游戲創意思維

① 在你畫我猜游戲中表演的同學運用了哪些創新思維

摘要 第一,延伸式思維.所謂延伸式思維,就是藉助己有的知識,沿襲他人、前人的思維邏輯去探求未知的知識,將認識向前推移,從而豐富和完善原有知識體系的思維方式.第二,擴展式思維.所謂擴展式思維,就是將研究的對象范圍加以拓廣,從而獲取新知識,使認識擴展的思維方式.

② 什麼是游戲思維

確立數學教育新理念，轉變學生數學學習的方式，提高學生的數學素養是小學數學學科教學研究的重要內容。在對課堂教學實踐的研究和反思中，我體會到：以數學知識自身獨特的魅力，能讓教師在激情和享受中教，讓學生在歡樂和入迷中學，課堂充滿了生機與活力，說明學生的學習產生了實質性的變化，「課標」提出轉變學生的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習，得到了很好地落實。下面結合新課程理念，淺談我對學生數學學習方式轉變的一些做法：

一、非信息技術參與下學生的數學學習

數學學習應該多樣化，現實的、有趣的、探索的學習活動應成為主要的學習形式，「自主、探索、合作」應該是學生學習數學的重要方式。教學中，我們應為學生的數學學習提供基本內容和探索機會，讓學生經歷數學化的活動過程，以促進數學學習方式的轉變。

一讓學生經歷操作活動的過程，通過動手實踐學習數學

學生學習數學的重要途徑和方法之一是動手操作，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，並把外顯的操作過程抽象成數學的表達，從中感悟並理解新的知識的形成和發展，體會學習數學的方法與過程，獲得數學活動的經驗。綜觀我們的教材，在各個內容的領域都安排了大量的動手操作的活動，讓學生在活動中學習數學。

⒈「做」中獲知 如「分數的初步認識」教師問：同學們，你們想知道數學在哪裡嗎?其實，數學就在你們的手指間，不信?我們來試試。出示一個圓形紙片，讓學生把這個圓平均分成兩份。學生操作感悟出要對折以後才是平均分成兩份。教師又說：剛才，我們表示了一個圓的二分之一，其它圖形上也能找到二分之一嗎?試試看! 學生拿出准備的圖形紙片操作，折出了各種圖形的二分之一，並展示交流。之後，教師進一步追問：你能折出三分之一、四分之一、五分之一……，嗎?試試看!學生操作，很快折出三分之一、四分之一、五分之一……

⒉「做」中得法 如「平行四邊形的面積計算」教師提出有一塊平行四邊形的草地，怎樣來計算它的面積呢?學生紛紛發言，有的說把它分割成幾個正方形小塊，一塊一塊計算面積，再加起來、有的說把它轉化成一個我們會算的圖形。教師又說： 請同學們拿出准備好的平行四邊形紙片，求出這個平行四邊形的面積嗎? 學生開始獨立思考，並嘗試操作。教師給予了充足的時間讓學生自由探索，過了一段時間，學生陸續舉手了。是這樣操作的：生1：我在這個平行四邊形上畫了許多大小相等的小方格，每個小方格是1平方厘米，邊上不滿一格的，2個合起來，這樣，一共有72個方格，就是72平方厘米；生2：我是沿著這個平行四邊形的高剪下，再重新組合拼在一起，發現它是一個長方形，這個長方形與原先的平行四邊形是有聯系的。我通過比較發現長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高，它們的大小是一樣的，由此，我想，平行四邊形的面積是底乘高。 教師進行評價學生不僅會動手，也非常會動腦!其他同學也發現這個規律了嗎?是不是所有的平行四邊形都能轉化成長方形呢?且都有這種關系呢？同學門來驗證一下。學生很快地進行探究並發現用割補—平移的方法把平行四邊形轉化成長方形。教師再一次激勵學生：「轉化」是一種很好的學習方法，當我們遇到一個新的問題時，可試著，把它轉化為我們己學過的知識，從而找到解決問題的方法。在具體操作中，割補—平移也是很好的方法……

⒊「做」中長能 如「按比分配」有這樣一題：學校組織五、六年級學生到300平方米的學農基地參加勞動，將總面積按2：4分配給兩個年級，兩個年級種植的面積各是多少?學生根據題意畫出圖形並討論五年級與六年級種植面積大小的關系是什麼?六年級種植面積與總面積的關系是什麼? 通過作圖、思考、討論，學生的解題思路活了，爭先恐後說出了多種解法。在學生興致正高時，教師緊跟節追問一句： 「300平方米的勞動基地還可以怎樣分配給兩個年級進行學農勞動?」學生自己動手，獨立劃分，然後小組討論，結果又出現了將300平方米平均分成3份、5份、10份、15份等按任意比分配的不同情況。

二讓學生利用已有知識和經驗，通過主動探索學習數學

數學教學活動是努力豐富學生對數學的感受和經驗，使學生獲得的感受、經驗與人類積累的數學知識以溝通的活動。因此，數學學習不應當是單純的知識經受，而應當是學生主動地應用已有的知識和經驗研究、探索新問題的過程，學生在這一過程中從數學的角度發現問題、解決問題，完成自己意義的認知建構，並發展探索和創新的意識。教學中，我特別注重提供給學生自主探索的空間，讓學生從自己的數學現實出發，在豐富的具有現實背景的研究活動中經過自己的思考探索有關的數學結論。如教學「平行四邊形易變形特性「時，讓學生回憶身邊的自動伸縮門、衣架和活動護欄等例子，觸動學生的生活經驗，感知這種特性，學生主動性很強；如教學「百分數的意義和寫法」這一課，是學生在課堂上第一次接觸百分數，但是這並不意味著學生對百分數一無所知，其實學生在日常生活中早已認識了百分數。所以在執教時首先讓學生看一張剛結束的大運會各國家金牌分布情況統計圖（略），教師說：在日常生活中，你還在哪裡見到過百分數？學生說了很多，如：在牛奶瓶上見過，在零食包裝上見過，在羊毛衫上見過，在天氣預報中見過等等，由此去探索新知識；再如學生學習平面圖形面積推導和立體圖形體積推導的過程，都是建立在「轉化圖形—建立關系--推導公式「這一方法思想基礎之上的。學生由原來圖形的推導獲得的知識經驗，遷移到一個新圖形的探索中去，這樣的學習學生很主動。從而表明學生能夠根據對現實情景的感受和知識經驗的積累去進行研究和探索，使問題得到很好解決。

三讓學生進行合作與交流，通過互動的過程學習數學

在數學學習活動中，學生各自的思維方式、智力活動水平是不一樣的。因此，數學學習的過程又必須讓學生盡可能地經歷合作和交流，感受不同的思維方式和思維過程，通過互動體驗認識數學和數學思想，培養與他人合作的意識和態度，產生學習數學的興趣和自信心。教學中，我多次設計合作與交流的內容，讓學生在互動的過程中學到數學的知識與經驗，思想與發現，獲得自己反思和修正的機會與體驗。例如學生學習「圓柱的側面展開圖「這一知識時，我提出一個小小的課題—圓柱的側面展開後是一個什麼圖形呢？要求學生以小組為單位合作研究。通過學生的研究學生很快就找到了答案。有的說沿高剪，圓柱的側面展開圖是長方形；有的說斜著剪，圓柱的側面展開圖是平行四邊形；有的說隨便剪，圓柱的側面展開圖是不規則的圖形，對於學生的上述說法教師給予肯定並進一步提出這三個圖形能否歸納成一個圖形呢？再一次引發學生的討論交流。圓柱的側面因學生剪的方法不同，位置不同，展開的圖形也就不同，但各展開圖都可轉化為同一個圖形----長方形。學生在交流、討論的過程中，感悟方法，並作出合理的解釋，互動的方式促進了學生對知識的認識與理解。

二、信息技術參與下學生的數學學習

現代信息技術的發展將對數學教育的價值、目標、內容以及學習和教學的方式產生重大影響。計算機及網路使數學學習的內容和方式發生了巨大的變化，我們應大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，致利於改變學生的學習方式，使學生積極地參與探索的數學學習。

一激發學生樂於探索數學的動機

《標准》明確指出：「創造一個有利於學生生動活潑、主動求知的數學學習環境，使學生在獲得作為一個現代公民所必需的數學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都能得到發展。」沒有情感的教學是不快樂的，也是沒有生命的。每一個學生都是具有情感的「生命體」，每一位教師都要深刻地理解《標准》理念的內涵，把教學植根於對學生深厚的「愛」之中。努力創設利於學生思維發展的學習情境，讓學生置身在探索數學的樂園里。

創設問題情境，就是教師在教學內容和學生求知心理之間創設一種「不協調」，把學生引入與所提問題的情境之中，觸發學生弄清未知事物的迫切願望，激發學生求知的興趣，使學生處於積極的思維狀態，從而啟迪思維。在教學中，通過多媒體計算機，為學生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，充分刺激學生的多種感官，有效地創設問題情境，吸引學生積極主動地參與探究新知的活動中。如教學《圓的認識》時，運用多媒體演示，先讓學生看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，學生觀察後議論紛紛，個個笑得前俯後仰……最後畫面又把輪子換成橢圓的，同學們看完後都說：「這也不行，坐上去誰受得了？」此時，教師提出問題：「為什麼圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？」在教師的啟發下，喚起了學生探究的願望，誘發了學生參與學習的動機。這樣，學生在積極的狀態下，弄清了道理，深刻地認識了圓的特徵。
二為學生提供豐富的學習資源
《標准》指出：「學生的數學學習內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數學活動。內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣的學習需求。」在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，並不是要求學生完全到現實生活中學習數學。由於學生學習數學的主要場所是課堂，所以，教學中所提供的實際情景或材料多數是相對真實或生活情景的一種模擬 。在常規的教學中，由於受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創作及呈現。而現代教育技術手段能夠創設集圖、文、聲、色及網路、交互於一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學的內容，促使學生理解數學、掌握數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能力。例如，在學習《簡單的整理與簡單統計表》以後 ，可以用計算機分別模擬街道某處不同時間內各種車輛經過的情景，讓學生通過收集、整理、描述所獲得的有關車輛信息，並對所獲得的信息進行分析，幫助交通部門提供合理的設計方案。讓學生通過對現實問題的探索充分認識到統計與概率的廣泛應用。在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數學及數學對生活的重要影響，更能激發學生學習的興趣。
三作為學生解決問題的有力工具
《標准》指出：數學教學不僅教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。多媒體計算機能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發學生積極主動探索。

如教學《圓的面積》時，運用多媒體，首先展示平行四邊形面積計算公式的推導過程（利用動畫將平行四邊形割補成長方形），啟發學生思考：我們能不能把圓轉化成我們以前學過的某種圖形，來推導圓面積的計算公式呢？然後引導學生觀察、想像：（1）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成右圖。（2）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個什麼圖形。（3）把圓32等分、64等分……繼續拼插，得到的圖形接近了什麼圖形？通過多媒體演示，讓學生體會出把一個圓等分的份數越多，拼插成的圖形就越接近長方形。從而使學生能直觀、形象、具體地根據長方形面積公式，推導出圓面積的計算公式。當學生認識掌握了圓面積計算公式後，進一步引導學生思考：把圓等分16份後能不能拼插成我們熟悉的其它簡單圖形，來推導圓面積的計算公式呢？讓學生動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學生解決問題的思路，提高學生解決問題的能力。可見，現代化教學手段的應用，為探究教學插上了翅膀，既提高了課堂教學效率，又培養了小學生應用現代信息技術的能力。
四致力於改變學生的學習方式
《標准》在「基本理念」部分中指出：「有意義的數學學習必須建立在學生的主觀願望和知識經驗的基礎之上；有效地學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……」所謂改變學生的學習方式，是指從單一、被動的學習方式向多樣化的自主學習方式轉變。其中，自主選擇、合作交流和親身實踐都是重要的學習方式。建構主義理論認為：情景、協作、會話和意義建構是學習環境的四要素。多媒體網路教學的一個極大優勢，就在於能圍繞四要素服務，改變靜態、被動的學習方式，為學生創造交往合作的環境，實行師與生、生與生之間的網上交流的學習方式，有效地發揮網路教學作為激發學生交流互動的合作學習方式。

例如，在教學物體體積後，布置給學生一個課題—如何測量不規則物體的體積。教師可引導學生到網上查閱資料，進行網上搜索信息。學生通過自已去探究這個問題，並能從自身的認識角度去分析問題，通過網路平台發表自己的見解，真正實現資源共享、合作交流。

通過這樣的設計與安排，勢必對學生數學的學習起到積極的影響和作用。

③ 讓孩子痴迷的創意思維游戲怎麼樣

我最初收過一本《讓孩子痴迷的趣味科學游戲》，這套書把科學知識溶入了種種趣味游戲當中，讓孩子在游戲當中不知不覺得明白了很多科學知識。 這次看到《讓孩子痴迷的創意思維游戲》，簡直是毫不猶豫的就收入囊中。好書不可錯過呀。收到書之後很是興奮，厚厚的一本大書，捧在手中很有分量，哈哈，又有游戲可玩啦。 讓人驚喜的是，這本書不再是簡單的把各種思維游戲方法列舉出來。而是用一個密探的故事把各種各樣的游戲分類串聯在一起，在添加了濃厚神秘感之餘，更顯示出超級的創意呀。感覺外國的書都寫得很認真的，只是一個密探，書中也介紹得相當詳盡。密碼帶啦，神奇鞋底啦，超級鋼筆啦，密探絕招啦，有趣的地方層出不窮，很是引人入勝。而且書中還特別添加了簡易密碼的製作方法，如何看到隱形密報，甚至還有簡單的摩爾斯密碼的介紹，這些就連大人恐怕也會很感興趣的吧。 密探介紹過後，書又開啟了新的一章。各種豐富多彩的創意思維游戲撲面而來，一頁中就有四五個創意游戲方式，信息量太大啦，又一次興奮。魔術、紙藝、科學、繪畫，每一章節中都充滿了外國人特有的創意思維與幽默風趣，游戲所用到的材料也是生活中很容易找到的，真是沒有想到，小小物品中蘊含著如此多的科學知識和有趣的游戲。 全書的最後一章又回歸了密探生活，指紋驗證啦，保護證人啦，請求援助啦紛紛出爐，太好玩了，哇咔咔。對於喜歡警探的我來說太適合了，額，貌似這本書是為孩子買的哈。我可以把密探的各種行動簡化一下陪兒子玩，肯定特別有意思，比平時玩的那種警察捉小偷可復雜多了，有技術含量多了。 很棒的一本書，我誠意推薦。

④ 聰明人都在玩的1000個思維游戲的內容簡介

《聰明人都在玩的1000個思維游戲》收集了最新最流行的十大類1000個好玩又益智的思維游戲，讓讀者在娛樂的同時對自己的思維能力進行全方位的提升和檢驗。具體內容包括圖形思考游戲、羅輯推理游戲、創意思維游戲、數學應用游戲、逆向思維游戲、探索推理游戲、整體思維游戲、文字趣味游戲、數獨益智游戲、腦筋急轉彎游戲。

⑤ 邏輯思維游戲，創新思維游戲等一系列的鍛煉智商的游戲有哪些

鍛煉智商的游戲如下：

1、推箱子：經典邏輯小游戲，就是將箱子退到規定的地方；

⑥ 創新思維訓練游戲的內容簡介

「創新思維之父」愛德華·德博諾揭開了創造力的神秘面紗，開創性地指出創造力就是一種技能，這種技能就像游泳、打網球、烹飪或算術一樣，每個人都可以通過學習掌握。
正如打網球，如果你不練習，就不可能學會或打得更好。創造力同樣需要練習。在本書中，德博諾基於他最為卓著的「水平思考」理論，設計了62個隨機詞練習，幫助我們培養水平思考的能力，從而獲取創造力。
這些練習富有趣味性，也可稱之為「游戲」。你可以把這本書看作一個運動場，在書中找到樂趣！但這並不只是隨便玩玩，創造力是一種非常重要的技能，它需要你的努力。

⑦ 創新思維訓練游戲的創新思維訓練游戲

字數： 42000
版次： 1
頁數： 158
開本： 16開
印次： 1
紙張： 膠版紙
I S B N ： 9787508613680
包裝： 平裝
所屬分類： 圖書 >> 自我實現/勵志 >> 學習方法 >> 思維訓練
定價：￥26.00

⑧ 哪些游戲可以訓練發散性思維

1、可以圍繞一個事物來聯想很多事物，如讓孩子想像自己要出去旅行了，可以和爸爸或媽媽一起玩，兩人交替說出自己的旅行計劃，最好有詳細的細節，雙方可以相互設置障礙以增加樂趣度。

2、中英文都能玩。就是句尾押相同的音。對小朋友們來說，用英文玩可能更簡單。他們在學自然拼讀的過程中，有一個階段是專門學3個字的單音節詞彙的。網上也有很多這類的卡片賣。這時就非常適合玩接韻的游戲。因為三字單詞有很多以相同結尾的，如cat、hat、fat、rat等等

3、就是用幸運的是，不幸的是這兩個開頭語，不停的相互製造故事情節的轉折。兩人交互講故事。也主要是想像力，逆向思維能力，質疑、創造設計場景等能力。經常訓練有助於幫助孩子們開闊思維維度，提升講故事的能力。而且在沖突製造的過程中，常常會有很意想不到的有趣內容出現。

(8)游戲創意思維擴展閱讀：

家長應鼓勵孩子對客觀事物進行提問和思考，尤其是當孩子憑自己的經驗作出了判斷，並發表意見的時候。這樣能使孩子對客觀事物的濃厚興趣轉變為強烈的求知慾望的。因為，強烈的求知慾望能刺激孩子的大腦進行積極的思維活動。

孩子對感興趣的活動常抱有很高的積極性，家長應善於利用這一特點，對其進行巧妙地引導，以利提高孩子的思維水平。例如孩子很喜歡玩拼圖游戲，那麼家長就可以在游戲中提醒寶寶：這片拼圖的線條和那片拼圖的線條能連在一起嗎？這兩片拼圖的顏色相同嗎等等。

⑨ 思維游戲的觀察類創新思維游戲

觀察之所以是思維活動，根據在於它是思維主體的感官感覺與分析 、判斷、推理同時進行的。在觀察過程中思維不僅，要關注注意力所及的事物表面現象，同時還要關注同一觀察對象的注意力所不及的地方，在思維中找出隱藏再說觀察事物背後的東西。這樣才能做到細致入微，才能提高觀察的能力。
在觀察中，如何很好地分配注意力，是一個值得注意的問題。如有一根針掉在地上，如果採用無順序的觀察尋找，是很難找到針的。如果將地上的掉針的范圍，劃分為一個各區域，按順序尋找。一定要比那種左掃一遍、右掃一遍的放眼觀察效率高得多。
每一人做事都會有具體目的，而這個目的又應該從屬於一遠大的目標。觀察力訓練的具體目的是培養如何通過細致入微的觀察，靈活分配注意力，適時轉移注意力，但其遠大目標，卻是在培養能夠產生只覺得洞察力。
在認識事物中，觀察也有其局限性，即恩格斯所指出的「單憑觀察所得的經驗，是絕不能充分證明必然性的」，「必然性的證明是在人類活動中，在實驗中，在勞動中」（《馬克思恩格斯選集》第3卷，第549～550頁）。但觀察仍然是我們認識事物的本質並進而場新的過程中的一中必不可少的有效手段，訓練自己注意尋求類比，是自己具備有關的知識，那麼這個『感覺工具』......就將成為神通廣大的仙杖」（貝弗利其：《科學研究的藝術》，科學出版社1979年版，第61頁）。這個所謂的『感覺工具』，實際上就是觀察力的體現。
應該說，觀察力是注意力的進一步延伸。只有「注意」了，才有可能進行「觀察」。沒有注意參與的觀察只能是盲目的、無選擇的瀏覽。
在觀察中，也必須要有問題意識、創新意識的參與。特別是當觀察進行到枯燥無味卻又一無所獲的時候，問題意識和創新意識的調節作用就尤其重要。
另外，既然觀察是有目的、有選擇的認識過程，那麼在觀察中，注意什麼，不注意什麼，也往往會偏重於事物的不同方面，從而可能會造成把個人主觀的東西當作客觀事物的「誤觀察」，或是只吸收一些有關信息而忽略另一些有關信息的「未觀察」。
但是，既然「問題意識」可以培養，「注意」的意識可以提高，那麼「觀察」的能力也可以通過有意識的訓練得以提高，以而在細致入微的「觀察」中，加強問題意識，並通過靈活分配注意力，適時轉移注意力，培養能夠產生自覺的洞察力。