體育游戲觀察記錄怎麼寫
㈠ 《培養幼兒動手操作能力的實踐研究》觀察記錄
培養幼兒的動手操作能力，是幼兒教育的重要內容，對幼兒全面、和諧發展且有深遠的意義，因此，對幼兒進行動手操作能力的培養是為了適應未來社會的需要，我們培養的是未來社會的建設者，他們應該熱愛勞動，具有一定的勞動技能。幼兒時期，加強培養幼兒的動手操作能力，正是未來的勞動奠定良好基礎。 孩子的智慧在他們的手指尖上，「手是思維的鏡子，是意識的培育者，是智慧的創造者」。幼兒手部肌肉活動越多、越豐富、越精細，就越能開發幼兒大腦的潛能，促進智力的發展。在操作活動中，幼兒往往需要克服困難，相互幫助，團結協作，才能完成任務。因此，幼兒動手能力的培養有利於幼兒不怕困難，團結友愛，樂於助人等良好品德的形成。但如何培養幼兒的動手操作能力，是我們廣大幼教同行共同探討和研究的問題，以下是我園根據《綱要》精神，把培養幼兒動手操作能力滲透在日常教育生活活動中的幾點做法： 一、把培養幼兒的動手操作能力體現在領域的教育活動之中，更有效地促進幼兒智力與非智力因素的同步發展 1、在體育游戲中培養幼兒的動手操作能力。豐富多彩的體育游戲是孩子們喜歡參加體育活動的動力，以發展孩子動作、協調、靈活及體育游戲中的操作活動，是根據幼兒特點，將動手能力培養融於體育活動之中，使幼兒在拍球、跳繩、滾圈、踩高蹺、打吸力球、騎小車等活動中提高，手眼、手腦的協調能力。如我們在小班開始，就注重孩子掌握使用體育器械，如：拋球、滾球，到中班開始練習拍球技能，遠球接力跑等等。在全園進行的趣味運動會上，中班的孩子就能開展拍球比賽，並為全園小朋友做觀摩表演。與此同時，中班幼兒近半數會跳繩，大班幼兒幾乎人人會跳繩，促進了幼兒肢體的協調發展，同時激發幼兒參於體育活動的興趣，在戶外活動中，我們園里的孩子人人手裡一件體育器械，讓孩子快樂地追逐在操場上，同時培養了他們的動手操作能力。 2、在語言活動中的動手操作能力的培養。《綱要》中告訴我們，語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說，有機會說並能得到積極應答的環境，因此，在語言活動中，創設有情景的環境，讓幼兒在操作故事中的人物手偶，激發幼兒語言表達興趣，如：故事《三隻熊》中的對話很有趣，有韻律感，幼兒都很喜歡這個故事，教師創設一個木偶劇場的環境，讓孩子親自操作木偶，扮演角色，一起模仿故事中的對話。又如，詩歌《春天來了》，孩子們邊操作有動感的畫面，邊朗誦詩歌內容，「春天來了，春天來了，小河裡的冰融化了……」。改變一往只讓老師操作，幼兒被動學習的教學模式，讓孩子真正做活動的主人，動手、動腦、動口，又其樂融融。 3、在社會領域中發展幼兒動手操作能力。如，在幼兒園開展的「大帶小」活動，大班幼兒表現出我是哥哥、姐姐的自豪感，幫助弟弟、妹妹午休後穿衣服、穿鞋子、疊被子。又如：在開展「我是媽媽的小幫手」活動，既培養孩子對媽媽的情感，又培養動力能力，幫媽媽揀菜、掃地、擦桌子等學習日常勞動技能。 4、在科學探索活動中的動手操作能力的培養。我們知道探索活動，同時也是操作活動，只有去動手操作，才能激發探索的願望，如：認識葉子的主題探索活動中，孩子們從小院里撿起片片飄落的葉子，觀察、尋找不同形狀的葉子，做葉子貼畫、葉子面具，到製作葉子標本等等，都體現著幼兒求知、探索、操作的願望。又如：在科學操作活動中，用小燈泡接通電池的實驗，容積守恆實驗，小製作、彈力球、磁鐵玩具等等，有趣的實驗，激發幼兒探索的興趣和動手實踐的願望。 5、在藝術活動中，鼓勵幼兒用雙手錶現美。我們在美工活動中，教孩子利用廢舊物品，製作各種玩具，如包裝紙、小紙盒製作機器人，用碎布頭做布貼畫。教孩子用折紙、染紙、吹點畫等不同的做畫方法，大膽創造、想像，鼓勵幼兒選擇不同的方式，練習操作不同的繪畫工具，用雙手錶現美。
㈡ 大班戶外活動觀察記錄表分析與措施是什麼
大班觀察記錄：是否專心玩玩具
觀察目的：在戶外活動中是否專心玩玩具，還是瞎追逐。
觀察實錄：
這天，戶外活動時婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然後用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來。她嘗試了幾次之後，沒有成功，於是婷婷停了下來。她看見旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來看佳依玩。
佳依一邊示範一邊說：「像我這樣玩。」婷婷說：「好的。」又嘗試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手裡的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來。
她跑到場地的中間，用手摔動繩子，摔到前面的時候她的腳碰到了繩子，於是停了下來。悅悅走了過來，婷婷說：「悅悅，你來拉著我的繩子！」悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來，過了一會兒，時間到了，她把玩具放會了筐子里。
狀況分析：
1、從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2、在玩的時候婷婷的運動技能還是比較薄弱的，她不會玩閃光跳，於是她換了繩子，可是繩子也不會跳。
教育措施：
1、教師在戶外活動時間對她單獨輔導，手把手的教，慢慢地增強她的運動技能。
2、充分發揮家長資源的力量，讓孩子在家裡和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運動運動，從而增強她的運動技能。
寫好作文的技巧
1、好的文章源於生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。
2、寫作並非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
㈢ 如何觀察記錄幼兒園戶外體育活動
如果該幼兒園有提供貝聊的服務，家長每天可以在手機上查看孩子的在幼兒園的日常。
㈣ 中班區域觀察記錄20篇都有什麼
角色區，包括娃娃家、小超市、小銀行、理發店等等；
益智區，主要包括幼兒園科學主題教學活動內容。
科學區，是創設幼兒對自然科學探索的區域；
自然區，主要是創設一些自然生物的環境，例如奇妙的種子，植物的生長，可愛的小動物等；
體育區，則是提供以及創設幼兒進行體育游戲的活動場地和活動物品。
美工區；
表演區，例如小舞台等；
閱讀區，是促進幼兒前閱讀及前識字的區域活動。
㈤ 求一篇《幼兒園戶外活動觀察》
給篇範文，你看看吧 「因地制宜，優化幼兒園戶外體育活動」課題實施與方案 一、設計意圖：《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒園要「積極開展適合幼兒的體育活動」。但是，現在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，再加上多數家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織；有的認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流於形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量去的得不到保證。 鑒此，我們朝陽幼兒園積極貫徹落實《規程》精神，在保證每天一小時體育活動時間的基礎上，因地制宜，不斷優化幼兒園戶外體育活動，以進一步提高對開展幼兒戶外體育活動重要性的認識和，真正促進幼兒身心的全面的發展。參照新《綱要》的精神，我園實施課題研究所遵循的原則有以下幾點： 1、 目標性原則 以幼兒發展目標為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結合起來。新《綱要》提出的保教目標是制定幼兒發展目標的指導思想，幼兒發展衛生學是制定目標的理論基礎。我園的幼兒身心發展特點是制定目標的現實依據。根據實現目標的需要，選擇相應的教育內容、教育方法及手段，克服過去教育工作中重內容出發，忽視教育目的的現象。 2、 發展性原則 幼兒體育活動的出發點和歸宿是促進幼兒的發展。發展不僅體現為幼兒知識、技能的增長，更體現在幼兒的心理機能和身體素質的提高，幼兒的發展規律既遵循一般的規律，又體現著個體的差異。為此，幼兒園對幼兒體育活動的指導必須把著眼點放在促進幼兒身心各方面的和諧發展和素質的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發展需要，根據每個幼兒發展的不同特點，因人施教，促進每個幼兒在不同水平上得到充分的發展。 3、 發揮教師主導作用與幼兒主動性結合相結合的原則 對幼兒進行戶外體育活動的指導應是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進幼兒全面發展的過程。因此教師的作用應體現在根據幼兒的發展需要、計劃、組織幼兒園的戶外體育活動，為幼兒提供良好的教育環境，激發、引導幼兒主動與環境相互作用。在教育過程中觀察、指導幼兒，在發揮教師主導作用的同時，應充分認識到幼兒的發展是一個積極主動的過程，沒有幼兒的主動參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發幼兒的內部動機，調到幼兒的主動性和積極性，克服長期以來以教師為中心，忽視幼兒發展需要和幼兒主動性的傾向，同時，也要注意防止出現新的「兒童中心」，消弱教師作用的現象。 4、 活動性原則 活動是幼兒與環境相互作用的橋梁，是幼兒活動發展的基本途徑。因此，應根據幼兒發展的需要，提供適當的教育環境，開展多種形式的、以幼兒動手動腦為特點的教育活動，活動多方面的經驗，促進幼兒主動參與活動的傾向。 5、 整體性原則 不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發展有重要作用，因此，應充分發揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯系、相互滲透的有機整體。克服重智輕德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節的現象。 二、研究內容： 1、我們發現園內普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投放不合理等問題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動中的使用價值進行研究，尋求合理運用體育器械的規律。充分運用社區資源，充分搜集廢舊物品和自然物製作各種體育器械；探索創新，發揮體育器械的多種功能；因地制宜，為幼兒選擇適當的體育器械。 2、體育活動的方法多種多樣，而我們經常使用的游戲的方法組織幼兒練習，把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，達到增強體制、促進全面發展的目的，我們將精心設計新穎多變的游戲活動，在住址形式和內容編排上進行改革，有目的、有計劃的積極引導幼兒探索游戲的玩法，促進幼兒的發展。 3、以課程理論為指導，優化幼兒每日「一小時」戶外體育活動，課程目表是課程的靈魂，制定好目標對開展整個體育活動有調控和保證的作用。但長久以來，有的教師習慣於按照事先編排好的教學內容來實施幼兒每日「一小時」的戶外體育活動，注重表面形式，頭腦中缺乏目標意識，我們將加強教師的園本培訓，樹立目標意識，掌握科學的教育策略。從體育的多維效應、多種角度見夠戶外活動的形式，多給幼兒一些自由的活動空間，使戶外體育活動更有特色。 三、研究方法： 1、為使教師進一步樹立發展的觀念，掌握幼兒參與戶外體育活動的一般規律及不同方面發展的特殊規律，易於根據發展目標設計教育活動。將每一目標分解為若干水平層次，形成從低到高的發展序列，不同年齡班教師可根據本班的幼兒的發展實際，選擇相應水平層次的目標。 2、各年齡班的戶外體育活動的目標既是教師組織教育活動的依據，教育內容、方法及手段亦根據實現目標的需要而定。 四、活動的組織： 1、組織原則：注重手段的多樣化與內容的豐富性。強調通過多方面的重復性的經驗促進每一分解目標的實現，充分挖掘各級發展目標。 2、基本形式： （1）個體活動：教師根據當前目標的需要和幼兒的活動興趣提供環境，投入玩具和材料引發幼兒主動活動。同時，教師亦注意在活動過程中觀察、指導幼兒，對於較長時間內一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過個體的活動獲得發展。 （2）小組活動：主要作用是滿足幼兒不同的活動興趣，照顧幼兒不同發展水平，有利於教師因人施教、個別給予身體鍛煉技能上的重點指導，培養幼兒的集體意識、合作精神及協調人際關系的能力。 （3）集體活動：集體活動以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能適宜通過集體教育傳授給幼兒。 以上三種活動形式是相互配合、相互滲透的，可以相互轉化的有機整體，不可相互分割。 五、保障措施： 1、建立課題組： 組長：唐靜 副組長：楊柳 組員：周莉、張雪芬、錢群囡、肖萍、朱玉琪、張春宇、王宇青、姜春媛 2、時間保障： （1）每周進行一次心得體會交流，採用講座、討論、交談、互評、辯論等形式，組織教師進行討論、學習。 （2）以年級為單位，每月進行一次戶外體育公開活動，組織教師進行觀摩、點評。 （3）不定期的發給教師一些理論指導或優秀教案等文獻資料，幫助教師及時了解最新的理念。 （4）每季度進行依次幼兒戶外體育活動效果測評，以掌握研究的實效性和進程。 六、研究過程： 1、 准備階段： 主要收集開展優化幼兒戶外體育活動研究用的資料，組織教師進行學習，提高教師對優化幼兒戶外體育活動指導的理論水平，確定研究的內容，成立課題小組。 2、 實施階段： 主要確定個實驗班與實驗指導教師，制定目標與計劃、措施。組織教師進行實施計劃，進行幼兒行為觀察記錄，收集數據，及時調整實驗的進程。 3、 總結階段： 主要為整理資料，撰寫實驗報告、論文、總結、匯編結題材料。
㈥ 幼兒園教育筆記,包括觀察記錄,教育反思,教育敘事怎麼寫。
在幼兒園里，幼師教育隨筆，是每周都要寫的，對於剛畢業的新幼師來說，怎麼寫教育隨筆在上學的時候似乎並沒有人教，只能學著老幼師的樣子，自己摸索著寫。
今天和大家分享一下如何寫教育隨筆。
對於一線幼兒教師來說，不敢說每一節課都有體會最深的心得，但只要我們善於發現，做個有心人，隨筆的素材就有很多。應該從以下幾方面著手實踐：如讀書隨筆，如孩子檔案記錄，如心靈感悟。
由於身在幼兒教育的第一線，在平時的教育教學中，自覺地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時記錄下自己的教育心路，這對今後的教育教學無疑是有幫助的。
記教學得失
每位教師都有一份屬於自己的「試驗田」，試驗成功與否，肯定會有所「悟」，總結得失，在下次教學中自然能揚長避短。
在教學中，每一位教師都會有令人欣喜的，成功的實踐。成功了，靜下心來想一想：為什麼會取得成功主要收獲在哪裡抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。
教學中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想一想：為什麼會失誤主要症結在哪裡用什麼方法彌補應該吸取什麼教訓……好題材又誕生了。
記教學機智
在教育教學中，根據孩子情況隨機應變，有時會收到意想不到的教育效果。
有位老師在講評語言課時，本來先想表揚部分說得好的，再批評那些說得差的，看到孩子那一雙雙充滿期望的眼神時，她臨時改變主意，選擇孩子語言的精彩地方一一作了表揚，結果收到了意想不到的教育效果，孩子們都非常高興。第二天，很多家長高興地打來電話，說她的孩子回來之後，高興得不得了。而這個孩子原本就是老師准備批評的對象之一。表揚的力量可見一斑。
教材是教學依據，但它不一定是完美的，只要幼師們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那麼請及時把它寫下來。有所思，必有所得。如果你在教育教學過程中，做一個有心人的話，你會發現有許多有價值的東西。
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㈦ 中班區域觀察記錄20篇
中班區角觀察記錄(一)：
1、區域名稱：手工區。
2、觀察對象：嵐嵐。
3、記錄者：顧麗亞。
4、觀察重點：樂意與同伴交往。
5、幼兒活動情景記錄：
嵐嵐是個很內向的女孩子，喜歡到手工區做一些安靜的區角游戲。
今日我看到她拿著自我的進區卡來到了區域角，我看到她從進去後就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。
聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點點頭，我發現她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發抖的聲音告訴我，我不會折。這時我看到旁邊的嵐嵐我說：
「嵐嵐你教下好嗎」，
當我再次看她們時她們成為了好朋友。
6、行為分析：
嵐嵐是一個內向的女孩子。平時與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那裡看而不會主動地與別人交流。
在這時教師在旁邊去引導讓旁邊語言交流本事強的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個勇敢的小朋友。
7、教師後續的支持：
多鼓勵她多和同伴交流，肯定她的提高，讓孩子自信，並願意與別人交流。
中班區角觀察記錄(二)：
1、區域名稱：生活區。
2、觀察對象：昊昊。
3、記錄者：顧麗亞。
4、觀察重點：能安靜參與游戲，有良好的游戲習慣。
5：幼兒活動情景記錄：
昊昊和幾個要好的同伴在活動室的一角玩。玩著玩著有一個同伴不想玩了，走到別的地方去了。昊昊一看急了趕過去想把她拖回來。
那個孩子見昊昊追來急忙快速躲閃，一來一去結果變成了你追我逃，她們倆在孩子中竄來竄去好幾個孩子差點讓她們撞倒。
見此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全，聽了我的話她倆又到一邊玩去了，於是我就設法轉移她的注意力。
6、行為分析:
也許是昊昊覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會兒昊昊又提議玩起追逃的游戲來，看來今日她對捉人的游戲發生了興趣。
我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法，孩子可能會口服心不服，說不定還會產生逆反情緒。
7、教師後續的支持:
昊昊各方面本事較強，我在表揚陽陽是教師的小幫手的同時，向她指出剛才奔跑的不足，並請大家討論，室內為什麼不要奔跑，室內奔跑會有什麼後果，昊昊聽了連連點頭。
教師注意運用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時不露痕跡地投入與另一個活動中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以後都做的很好。
中班區角觀察記錄(三)：
1、區域名稱：建構區。
2、觀察對象：小琸。
3、記錄者：顧麗亞。
4、觀察重點：觀察幼兒與他人的交往情景。
5、幼兒活動情景：
我們班的孩子對搭積木是很感興趣的，在本次的區域活動中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進行拼搭。
這次我讓小琸也玩積木，小琸平時在這方面本事比較弱，所以我安排他多動手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動中，他跟往常一樣一個人開始拼搭。
看著其他幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但文博卻常常一個人，不會主動和同伴一齊拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一齊拼搭。
6、行為分析：
孩子們對建構是很有興趣的，但在活動中，由於小琸年齡較小，並且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機會。對於他的要求不能過高，應當慢慢促進幼兒之間的合作本事。
7、教師後續的支持：
在任何活動中要及時地引導幼兒合作，鼓勵幼兒合作來促進幼兒與同伴之間的合作本事。
中班區角觀察記錄(四)：
1、區域名稱：表演區。
2、觀察對象：小雨。
3、記錄者：顧麗亞。
4、觀察重點：能否進行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。
5、幼兒活動情景記錄：
又到了區域活動的時間啦，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣。一走進表演區，孩子們就立刻拿起區域角內的表演器材開始了他們的游戲活動。
孩子們先拿起了服裝進行打扮自我，然後帶上了動物頭飾進行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。
這時，小雨穿上了環保服裝，開始了她的表演活動。玩著玩著她又當起了小教師，做了小主人，帶領著其他小朋友開始了他們的表演游戲。
6、行為分析：
在一次次的區域活動中，我發現表演區的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進行表演。
從中我發現孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人。活動中，小雨當起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。
7、教師後續的支持：
應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。
(7)體育游戲觀察記錄怎麼寫擴展閱讀：
總結：
區域活動充分的體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒的活動和游戲的需要，更好的促進了幼兒自然、自由、快樂健康的成長。
幼兒園通過創設多種多樣的區域游戲，引導幼兒在玩中學，學中玩，讓幼兒自主選擇活動，滿足了孩子的認知，情感，動作，技能和社會性發展的需要。
在自由，輕松，愉快的環境中體驗快樂，體驗成長。有效的把環境創設作為一種教育理念和課程模式的構建要素，從不同方面促進幼兒健康和諧發展。
㈧ 小班戶外活動觀察記錄分析與措施有哪些
小班戶外活動觀察記錄分析與措施常見寫作思路有如下：
觀察記錄：
月月抓著玩具的一頭，美美緊緊地抓著玩具的另一半。兩個人都沒有鬆手的意思，邊搶嘴裡邊喊著：「我玩！我玩！」是誰先拿到的玩具已經不得而知，但是如果在這樣搶下去，玩具一定就要毀在他們的手裡了。
我走過去說道：「為什麼一定要搶呢？兩個人就不能一起玩玩具嗎？」我還沒有說完，月月馬上接著說：「分享！」「對，分享，說的真好，也要這樣做。」既然孩子有分享的意識，就不需要我再做什麼了，於是便走開。
但我在暗中悄悄觀察著他們。月月團很像個大姐姐一樣把玩具給了美美，搬著小椅子去玩其他玩具。美美拿到了書，反而失去了剛才爭搶時對玩具的濃厚興趣，沒看兩眼就把玩具送回了玩具箱里。
分析：
1、月月這個小朋友已經具有分享的意識，但是在行為中還不能很好地控制自己。老師提醒了就能做到，不過通過行為明顯把分享和謙讓搞混了。
2、美美雖然得到了玩具，但是卻失去了興趣，說明幼兒對於這類玩具本身沒有太大興趣。也許和小朋友一起玩，一起交流會更有快樂。爭搶的原因有可能是出於想要得到，或者是逆反心理。
措施：
1、把發生的事情編成小故事講給孩子聽，看看其他孩子的反響，了解他們的想法。同時也可以掌握班上有多少孩子學會了分享。
2、將分享和謙讓意義區分，幫助孩子理解。在不同情況下可以正確做到謙讓和分享。
3、如何將幼兒分享謙讓的意識有效地轉化為行動，還需要家園的合作，以及平時一點一滴的滲透。如樹立良好的榜樣，教師、家長的榜樣，幼兒的榜樣。文學作品感染幼兒，移情訓練、正面強化鼓勵等等。
㈨ 如何在幼兒園戶外體育活動中做好觀察記錄
在戶外自由活動中，許多幼兒在玩大型器械，有部分孩子在拽繩子往上爬，我不由得說：「真棒！」這是正在我身邊玩球得陳美先對他們看了一眼，又接著玩起球來。盡管她拍得不是很好，但卻可以看出卻是很賣勁。這可同她平時只會站在一旁靜靜看別人玩得情景形成了鮮明的對比。我好奇地問她：「美先為什麼喜歡玩排球啊？」她說：「爸爸也給我買了一個皮球，我就喜歡。」看來她那平時很忙的爸爸對美先的影響很大。我抓住這一時機鼓勵她說：「美先真行，已經能夠連續拍五個球了，回家表演給爸爸看好不好？」於是她拍得更起勁了，盡管不斷失敗，但她還是一次一次地練習著。今天她地活動量比以前任何時候都多。