體育游戲觀察記錄20篇
Ⅰ 臨沭縣第六實驗小學幼兒園戶外游戲觀察記錄——戶外大型積木的拼湊
觀察日期：11月28日。
觀察地點：戶外搭建區。
觀察對象：全體幼兒
記錄教師：大一班 英芳名
觀察實錄：新的一周又開始啦，經過小朋友們的選擇，我們班選擇了戶外搭建區，孩子們個個開心的來到戶外搭建區。
上次玩戶外大型的積木好像是好幾個星期之前了吧，對於上次，我發現了小朋友們的一些變化，上次他們在玩積木時就是搭搭房子呀，過家家，這次他們有了更新奇更刺激的玩法，他們三五一組的小朋友在一起玩耍，把積木拼拼湊湊的搭在一起，拼湊成一個個不同的小蹺蹺板，他們的分工很明確，有一個小朋友去把長積木下面放一塊積木使它翹起來，他們一組的小朋友幫忙放積木在另一頭，另一頭就會有一個小朋友在那裡准備踩下去，使積木跳起來！積木跳起來同時所有小朋友在一旁哈哈的笑。
過了一會，我發現另外一組小朋友發現了另外一種玩法，她們用積木做出來一個「滑板車」他們在玩的過程中也特別勇敢的去嘗試！
教師反思：戶外體育游戲是幼兒日常生活的一-個重要環節，是為了增強幼兒體質，提高幼兒身體素質，培養幼兒走、跑、跳、鑽、爬、攀登等技能的有效活動。孩子愛玩游戲,尤其喜.愛戶外游戲,戶外是一-個開闊的天地，也是一本很好的教科書。有學者指出,幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。
Ⅱ 中班區域觀察記錄20篇
中班區角觀察記錄(一)：
1、區域名稱：手工區。
2、觀察對象：嵐嵐。
3、記錄者：顧麗亞。
4、觀察重點：樂意與同伴交往。
5、幼兒活動情景記錄：
嵐嵐是個很內向的女孩子，喜歡到手工區做一些安靜的區角游戲。
今日我看到她拿著自我的進區卡來到了區域角，我看到她從進去後就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。
聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點點頭，我發現她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發抖的聲音告訴我，我不會折。這時我看到旁邊的嵐嵐我說：
「嵐嵐你教下好嗎」，
當我再次看她們時她們成為了好朋友。
6、行為分析：
嵐嵐是一個內向的女孩子。平時與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那裡看而不會主動地與別人交流。
在這時教師在旁邊去引導讓旁邊語言交流本事強的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個勇敢的小朋友。
7、教師後續的支持：
多鼓勵她多和同伴交流，肯定她的提高，讓孩子自信，並願意與別人交流。
中班區角觀察記錄(二)：
1、區域名稱：生活區。
2、觀察對象：昊昊。
3、記錄者：顧麗亞。
4、觀察重點：能安靜參與游戲，有良好的游戲習慣。
5：幼兒活動情景記錄：
昊昊和幾個要好的同伴在活動室的一角玩。玩著玩著有一個同伴不想玩了，走到別的地方去了。昊昊一看急了趕過去想把她拖回來。
那個孩子見昊昊追來急忙快速躲閃，一來一去結果變成了你追我逃，她們倆在孩子中竄來竄去好幾個孩子差點讓她們撞倒。
見此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全，聽了我的話她倆又到一邊玩去了，於是我就設法轉移她的注意力。
6、行為分析:
也許是昊昊覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會兒昊昊又提議玩起追逃的游戲來，看來今日她對捉人的游戲發生了興趣。
我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法，孩子可能會口服心不服，說不定還會產生逆反情緒。
7、教師後續的支持:
昊昊各方面本事較強，我在表揚陽陽是教師的小幫手的同時，向她指出剛才奔跑的不足，並請大家討論，室內為什麼不要奔跑，室內奔跑會有什麼後果，昊昊聽了連連點頭。
教師注意運用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時不露痕跡地投入與另一個活動中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以後都做的很好。
中班區角觀察記錄(三)：
1、區域名稱：建構區。
2、觀察對象：小琸。
3、記錄者：顧麗亞。
4、觀察重點：觀察幼兒與他人的交往情景。
5、幼兒活動情景：
我們班的孩子對搭積木是很感興趣的，在本次的區域活動中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進行拼搭。
這次我讓小琸也玩積木，小琸平時在這方面本事比較弱，所以我安排他多動手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動中，他跟往常一樣一個人開始拼搭。
看著其他幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但文博卻常常一個人，不會主動和同伴一齊拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一齊拼搭。
6、行為分析：
孩子們對建構是很有興趣的，但在活動中，由於小琸年齡較小，並且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機會。對於他的要求不能過高，應當慢慢促進幼兒之間的合作本事。
7、教師後續的支持：
在任何活動中要及時地引導幼兒合作，鼓勵幼兒合作來促進幼兒與同伴之間的合作本事。
中班區角觀察記錄(四)：
1、區域名稱：表演區。
2、觀察對象：小雨。
3、記錄者：顧麗亞。
4、觀察重點：能否進行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。
5、幼兒活動情景記錄：
又到了區域活動的時間啦，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣。一走進表演區，孩子們就立刻拿起區域角內的表演器材開始了他們的游戲活動。
孩子們先拿起了服裝進行打扮自我，然後帶上了動物頭飾進行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。
這時，小雨穿上了環保服裝，開始了她的表演活動。玩著玩著她又當起了小教師，做了小主人，帶領著其他小朋友開始了他們的表演游戲。
6、行為分析：
在一次次的區域活動中，我發現表演區的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進行表演。
從中我發現孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人。活動中，小雨當起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。
7、教師後續的支持：
應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。
(2)體育游戲觀察記錄20篇擴展閱讀：
總結：
區域活動充分的體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒的活動和游戲的需要，更好的促進了幼兒自然、自由、快樂健康的成長。
幼兒園通過創設多種多樣的區域游戲，引導幼兒在玩中學，學中玩，讓幼兒自主選擇活動，滿足了孩子的認知，情感，動作，技能和社會性發展的需要。
在自由，輕松，愉快的環境中體驗快樂，體驗成長。有效的把環境創設作為一種教育理念和課程模式的構建要素，從不同方面促進幼兒健康和諧發展。
Ⅲ 中班區域觀察記錄20篇都有什麼
角色區，包括娃娃家、小超市、小銀行、理發店等等；
益智區，主要包括幼兒園科學主題教學活動內容。
科學區，是創設幼兒對自然科學探索的區域；
自然區，主要是創設一些自然生物的環境，例如奇妙的種子，植物的生長，可愛的小動物等；
體育區，則是提供以及創設幼兒進行體育游戲的活動場地和活動物品。
美工區；
表演區，例如小舞台等；
閱讀區，是促進幼兒前閱讀及前識字的區域活動。
Ⅳ 小班游戲觀察記錄與分析【實用版】
【 #親子教育# 導語】教師的觀察記錄不僅可以幫助家長了解孩子的進步和不足，還有助於家長全面了解幼兒教育的目標、內容。以下是 考 網為您整理分享的小班游戲觀察記錄與分析【實用版】，歡迎您的參閱。1.小班游戲觀察記錄與分析【實用版】 篇一
游戲實況記錄：
今日午時我們班的美術活動是粘貼繪畫《一瓶花》。當我出示範例作品的時候，小朋友便不約而同地發出了贊嘆之聲：好漂亮啊!多美的花瓶啊!花兒也很好看呢。看著範例作品小手搭雀朋友就已經產生了動手的渴望，一個個顯出躍躍欲試的神情。
教師指導策略：
要加強個別教育和指導，逐漸構成良好的傾聽、觀察習慣，並鼓勵他向周邊的同伴學習，努力調動幼兒多種感官進取投入到學習中，促使幼兒取得更大的提高。
分析與評價：
在上述觀察中，雖然教師已經詳細講解操作方法，但發現該幼兒並沒有掌握如何快速剪紙屑的方法，可見該幼兒在學習中尚未養成良好的傾聽習慣及專心觀察習慣，並且沒有時間觀念，不在意速度，對周圍小朋友的操作情景不注意也不會向同伴學習，這對孩子的發展十分不利。
2.小班游戲觀察記錄與分析【實用版】 篇二
游戲實況記錄：
戶外時間到了，孩子們都積極參加游戲，這次游戲的目的主要是鍛煉幼兒的雙腳連續跳躍的本領。當每一個小朋友練習跳躍的時候，我發現快輪到薛楨楨跳的時候，他就會悄悄枝物的跑到隊尾躲起來，就這樣有兩三次。「楨楨過來你試一試吧，」我拉著他來到了隊伍前面，在這時有小朋友說「教師他不會跳，他害怕。」楨楨聽了小朋友的話，用力掙開我的手又跑到了隊尾畢早了。我在叫他時他就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣貌。游戲結束後，我來到楨楨跟前說「楨楨咱們倆一齊跳好嗎」楨楨聽了我的話，沒有做出反應。於是我就主動的拉著楨楨的手跳了起來。雖然跳的動作很笨拙，但在我的幫忙下努力地在練習跳，我就大聲的鼓勵他說，楨楨你很棒，你跳得很好，加油!楨楨聽我的表揚他了就更賣勁了連續練了多次。
教師指導策略：
1、作為教師要用孩子的視角想問題看問題，了解孩子的內心感受，清楚了孩子在想什麼的同時與孩子共同承擔不愉快的事情，讓孩子歡樂參加活動，讓孩子獲得自信。
2、多給膽小孩子的表現鍛煉的機會，增強他們的自信心。
分析與評價：
楨楨在班上是屬於膽小，不太合群的孩子。雖然膽子小，但他的自尊心異常強，當聽到小朋友否定他或說他不會的時候他就會迴避問題甚至出現抵觸的情緒。
3.小班游戲觀察記錄與分析【實用版】 篇三
游戲實況記錄：
今日的製作獅子活動資料是用不一樣材料製作獅子，張xx選來選去拿了一個土豆作為獅子胖胖的身體，可身上什麼也沒有，怎樣辦呢於是，他選了一個一次性盤子做獅子的臉盤，一張黃色的彩紙來做獅子的鬢毛，並貼了兩只耳朵、一個大鼻子、又畫了三隻凶眼睛，之後開始做獅子的四隻腳了，可是不明白為什麼，他做著做著就停下來了，想了一會，還是不行，他走到我跟前對我說：「教師，我的獅子為什麼腿都瘸了呀？」我看了一下他們桌子上都有幾個小的土豆、山芋，就對張子傑說：「你去找一找，哪些東西比較小點，能夠做獅子的腿的？」他開始找了一會沒找到，於是動翻翻、西翻翻，突然發現了一小土豆，正好能夠做獅子的腿，困難解決了，他有開始做了，不一會，張子傑開心地對我說：「教師，你看這是我做的.獅子！」
教師指導策略：
做的過程中遇到了各種困難，這是由於孩子的年齡特點所致，另一方面，教師應當在製作前，示範一下各種材料的用法，再供給一些範例，讓幼兒在製作的過程中有一個參考，不至於無從下手，由於時間原因，幼兒不能對各組材料進行一一嘗試，所以我決定把這些材料供給在動手角，讓幼兒嘗試用多種材料進行製作裝飾獅子。
分析與評價：
從觀察中能夠出來，張xx是個愛動腦筋的孩子，想像力也不錯，就是動手本事還不夠，遇到困難總喜歡找教師幫忙，盡管獅子是在教師的幫忙下完成的，但從她臉上開心的笑容中能夠感受到她正沉浸成功的喜悅中！
4.小班游戲觀察記錄與分析【實用版】 篇四
觀察記錄：
活動結束後，小朋友都在喝水休息，有的在玩玩具，有的在看書，也有的在抱娃娃，但是羽哲卻坐在老師的小椅子上一個人拍著小手，讓我覺得很奇怪，5分鍾都難坐得住，今天怎麼就能坐得住呢?小嘴巴里還在說著什麼。我走過去仔細一聽：誰來跟我拍拍手，誰來跟我坐神氣......原來是在模仿老師呢。看到她這么認真我沒有去打擾她，直到我請小朋友坐到自己位置上她才離開。
分析與措施：
羽哲小朋友在區角游戲時總是不停的更換游戲，沒有耐心，但是她一直都很喜歡模仿老師的言行舉止，我正利用了她這一點，在接下來的區角游戲中邀請她來到了表演吧模仿老師的樣子來帶小朋友唱歌，她非常樂意的答應了，而且一直都沒有離開過老師的小椅子，發現哪個小朋友不認真了還會學著老師的樣子去提醒她。所以我在想：這個方法不一定適合每個孩子，但是只要找到適合這個孩子的方式去引導她一定會起到很好的效果。
5.小班游戲觀察記錄與分析【實用版】 篇五
觀察實錄：
我向幼兒介紹完今天的活動內容後，孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。果果一開始選擇去做手工：撕貼雪花;玩了不一會兒，她又去玩橡皮泥了。後來她來到了表演吧，跟多多玩得不亦樂乎。這時多多想離開，她不讓多多走，只聽見她說：「快點坐好，小腳是怎麼放的?小手怎麼放?坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去!」我聽了禁不住笑了起來。
分析與思考：
果果剛才說的那些話都是我無意間說的。小班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專家，老師、家長的一言一行都是他們追隨的對象。你無意間的一句話，他們都記在心裡了。雖然表面上看幼兒模仿老師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師，我們得仔細深思一下：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象。這對我們敲醒了警鍾。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要正確的引導。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個道理。
啟示：
「人之初，性本善」!每位孩子出生時都是一樣的沒有好與壞之分，關鍵是後天的引導，良好的教育能培養一個優秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長。這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰，如何提高自身的素質成為一名優秀的教師，我們應該人人反思。語言是教育的一種支持手段。改掉自己的口頭禪，改掉粗魯的語言，為幼兒營造一個良好的語言環境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導，更好地得到發展。