幼兒園小班室內體育游戲的思考
A. 幼兒園體育游戲中，需要注意哪些問題
現在到處都是各種各樣的幼兒園，孩子在很小的時候就送幼兒園，幼兒園能夠讓孩子們學到很多的能力，以及生活中的一些小常識，所以父母把孩子送到幼兒園也非常放心，在幼兒園裡面需要的就是孩子們的運動，適量的運動能促進生長發育。幼兒園體育游戲中，需要注意哪些問題？幼兒園體育游戲中，一定注意的就是安全，要提高孩子們的自我保護意識，不要做一些高難度的動作，影響孩子的生長發育。安全教育也是很重要的一個項目，在孩子們心裡種下安全的種子。
以上只是小編個人的看法，你覺得幼兒進行體育游戲的時候，應該注意什麼呢？
B. 幼兒園小班體育活動採桑葉教後反思
活動目標： 1、學習邊自轉邊脫衣服的動作，發展平衡技能力以及自我服務能力。 2、遵守游戲規則，能協調一致的完成游戲。 活動准備 ： 1、8件坎肩，幼兒分四組。四個筐子，小紅旗一面，《健康歌》《化蝶》音樂。 2、「桑樹」：在小椅子上綁上紙棒，在紙棒上貼上彩紙剪成的桑葉。 活動流程： 一、熱身運動：幼兒與教師一起跟隨音樂《健康歌》做運動，鍛煉幼兒頭.手臂.手腕.腳腕.腰等部位。 二、介紹場地，請幼兒進入游戲情境，並掌握游戲玩法： 1、教師介紹游戲場地和情境：這是一片「桑樹園」，裡面的「桑樹」上結滿了桑葉，請小朋友扮演蠶寶寶去採桑葉。注意：採桑葉之前，「蠶寶寶」一定要邊轉圈邊脫掉一層「皮」（即脫掉坎肩） 2、講解游戲玩法：幼兒分為四組，排頭兩名幼兒都穿著坎肩。游戲開始後，第一名幼兒迅速跑到場地中間的桑樹前，邊轉圈邊脫掉坎肩（至少轉兩圈），脫下坎肩後，摘一片桑葉迅速返回，拍下一個小朋友的手，被拍到手的幼兒到桑園蛻皮採桑葉。跑回的幼兒將桑葉給第三名幼兒穿上，將桑葉放到筐子里。如此接力游戲，哪組幼兒先採完即為勝隊。（可獲得小紅旗） 3、請配班教師演示游戲玩法。 三、組織幼兒進行游戲： 1、教師提醒幼兒注意規則和安全，進行自由練習。 2、自由練習結束後，進行評價，講解應注意的問題，再進行比賽，並發放獎勵。 四、放鬆運動 在《化蝶》音樂中，帶領幼兒做蠶吃桑葉，吐絲，結繭，破繭而出的動作，進行放鬆。
C. 如何培養小班幼兒在體育游戲中的規則意識
當前，幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會的一個小小驛站，也是幼兒走向社會的第一步，幼兒從熟悉自由寬松的家庭環境進入陌生有約束的集體環境，接受集體教育，給幼兒帶來一些不適。而規則意識培養對幼兒秩序感的建立及對幼兒長遠發展重要性不言而喻。教師在培養幼兒個性和創造力的同時，培養幼兒的規則意識就顯得更為重要。
3～4歲的幼兒具有活潑好動、好模仿、喜稱贊、喜成功、自製力差，認識活動以具體形象為主的年齡特點，而體育游戲能滿足他們這些特點。針對小班幼兒特點，運用情景教學，有利於培養幼兒對體育游戲的興趣，自覺遵守規則。如何在體育游戲中培養小班幼兒規則意識呢？我做了以下幾點嘗試。
一、運用情景教學，體驗規則意識
組織幼兒體育游戲時，我們常通過各種游戲形式，或富於情節，或營造競爭氛圍，使運動器具和材料「活」起來，孩子們從「模仿學習」走向「探索學習」，從「被動運動」走向「主動運動」。布魯納曾經說：「任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻。」情景化的教學方式對低齡幼兒尤為重要。因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界，進入角色，既有可感性，加深記憶，又可提高運動興趣。良好的情緒體驗，規則的自覺執行，更好地激發幼兒對體育的興趣。這是幼兒養成良好運動習慣的基礎，也是幼兒在游戲中獲得運動興趣的先決條件。
情景游戲是一種重過程、輕結果的活動。小班幼兒行為的目的意識較差，游戲過程能使孩子情緒愉快，潛能得到開發。如為了發展幼兒快速躲閃和靈活的反應能力，《老鷹捉小雞》就是一項孩子們再熟悉不過且相當感興趣的游戲，游戲規則很簡單，需要扮演的人物有老鷹、母雞和一群小雞，找一位小朋友當老鷹，一位小朋友當母雞，母雞後面的小朋友依次拉著前面小朋友的衣服尾，後面的小朋友就是小雞，游戲開始後，老鷹要捉到小雞，而母雞負責擋住老鷹，如果小雞被老鷹捉到，就輸了。有了這樣的游戲情景，孩子們能快速融入情景中，自然而然地遵守游戲規則。
二、以兒歌游戲方式，遵守規則意識
把體育游戲規則及動作要領以朗朗上口的兒歌形式表現出來，幼兒可以邊說邊做、邊唱邊做，以兒歌形式表現游戲規則，促使幼兒遵守游戲規則，同時提高幼兒參與體育游戲的興趣。
如民間體育游戲《丟手絹》、《老狼幾點鍾》、《放炮仗》、《木頭人》等集體游戲，具有很強的趣味性和娛樂性，情節生動有趣，易學、易會、易傳，而且一般不受時間、空間、人數、年齡等條件的約束，幼兒很感興趣。開學初，孩子們吵鬧、奔跑、不受控制的現象非常多，因此，我們就玩了「木頭人」的游戲，考驗孩子們靜止的能力，邊說兒歌「一二三、木頭人，不許說話不許動」邊擺一個姿勢保持不動，誰堅持到最後誰就勝利。簡單易學，這樣的方式很適合小班幼兒。引導我們思考：什麼樣的游戲才是最適合小班幼兒的？我認識到有兩個關鍵詞：首先內容要新，其次方法要簡單。以「新」激發幼兒的好奇心，促進幼兒產生興趣；以「簡」幫助幼兒盡快掌握玩法，讓幼兒有大量玩的時間，在反復多次游戲中不斷遵守規則、變換規則。如體育游戲《老鷹捉小雞》中，可以進行創編兒歌：「天上老鷹飛，地上小雞跑，老鷹捉小雞，小雞隊排好，緊緊抓前面，老鷹捉不到！」幼兒邊念兒歌邊做游戲，很自然地做到遵守游戲規則。在躲閃跑的過程中，孩子們始終抓住前一個人的衣服不松開，幼兒摔倒或相撞的機會相對減少，不容易被「老鷹」捉到。游戲熟悉後，再讓幼兒嘗試不同角色，孩子們參與活動的積極性更高，規則意識不斷得到強化和發展。又如體育游戲《丟手絹》能鍛煉幼兒靈活性，快速反應能力，促進幼兒大肌肉群發展。游戲前我首先教會幼兒歌曲，因為兒歌內容和韻律很符合小班幼兒的年齡特點，孩子們普遍都很喜歡。然後以集體活動形式，讓幼兒手拉手圍成一個大圓圈，邊唱歌邊組織游戲，很快幼兒就都掌握了游戲玩法和規則。師幼共同游戲，充分調動幼兒積極性，幼兒都玩得很開心。
三、注重遊戲評價，強化規則意識
小班幼兒很渴望得到老師的表揚和鼓勵，賞識教育尤為重要，因此每次游戲完的評價過程中，教師都應該鼓勵幼兒，如「×××小朋友鍛煉認真，能遵守游戲規則，老師要求的每個練習都認真完成，真棒。」除了語言上的評價外，還可以運用非語言評價，一個微笑，一個擁抱，甚至一個眼神都能讓孩子感受到自己努力的成果。肯定、鼓勵的話語既能淡化幼兒的挫折感，又能使幼兒保持對後繼活動的成功期望。在這種愛的氛圍中，孩子們與老師共同分享成功的喜悅，一起克服困難和挫折。
其次，在培養小班幼兒秩序感的問題上，我覺得應該反思日本幼兒園和浙江安吉幼兒園的教育，為什麼日本幼兒園在狹小的、甚至窄窄的過道上都能完成體能鍛煉，而教師只需要一個手勢、一個口令，孩子們就知道要完成什麼。浙江安吉的幼兒園在戶外體育活動結束後，孩子們能夠井然有序地自己收拾好體育用品，這樣的秩序感培養並不是一朝一夕能夠完成的。我們需要做的是變要求為支持，對孩子並不規定不許這樣，不許那樣，而是在安全的基礎上，放手支持孩子的活動，如收拾體育器械，老師會擔心孩子們小，其實孩子們是樂意的，如果他們在做自己喜歡做的事情，並投入進去，那秩序感自然就形成了。所以有時候這種秩序感不是你教給孩子的，是孩子們在活動中養成的習慣。
規則意識培養不是一蹴而就的，需要長期堅持不懈，需要幼兒園、社會、家庭的共同配合。「播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格」。教師應該充分了解幼兒的年齡特點和心理需求，採用行之有效的方式方法，加以教育和引導，制定適宜的規則要求，使幼兒在不超越底線的狀態下生活、游戲。在和諧的秩序中主動約束自己的不良行為，養成良好的行為習慣，形成健全的人格，促進幼兒良好個性形成和社會化發展。
D. 如何讓幼兒園室內體育活動豐富多彩
室內體育活動是指幼兒在活動室、陽台、樓道、門廳等活動場所進行的多種體育活動，是幼兒園戶外體育活動的重要補充。它的內容可以是鑽、爬、投擲等大肌肉活動，也可以是手指、腳趾等的小肌肉活動。它的形式可以是有組織的集體活動、小組活動，也可以是自由分散的創造性活動。
我們在實踐中體會到，要開展好室內體育活動，需要注意以下幾方面。
1．充分、合理、巧妙地利用室內活動空間
首先，要合理利用現有的室內空間，使其充分發揮作用。如，各班的活動室、寢室、盥洗室、陽台、樓道，幼兒園公用的小禮堂、音體室、樓門大廳、上下樓梯、平房屋檐下等等，都可以開發利用。
其次，要合理安排室內空間，使其有效地發揮作用。如，可以選擇寬敞的音體室、班內活動室等大空間，開展佔用空間相對較大，幼兒移動范圍大且次數較多的走、跑、爬行等活動；可以選擇適宜的樓道、陽台等小空間，開展佔用空間相對較小，幼兒移動范圍不大的投准、縱跳、力量素質練習等活動。
再次，要巧妙地利用常規空間，使其充分發揮作用。如，運用幼兒寢室中的過道、有序擺放的床鋪，開展適宜的平衡、手臂支撐等活動；運用班內有序擺放的桌椅，開展適宜的平衡、鑽、爬、側滾等活動；運用上下樓梯，開展縱跳、攀登等活動。
2．多樣、適宜、安全地提供玩具和材料
首先，要根據活動空間提供適宜的玩具、材料。體積相對較小、功能多樣的手頭玩具，如小球、沙包、短棍、沙袋、套圈等，適宜在室內使用。那些體積相對較大、功能單一的玩具，如搖搖車、馬韁繩、跳繩等不宜在室內使用。
其次，玩具、材料要盡量多樣化，數量要充足，以滿足不同興趣的幼兒的需要。如，既要有活動上肢的玩具、材料，也要有活動下肢的玩具、材料，以使幼兒身體均衡發展；玩具、材料要有層次性，以滿足不同發展水平幼兒的需要；玩具、材料要有可變性及可探索性，盡可能做到一物多玩，以促進幼兒創造性思維的發展。
3．全面、科學、有趣地安排活動內容與形式
室內體育活動的內容可以是豐富多彩的，組織形式也可以多種多樣。例如，引導幼兒了解一些基本的體育運動衛生知識，進行室內體操活動、各類體育游戲、赤足活動等。組織形式可以是集體的、小組的、自由分散的，方式可以是室內體育課、室內體育活動區活動等。
教師在安排內容時，要結合近期目標，要目的明確。在內容安排上，要考慮幼兒上下肢的均衡發展，要考慮整體活動量是否適宜，如既要有活動前的准備活動，又要有活動後的整理活動。
4．適時、准確、有效地指導活動過程
室內體育活動離不開教師必要的指導。教師要根據不同年齡班幼兒的特點、不同的問題，適時、准確、有效地進行指導。對於小班幼兒，教師可以在他們玩的過程中，邊參與活動邊及時指導。中大班幼兒自主活動較多，出現急需解決的問題，則需教師及時指導。如幼兒玩玩具時，玩具纏繞在一起，不能玩了，教師就要及時給予指導。可以先安慰幼兒別著急，再啟發他們動腦筋想辦法，引導他們觀察、分析玩具是如何纏繞在一起的，怎樣才能按順序解開，並在關鍵環節適當給予幫助。有時出現的問題需教師「延遲」指導，如，幼兒在活動中出現一些爭搶、碰撞等行為問題，教師不要急於定論誰是誰非，而要先觀察。如果幼兒自己能解決，教師就不要介入。如果矛盾不斷激化，教師可以幫助他們分析，盡量讓幼兒自己協調解決矛盾，使他們從中學會謙讓、協商，能心中有他人。又如，幼兒在活動中遇到了投不準、跳不過去等困難，教師也不要急於指導，可盡量讓幼兒反復嘗試，自己調整。教師則細心觀察，當幼兒確實調整不好自己的動作時，再准確地給予指導
E. 針對幼兒園體育游戲中存在的問題，採取哪些策略
一、游戲的基本特徵
（一）游戲是幼兒自主自願的活動
游戲的本質屬性是主動性，它是由幼兒的內部動機產生的。游戲是一種比較鬆散的，自由的，輕松的活動，符合幼兒心理需要，而且游戲是由內部動機誘發的，是幼兒的直接需要而產生，沒有外部強加的因素。因此，游戲可以使幼兒全身心投入，並積極地參與其中。游戲是隨意性強的活動，幼兒有支配游戲時間的權利，在他們感到疲勞或不想進行下去的時候，他們有權利停止游戲的進行。
（二）游戲是在幼兒假想的情景中反映周圍的生活
幼兒的游戲是對現實生活的反映，它來源於社會生活。游戲能夠將幼兒帶入假想的成人世界，幼兒在游戲中可以盡情的重演成人世界的活動。他們不受成人的約束，不受時間和具體條件的限制。任何一種游戲材料都可以賦予其無限的想像，並根據游戲的需要和游戲材料的特徵改變其原有的用途而運用到游戲中去。
（三）游戲沒有社會的使用價值，沒有強制的社會義務，不直接創造財富
游戲是一種娛樂活動，它沒有強制性的社會義務，沒有使用的社會價值，也不可能創造社會財富，它不在與外部的目的，而在於本身的過程。游戲行為是他們到達愉快情緒的一種方式。
（四）游戲伴隨著幼兒愉快的情緒
幼兒在游戲過程中是愉快的，快樂的情緒特徵，他們在游戲中能夠獲得滿足感和自豪感。幼兒參加游戲活動是積極的，他們在游戲中也是伴隨著愉快的情緒。游戲中沒有需要達到的目標，幼兒沒有任何壓力，因而減輕為達到目標而產生的緊張，耗費精力小，幼兒在游戲中感到輕松，愉快。因此，整個游戲過程對幼兒來講是愉快的過程。
二、幼兒園游戲的特點
（一）幼兒園游戲主要是自主游戲的形式
即以幼兒為主體，讓幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自己選擇，自主開展，自發交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣得到需要和滿足，天性自由表露，積極性、主動性、創造性得以充分發揮和人格得以健全發展的過程。作為教師就要對這一活動找到合適主題的切入口滲入，既不打破幼兒的興趣又自然的引入主題。
如：一名教師給幼兒上音樂課，當進行到角色表演：抱娃娃回家。日本的一名幼兒說："我抱不動。」這名教師並沒有訓斥或不理孩子，而是引導大家積極動腦筋，想辦法來解決這個問題。然後，再引入主題。既滿足了孩子們的需要，又使教師活動得以圓滿結束。
（二）幼兒園游戲更注重環境的誘因作用
良好環境和條件的創設是游戲活動開展的重要前提。一是物質環境條件。幼兒園要為幼兒充足的室內外的游戲活動場地。其中，市內主要是區角的創設，強調能變化，追求創造性和新穎性。室外環境的創設要具有可改變性、能操作性，地面平坦為宜，還可結合實際創設「冒險性場地」培養幼兒探索、冒險精神，給幼兒回歸自然的感覺。另外，玩具也是游戲活動得以開展的重要物質條件，玩具的提供要注意種類上和數量上的層次性（大、中、小班的區別）和使用常規（愛惜玩具、合作精神等）二是社會環境條件、家庭環境、氣質、家長的態度等，都是社會環境因素，特別的是早期親子關系對幼兒養成良好的游戲個性很重要。
（三）幼兒園游戲具有趣味性
趣味性是游戲自身固有的特點,每種游戲都含有趣味性,正是游戲的這一特點,給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快,使他們喜歡游戲。
游戲與其它活動不同,它不是強制性的社會義務,也沒有實用的社會生產價值,它是一種娛樂活動。它以本身的趣味性,激起幼兒良好的情緒和積極從事活動的力量。趣味性是游戲的必要條件,因為有趣味才吸引幼兒主動參加,並在游戲過程中獲得愉快和發展。在幼兒那裡,首先吸引他們的是饒有趣味的游戲過程,隨著年齡的增長,幼兒逐漸對游戲的結果感興趣。教師可根據幼兒的這種特點,正確地進行指導。
(四)幼兒園游戲具有社會性
幼兒並不是天生就會做游戲,游戲不是幼兒的本能活動,只有當他們的體力、智力發展到一定水平、積累了一定的知識檢驗,才會做游戲。時代、文化、地區、習俗以及人與人之間的關系都會影響幼兒的游戲,幼兒的游戲歸根到底是周圍生活的反映。但幼兒的游戲並不是將周圍生活的翻版,而是通過想像,將日常生活中的表象形成新的形象,用新的動作方式去重演別人的活動。幼兒的游戲在某種程度上可以說與戲劇反映現實生活相近似。幼兒園應結合幼兒的實際生活游戲，在游戲中反映幼兒的現實生活。
三、幼兒園游戲活動指導的基本理念
（一）創設良好的游戲環境
幼兒物質環境的創設
幼兒物質環境的創設要考慮空間布置與材料的提供，為幼兒提供足夠的游戲材料。玩具材料是幼兒游戲的物質基礎。讓幼兒按自己的意願選擇游戲，以自己的方式進行游戲，在於材料和夥伴的相互作用中，公共分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經驗，促使幼兒的主動性、獨立性、創造性的發展。幼兒通過使用玩具、材料讓幼兒在游戲中學習。不同的玩具，材料有不同的功能和特點，但都要以幼兒的操作為基礎，具有可操作性。
如：在娃娃家，教師事先為幼兒准備較逼真的玩具、材料，如「雞翅」「漢堡」等一個個用泡沫、橡皮泥等精心包好，要求幼兒游戲時不許拆開、弄壞，沒玩一會兒就沒有興趣了，游戲就無法繼續下去。因此，許多的不許讓幼兒失去了動手操作探索的機會，而這些「不許」也大大消弱了幼兒游戲的積極性。因此，不要過多的限制，教師提供材料讓幼兒自己只做自己喜歡的食品，給他們一個動手操作探索的機會。如：讓他們用紙剪各種小魚、小蝦等，讓幼兒把一張糖紙做好各種形狀的糖果後孩子們把成品拿到各班去「出售」，我們會發現，為幼兒提供未成型的半成品玩具及自然材料，幼兒游戲的積極性等得到大大提高。
2.幼兒園心理環境的創設
幼兒園心理環境主要指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛，也具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師的相互作用等，它雖然是無形的但直接影響著幼兒的情感，交往行為和個性的發展，幼兒園應創設溫馨、和諧的心理環境，只有為幼兒提供一個能使他們感到安全、溫暖、自由，能鼓勵他們探索與創建的精神環境，幼兒才能活潑愉快、積極主動、充滿自信的生活和學習，獲得最佳的發展。
（二）讓幼兒成為游戲的主人
游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。我們應該讓幼兒自己確定想玩什麼，怎麼樣玩，和誰一起玩等等幼兒是游戲的主人，平時指導幼兒游戲時，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不要把知識和答案告訴幼兒，不能輕易打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權決定一切。如游戲的玩具、材料要 以幼兒的需要興趣為出發點，要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現的矛盾和糾紛，讓幼兒願意自覺遵守游戲中的規則。因此，我們要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制游戲，自主游戲的方法。
(三）在游戲活動中指導幼兒的游戲
首先，對於不同年齡內特徵的幼兒要用不同的方法來指導游戲。
如，小班幼兒特別容易受外界環境的影響，喜歡模仿周圍的人和事。因此在游戲時教師要時刻注意觀察幼兒。當他們對新出現的玩具不感興趣、不會玩、不喜歡玩時，教師就在附近，用與幼兒相同或不同的材料玩游戲這樣就會引導幼兒模仿，對幼兒起了暗示性指導作用。對中大班幼兒，教師則可以作為一個參加者、發問者、傾聽者等身份去指導幼兒游戲。其次，對於不同的游戲主題要用不同的方法來指導游戲。
教師在指導游戲時要根據每種游戲的特點及幼兒的需要來進行指導。
幼兒在玩游戲，由於使用的材料不同，游戲規則不同，幼兒在游戲中活動的范圍的大小等不同因素。會表現出不同的特點和形式，在不同的游戲主題中表現的問題可能是不同的。在角色游戲中可能是因為不會與人交往而發生沖突，或材料不能滿足需要或反生問題；在表演中也就是對文學作品的理解，道具使用方法的問題；在結構游戲中可能需要的是技能或者提供輔助材料方面的指導。再就是對於同一主題不同的情節發展階段要用不同的方法來指導游戲。
幼兒在每一階段的游戲情節，表現和需要是不一樣的，所以對每一段的指導也應不一樣。教師如果不根據情節發展的需要來指導游戲，就可能使幼兒的游戲始終停留在原有的水平上。因此，在游戲中伴有情節的發展，教師盡可能估計到幼兒已有的經驗，及時發現幼兒游戲中新的玩法、想法，為幼兒提供多種質地、多種類型及功能的材料，只有這要才能滿足幼兒的需要。
游戲是孩子的基本活動方式，希望通過自己的不斷反思、不斷的調整，能把這個理念更好的落實在我們的教學行為中去。
四、當前幼兒園游戲活動中存在的問題及解決策略
（一）游戲活動難與主題融合
游戲活動作為幼兒園一日活動的重要組成部分，必須也和教學活動一樣納入主題活動的體系，使教學和游戲這兩大支柱活動在完成和實現主題目標的過程得以融合和貫穿。但是在現實中，教師在設計和組織游戲活動中往往疏忽或者無力考慮主題目標，是游戲活動的開展不能幫助主題目標達成。
針對以上問題，可採用在主題活動的形式。游戲活動的場地安排、內容設置和材料提供是在教師有效規劃、積極思考、不斷完善主體框架的基礎上逐漸推進的，在主題活動進行過程中，教師可根據主題情景脈絡以及主題內容對原有游戲活動內容進行調整。
安排主題活動中游戲的內容選擇、規則制定、空間設置、材料投放等應緊緊圍繞主題經驗和幼兒的發展需要。做到圍繞核心經驗，具有明確目的；跟隨主題需要，進行內容選擇；投放開放性材料，展現主題情景。
（二）游戲評價缺乏實際價值
當前，許多幼兒園對游戲的評價如同虛設，要麼面面俱到，要麼簡單了事。
游戲評價是幼兒游戲的一部分，客觀有效的游戲評價能推動幼兒在認知、情感、社會性等方面的發展，也能推動游戲內容與情節的發展，但是有一些游戲評價流入形式，抓不住重點，缺乏評價價值。
針對以上問題，可從以下方面做出努力。
1.評價可突破形式、時間的限制。
（1）語言描述形式。通過語言描述達到評價的目的。
（2）情景再現形式。當幼兒對游戲中的現象無法表達時，教師可以通過再現游戲情節、內容等情景發現現象，作出評價。
（3）當場評價。在游戲活動結束前，對游戲的過程。幼兒參與的程度與游戲狀況進行一種評價。
（4）延時評價。有時，幼兒對游戲的主題內容剛剛提起興趣，還未將游戲情節展開，游戲評價時間就到了。此時，教師不要匆匆忙忙進行游戲評價，可以多給幼兒游戲時間，鼓勵他們游戲，推進他們的興奮點，然後結束游戲。
2.使用靈活、多樣的評價方法。
（1）提問法
教師可針對游戲中的情景提問，讓幼兒憑借自己的感性經驗進行回答。在提問時，教師要注意問題的性質，結合幼兒的實際水平進行。
（2）討論法
教師可引導幼兒對他們共同感興趣的、有爭議的問題進行討論。這既可促進師友、幼幼互動，又可促進游戲的發展。
（3）展示法
游戲評價時教師可以展示幼兒成功的游戲作品，通過展示能讓全體幼兒對游戲過程中材料的使用、製作等有一個感性的認識。
3.從不同角度入手展開評價。
（1）圍繞游戲重點內容開展評價。
進行游戲評價時，教師可以開門見山地將幼兒引入到本次游戲的重點內容。在此過程中，巧妙幫助幼兒提升經驗，拓展幼兒對游戲感知的深度、廣度，促進下次游戲時，同時內容的繼續發展。
（2）結合游戲現象展開評價
教師可抓住游戲中一些教育價值或幼兒感興趣的現象進行評價。
（三）游戲活動安排不當
過於死板，教師沒有自主安排的空間，但如果把游戲安排權完全交給教師，又出現各類游戲不能較好的兼顧。
1.打破游戲時間、地點的限制，適當給予教師一些自主權。
對於一些孩子特別感興趣的游戲活動可以沒有嚴格的時間限制，只要孩子感興趣，游戲時間甚至可以適當延長，每周留有適當的實踐給予教師自主選擇和組織游戲，但有一定的大前提和原則。
2.轉變教師參與游戲的角色意識，要求教師在游戲中成為參與者和引導者。
教師怎麼指導游戲，關鍵在於教師怎樣定位自己在游戲中的角色。才能發揮教師應有的作用，能針對游戲中出現的問題做出調整，並能把握調整的尺度，防止過於與不及。
3.強管理和監督
給予教師一定的自主權後，為了防止在開展游戲時，一些教師沒能真正很好利用這一自主權。作為管理者，必須加強監督和檢查，促使教師養成良好的常規習慣。
F. 對組織幼兒體育游戲的認識與體會。
一、 創設良好的戶外環境
《幼兒園教育指導綱要》指出：「環境是重要的教育資源和兒童發展條件，兒童在與環境的相互作用中成長、變化。所以教師不僅應對兒童環境予以足夠的關注與重視，而且應該具有創設發展支持性環境的能力，以有效促進兒童的發展。」因此，創設良好的環境氛圍也是有效開展戶外體育活動的重要因素之一。
良好的戶外體育活動場地是順利、高效地實施戶外體育活動的重要保障,沒有一個合格的戶外體育活動場地,幼兒感受陽光、呼吸新鮮空氣、玩水、玩沙甚至追逐嬉戲等都是空談。良好的戶外環境通常包括戶外大型玩具、玩沙池、玩水池、攀登牆、草坪、活動場等等。還應添置戶外體育活動的各種器材，如墊子、拱形門、平衡木等，還可以利用廢舊物品自製戶外器材，較好的劃分不同游戲的場地區域，以滿足幼兒戶外游戲的需要。
因此我們要合理的設置戶外活動區域、投放材料，使環境引發幼兒運動的興趣，使幼兒與環境與材料很好的互動起來。通過實踐，我們將戶外場地有效的整合，綜合利用場地內資源，投放器材，開展戶外游戲活動。
二、充分的活動前准備工作
幼兒園各項活動都是按照既定的活動目標，遵循一定的組織規律開展的，活動前做好 充分的准備是順利、高效開展活動的基礎和關鍵。作為幼兒教師，活動前不僅需要鑽研教材，進行教學設計，還要全面了解幼兒的情況，提高教育教學的針對性。由於戶外體育活動的特殊性，活動前幼兒教師還要提前檢查並准備好活動所用器材並勘察好活動地點。這樣不僅使教師做到「心中有數」，保證活動的有效開展，同時有利於提高幼兒游戲活動安全性，避免不必要的安全問題發生。
三、適宜的游戲活動內容
1.充分考慮幼兒的年齡特點
教師應依據不同年齡階段幼兒的生理和心理特點來設計實施戶外體育活動。例如：跑或爬的動作受小班幼兒青睞，教師可組織手膝著的爬行；中班幼兒更喜歡平衡性的動作，可組織其走平衡木；大班幼兒對跳躍性的動作更加偏愛，可組織競賽性的跑跳活動。只要依據幼兒基本動作的發展水平、對活動形式的喜好、對體育游戲情節的思維判斷能力選擇活動內容，戶外體育活動便能起到事半功倍的效果。
2.內容要有系統性
幼兒動作技能、身體素質的發展是一個循序漸進的過程，其中走、跑、跳、平衡、投擲、鑽爬和攀登等基本動作的發展又是交互進行、螺旋上升式發展的。學期初教師要依據幼兒目前發展情況，為幼兒設計科學、全面的內容體系，才能科學有效地促進幼兒體能的發展。例如幼兒教師可以通過教研活動，集思廣益，把各項體育活動的內容制定成一個個單元體系。（例如從立定跳到助跑跨跳再到單腳跳是一系列以跳為主要內容的單元體系。）單元體系可交叉進行，既同一時期可同時開展兩個或兩個以上單元體系的內容，但單元體系內部的小項內容必須嚴格按照由易到難的順序開展，依次真正實現幼兒體能的螺旋式發展。
3. 堅持游戲化教學。
游戲是幼兒園的基本活動，它符合幼兒身心發展規律，是幼兒園體育教學中常用的組織形式。當然，在追求游戲性的同時，要切實保證戶外體育活動的科學性，不要只流於形式上的多樣，而忽略了實際的活動效果。另外，體育游戲是戶外活動時經常開展的，但純粹的體育游戲過於枯燥乏味，可以結合智力游戲、娛樂游戲、民間游戲等來增加趣味性。如大班幼兒往往對知識性、競賽性的活動感興趣，戶外活動時教師可以適當穿插智力游戲，以活躍身心，提高他們運動的興趣和能力。傳統的民間游戲具有地方特色，不需要很復雜的材料，也不需要很大的場地，教師可以隨時隨地帶領小班、中班的幼兒開展。
4.合理安排活動量
要想順利達成既定的活動目標，必須科學合理地安排幼兒的運動量，這是對幼兒教師提出的基礎性要求（運動時間、運動強度、練習密度等都是運動量的具體指標）。運動量偏大或偏小，都不利於幼兒的生長發育和身心健康。組織活動時幼兒教師要合理搭配運動強度和練習密度。
G. 如何在小班更好的開展民間體育游戲
你好，很高興為你解答。
幼兒園民間體育游戲如何開展
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：「幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作首位」；「培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與」。民間體育游戲是幼兒園體育活動中一個文化「餐點」，但多數民間體育游戲難度較高，如跳竹竿、套圈、背缸倒缸、跳格子、抓籽兒等，都需一定的技能技巧，如何讓幼兒饒有興趣、主動地游戲，促進幼兒身心健康和諧發展呢？ 一、關注傳統文化，融合本土特色，傳承民族精神 提起童年，印象最深的就是和小夥伴們在空氣新鮮、陽光充足的空地上、田埂邊玩跳皮筋、捉迷藏、造房子、丟沙包、老鷹捉小雞、騎竹馬、丟手絹等這些充滿童趣的游戲，可以這樣說，民間體育游戲不僅讓我們學會了動手動腦，同時學會了分享、包容、合作及思考，最珍貴的是在游戲中我們獲得了童年最快樂的體驗。但如今傳統民間體育游戲的消失帶走了孩子健康成長的一種生活方式和快樂體驗。 民間體育游戲是積累生活經驗創編而成的。這些游戲所表現的內容往往是人們的日常生活，並且游戲中所配有的兒歌一般都是當地的語言，像《擺擺龍船》：「擺擺龍船，糯米湯圓，擺來金，擺來銀，擺來銅錢娶新娘」用的就是溫州方言。「擺擺龍船」這一溫州民間游戲是中國傳統民俗活動（擺龍船）和溫州方言的融合，具有相當鮮明的民族性、本土性。在「擺擺龍船」活動中，我們讓幼兒真實體驗、積極主動進行探索活動，在獨自玩——兩人玩——小組合作玩中學會溝通、寬容、合作、關愛，這對幼兒良好性格的形成有著重要的意義，同時使游戲中的傳統文化得以傳承與發展。 二、關注幼兒心理健康，關注教學情節，體現趣味化、情景化 我們在實踐中發現,許多民間體育游戲都需要一定的運動技巧，難度較高，特別是小中班幼兒操作起來挑戰性很大，他們在游戲中自我信任度很差，缺乏自我映象能力，因此我們除分年齡段選擇民間體育游戲外，還對游戲內容進行了一些改編，根據小小班、小班、中班具體形象思維的特點，在傳統游戲中大膽增添情景化情節，以增強游戲趣味性，提高幼兒學習興趣。 精神運動學指出，「符合兒童發育特點的、全面的、人性化的運動教育方式」應作為一種新的運動教育，而趣味化、情景化的教學情節迎合了幼兒心理活動的需要。例如，在「老鷹抓小雞」游戲中,如果單單反復練習「躲閃」的技巧很容易讓幼兒失去興趣，同時運動負荷不易合理調整，不利於幼兒骨骼健康發展。因此教師煞費苦心，不僅增添游戲情節，而且對場地道具進行了精心准備和布置,充分利用富有童趣的情景、道具來吸引幼兒，賦予民間游戲新的活力。又如在「快樂的農場」活動中，教師創設了一個大農場、許多小動物的場景，運用「找媽媽」的教學情節營造了一個讓幼兒覺得身心安全的環境，同時趣味化、情節化的 「找媽媽」弱化了幼兒害怕而緊張的心理壓力，可見情景化不僅使簡單反復的民間游戲更具趣味性，也更符合小中班幼兒的年齡特點,值得注意的是情景化的教學不僅為幼兒學習運動技巧提供催化劑，更重要的是減少了運動難度帶給孩子的心理壓力。健康科學也越來越強調心理健康對人的促進與發展，而在這種情節化、人性化的運動氛圍中，幼兒更能增強體能，鍛煉運動技巧，開發智力，同時培養機智、勇敢、堅韌、頑強的性格。實踐也表明了教師對民間體育游戲趣味性、情景化的關注程度、運用方式，直接左右教學質量，影響幼兒健康心理的發展。
三、關注團隊經歷，拓展兒童交際能力
民間兒童體育游戲一般需要2~3名兒童合作進行。如抬新娘（3人），「拍手」（2人），「人、槍、老虎」（3人），「丟手絹」、「捉迷藏」、「老鷹抓小雞」等則需多人參加。幼兒在游戲中通過玩具、材料等結成現實的夥伴關系，有利於培養合作精神。實踐表明，積極的結伴遊戲有利於幼兒社會化。
例如，在「跳竹竿」、「跳格子」中，教師與幼兒共同學習，形成了師生共同體的學習氛圍。教師鼓勵幼兒與同伴合作，有了困難引導幼兒主動解決、學會合作，強調團隊經歷等，通過讓幼兒自主選擇、獨立活動、團隊磨合以拓展幼兒行為與交往：相互協調、模仿，學會與別人友好相處等，使幼兒的心理品質健康地發展。學會自己解決人際關系中的矛盾，學會控制自己的情緒和行為，這對獨生子女尤為重要。 在活動中幼兒分擔不同的角色，有的拿竿，有的跳竿，有的拍鼓點，有的拼墊子……這些充分培養幼兒的責任感和組織能力，促進幼兒積極交往能力的發展。同時，在這種愉快的活動中，孩子自己動手動腦，協調能力得到了提高。
我們根據中大班幼兒開始重視游戲勝負結果的年齡特點，在「跳竹竿」、「跳格子」兩個活動中設計了適當的競賽內容，對獲勝的、自信的幼兒給予適當獎勵，對 不斷有進步的幼兒同樣進行嘉獎，並引導失敗的幼兒樹立信心,正確對待失敗。
希望能幫到你，求採納。
H. 小班體育我的身體會移動反思
教學反思
體育游戲：「身體的移動」這節課的教學目標是：
1、知道自己身體的不同部位的不同作用，學習運用身體不同部位移動身體，提高身體的靈活性和身體動作的表現力。
2、引導幼兒積極探索新的動作，從不同角度思考，獨立或合作設計完成動作要求，發展幼兒創新技能，讓幼兒的創新思維得到提高。
3、在活動中讓幼兒通過體育活動，體驗游戲的樂趣，培養合作互助的精神和團隊協作的精神。
在體育游戲中，幼兒能充分地發揮自己潛在的能力，師生互動好，幼兒都能根據老師的要求做相應的動作，也能根據老師提出的問題，做出相應的回答，積極地思考問題，開動腦筋。
但這節課的不足之處是；活動量過大，危險系數高。在以後的教學中，我會加倍的努力，改進教育教學的方法，在教學設計中，我會全面的考慮幼兒的活動量，本著從安全出發，讓幼兒在快樂輕松地游戲中學習知識，得到鍛煉!健康成長!
I. 如何利用小空間開展小班雨天室內體育活動游戲
如何有效地開展小班戶外體育活動
組織幼兒進行戶外活動、是幼兒園每天必要的生活環節之一。
隨著課改的不斷深入、觀念的不斷更新、我們對幼兒園的戶外活動也有了新的理解。
積極地開展戶外活動、不僅有助於提高幼兒的運動能力、促進動作協調發展、而且能給幼兒帶來歡樂的情緒、為幼兒心理發展提供良好的條件。
促進幼兒身心健康、和諧地發展。中大班的幼兒有了一定的活動經驗、對各類活動器械有了不同程度地熟悉、能輕車熟路的在戶外進行活動、在老師適時的提醒鼓勵下還能自主創新各種不同的玩法。
剛入園的小班幼兒體力較弱、身體活動能力較差。
自我控制水平不高、注意力也不易集中。
如果沒有老師的引導，他們往往不知從何玩起、左右觀望、沒有活動的積極性。對於他們、應該如何更有效地組織開展戶外活動呢?
一、選擇安全舒適場地，保證活動順利進行。
幼兒園所提供的環境和物質條件、直接影響幼兒的身體健康。安全、舒適的活動場地是活動的重要條件、小班幼兒的大肌肉群發育不太完善、加快速度跑動、容易摔跟頭、因此、戶外活動的場地安排在比較平坦的塑膠地毯或草地上比較安全。
這樣、孩子們可以盡情地爬呀、跑呀，不必擔心跌倒。手腕、膝蓋等身體部位擦破皮、發生流血事件。小班幼兒注意力易分散、喜歡遠離成人獨自玩耍。還可以選擇小空地做活動場地。
這樣孩子們不易受到其他喧嘩聲音的影響。
也不會因躲在角落裡被老師忽略、集合時、只要招招手、輕輕喊「來來來、快到老師這兒來」
孩子們就會迅速集合到老師身旁。
二、以愉快的情緒帶動幼兒。
在以往戶外活動前、我常常以喊口令來准備活動、面對新入園的小班幼兒、我嘗試著增加了一些愉快的情緒來感染氣氛、加上一些親子游戲的感覺。
如「今天天氣真好、花兒都開了、小兔子一蹦一跳出來了、蝴蝶姑娘飛來了、蜜蜂嗡嗡叫、#8222;#8222;」幼兒一邊唱著好聽的歌謠、一邊模仿著歌詞中小動物的動作、很自然地在陽光下、愉快地運動起來。由此可見、教師要以愉快地情緒去感染幼兒、走進幼兒的情感世界、了解他們內在的需求、才能開展他們喜歡的戶外活動。
三、以新鮮的內容吸引幼兒。
新鮮的玩具更容易引起幼兒活動的興趣、如我在和孩子們玩飛碟「開汽車」游戲時、我不斷地出示紅綠燈障礙、一方面提醒小司機小心不要互相碰撞、另一方面引起幼兒的注意。
因為小班幼兒易疲勞、注意力易轉移、逐個出示新鮮玩具以引起幼兒的興趣、針對這一特點我常常在每天的戶外活動時安排不同的游戲、也可利用一物多玩開展3～4個小游戲、充分調動幼兒的積極性。
四、關注個體差異，做孩子的引導者和游戲夥伴。
教師盡力站在孩子的立場上、透過孩子的行動去把握孩子內心的想法、理解孩子獨特的感受方式、同時在整個游戲活動中、教師扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的游戲夥伴。對於膽小、不愛動的孩子、或動作笨拙的孩子、應該鼓勵或帶動他們一起活動、對於需要幫助的孩子、可以進行適當的指導。例如：孩子在跨跳活動中、我們把小河的寬度設計得有寬、有窄、
能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過、能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前、讓每個孩子都能通過小河、同時也增強了他們的自信心。同時、自己也加入了游戲隊伍、玩得不亦樂乎。通過觀察、教師在了解每個孩子實際水平的基礎上、有目的、有針對性地進行指導。讓水平高低的孩子各有選擇、照顧到不同水平的孩子、達到活動的最佳效果。
在每天豐富多彩的游戲中、幼兒對戶外體育活動的興趣增強了、在愉快地情緒中鍛煉了身體。
以後我們要持之以恆地開展戶外體育活動、並且把主動性讓給孩子們、為他們提供足
夠的空間讓他們創新更多的活動內容，更有效地開展戶外體育活動。
J. 幼兒園小班體育游戲s形橋反思
反思 我根據本班幼兒年齡小、愛動這一特點制定了本次走平衡木的體育活動。在准備的過程中，我和孩子們一起准備材料，製作大蘿卜、小路，還有路邊的小花，我還選用了幼兒能夠接受的高矮適中的平衡木，孩子們的積極性特別高。 因為是小班幼兒，所以這次體育課我採用了游戲化的情景導入方式，再現小兔子們快樂的一天：從早上做早操到晚上太陽落山。在活動中，通過看望小馬、拔蘿卜、躲避大灰狼、學習本領等動靜交替的環節，鼓勵幼兒入境，積極投入，發展其平衡能力。基本上完成了教學目標。 需要改進的地方：如果在角色的選擇上能夠不用小兔子，而選用小花貓等走路很輕的小動物效果可能會更好的，因為小朋友聽到小兔子的直接反映還是蹦蹦跳跳的，而小貓給人的感覺是靈活、輕巧，更適合走平衡木和後面的跑。還有，在活動的重點部分「過小橋，拔蘿卜」等環節，我准備的「蘿卜」是用壓膜機壓的容易撕壞，後來改用布縫制效果很好。