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結束。 在傳統課程的教學中，課堂教學強調以教學大綱為綱，以教材為本，課堂教學過程中基本以教材安排的內容和順序進行，學生以被動接受式學習為主，教師基本不需或很少創設與教材不同的教學情境，因而，創設教學情境在傳統課程的條件下還不是教師必須掌握的專業能力。 新課程的實施，課程功能和目標的調整，使傳統教學模式面臨著變革。基於問題情境，以問題研究為平台的建構性教學成為課堂教學主流，教師的「創設教學情境能力」也隨之成為重要的教師專業能力。