區域性體育游戲情境化的意義

1. 幼兒園為什麼要開展區域性體育活動

開展戶外體育活動，能讓每一個可愛的寶寶在金色的陽光中，煥發出蓬勃的生命力。那我們如何開展好小班的戶外體育活動呢？ 一、以愉快的情緒帶動。在以往戶外活動前，我常常以喊口令來准備活動，面對新入園的小班幼兒，我嘗試著增加了一些愉快的情緒來感染氣氛，加上一些親子游戲的感覺。如「今天天氣真好，花兒都開了，小兔子一蹦一跳出來了；蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，……」幼兒一邊唱著好聽的歌謠，一邊模仿著歌詞中小動物的動作，很自然地在陽光下，愉快地運動起來。由此可見，教師要以愉快地情緒去感染幼兒，走進幼兒的情感世界，了解他們內在的需求，才能開展他們喜歡的戶外活動。 二、以創新的內容吸引。新鮮的玩具更容易引起幼兒活動的興趣，如我在和孩子們玩飛碟「開汽車」游戲時，我不斷地出示紅綠燈障礙，一方面提醒小司機小心不要互相碰撞，另一方面引起幼兒的注意。因為小班幼兒易疲勞，注意力易轉移，逐個出示新鮮玩具以引起幼兒的興趣，針對這一特點，我常常在每天的戶外活動時安排不同的游戲，也可利用一物多玩開展3～4個小游戲，充分調動幼兒的積極性。

2. 幼兒園區域的意義和重要性

1、在游戲中激發孩子的學習興趣

幼兒園區域活動是教師和學生一起主動參與的一個過程，主要目的是促進孩子身心的發展，通過游戲，了解孩子內心真正的需求，從而採取有效的措施對孩子進行引導。由孩子的興趣引發孩子的自主活動，這是區域活動需要達到的目的。

在區域活動中，教師要善於激發孩子的需要和興趣，引導孩子的內在興趣，讓孩子可以充分的投入到活動中來。老師可以通過一些小實驗，引發孩子的好奇心，在幼兒階段，孩子的好奇心是很強烈的。

在學習「沉與浮」的小實驗的時候，在孩子發現有的東西可以浮在水面，有的東西則不能浮在水面的時候，孩子會對這一現象產生好奇心，孩子會對這些東西反復的進行試驗，老師可以給孩子幾張貼紙，讓孩子在可以浮在水面的東西貼上對號，不能浮在水面上的就貼上錯號，孩子在完成任務的時候會非常認真，並且不斷的嘗試新的東西。

當誘餌發現瓶子空著時是浮在水上的，瓶子里有水時會沉到水裡，小孩子就會非常的激動興奮，通過自己反復的玩耍，小孩子慢慢的也就了解了沉與浮的道理。通過游戲讓孩子對學習產生興趣，這是目前比較有效的方式之一。

2、有助於塑造一個好的學習環境

教育是一個有目的、有計劃、有系統地對幼兒心理發展施加影響的過程。教育是一個引導的過程，教師在引導學生學習的時候要創造一個有利於幼兒激發想像力的情境，引導孩子把在游戲活動中獲得的樂趣轉化為內在的一種充實。

在活動過程中，凡是孩子自己能夠做的就讓他自己做，凡是他能想的就讓他自己想，鼓勵孩子發展自己的內心世界。教師在這個過程中就是一個引導者，讓孩子自由發揮，在孩子遇到瓶頸的時候適時地加以引導，這才是幼兒區域活動應該加以強化的部分。

幼兒區域活動可以為幼兒提供一個好的游戲環境，在玩耍中加強孩子的實踐操作能力，引導孩子不斷發現問題，解決問題，培養幼兒的學習興趣。

有效組織幼兒園區域活動：

1、合理規劃區域

在幼兒園的區域活動中，我們要提供一個有準備的、豐富的、精心設計的、有序的環境，又要提供一個開放的、富有變化的、有多種探索機會的環境。教師在設計區域的時候也不能把區域活動設計的太密集，要保證幼兒可以有足夠的活動時間；

在劃分區域的時候也要注意區域間的相關性。圖書區域在設置的時候要遠離熱鬧的音樂表演、角色扮演等區域，因為圖書區域是一個需要安靜氛圍的地方，而音樂表演等區域則是一個比較嘈雜的環境，兩者不宜設置的太近。

在設置區域時教師要注意豐富區域的類型，可以發展一些不同於傳統的區域，以此來增加區域的探索性和挑戰性。

2、有效利用材料

投放材料的時候教師要注意觀察孩子的身心發展規律，就拿搭建積木來說，不同班級的孩子對積木材料的要求也會有所不同。小班幼兒由於孩子比較小，就需要提供一些體積中等、分量較輕、形狀簡單的空心積木，但是大班實心積木更能滿足他們的內心，這是不同年齡對材料的不同需求。

在規劃區域的過程中，要把材料投放和教育目標結合起來，在材料投放之前，預測對幼兒構建學習可能會產生的影響。這樣可以及時的對孩子的心理發展有所了解，也能對過程中可能產生的一些問題進行提前預防。

材料的供給要及時，以免導致新舊材料的比例失衡，影響孩子的體驗感受。教師在實施區域活動的同時可以對材料及其他相關設置進行是適當的調整、更新和補充。

3. 區域活動的意義和價值

區域活動時教師利用游戲特徵創設情境，讓幼兒以個別或小組的方式，自主選擇、操作、學習，從而在和環境的相互作用中，利用和積累、修正和表達經驗和感受，在獲得游戲般體驗的同時，獲得身體、情感、認知、及社會性等各方面發展的一種教育組織形式。

對幼兒而言是一種看開放性的、低結構性的活動，幼兒可以興趣、需要、意志為導向自主活動，活動的內容、時間、節奏、順序以及活動的夥伴、規則等都可由幼兒決定或與同伴商量、協調，在擺弄與操作、探索與發現、交流與詢問等過程中實現和生成活動。

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注意事項：

應加強區域間的配合、滲透，加強橫向聯系：不同區域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯系起來，這可以增強活動的趣味性，使兒童保持活動的興趣。如引導兒童把在美工區印的小魚、製作的花環等送到娃娃家和表演角激發幼兒的表演，引導兒童將數學區有規律裝飾的項鏈送給娃娃家的娃娃等。

區域活動的時間、空間保證是實施活動達到預期效果的必要條件。要保證一日活動中穩定的區域活動時間，每班每天安排活動40分鍾左右，自由活動時間還可以玩。同時教師可將學習類區域活動時間與游戲類區域活動時間分開，如周一上午可安排安靜的學習區活動，動感較強的游戲類活動則可放在周二下午進行。

4. 如何設計富有趣味性的區域性情景運動

一、 因地制宜，有效利用活動區域
區域環境的創設和建立是開展區域性運動的先決條件，必需要有較科學的理論依據來進行區域的劃分。我們根據球區的特點，因地制宜，合理規劃，創設區域。
首先，我們創設了「趕小豬」「小螞蟻運糧」等游戲，讓幼兒在情景游戲中練慣用棍子趕球走、用輪胎固定小球拖著走等基本動作。
其次,我們將塑膠場地按球區的特點進行劃分。如：將場地分割成四大塊，一塊場地創設「趕小豬」的游戲，主要發展幼兒利用棍子趕球的能力；一塊場地創設為「小螞蟻運糧」的游戲，主要發展幼兒的手臂力量、平衡性、協調性；另一塊場地設置為「跳跳樂」的游戲，主要發展幼兒手臂力量、雙腳彈跳能力；還有一塊場地設置為「小球手」的游戲，主要發展幼兒拍球、拋球、夾球跳的能力。
只有因地制宜合理劃分運動區域，使每個區域具有情境性，才能極大地豐富幼兒運動內容，讓孩子更積極、更愉快地投入到運動中。
二、有針對性投放材料，創設趣味性區域環境
從小班幼兒興趣愛好來看，他們喜歡充滿童趣、情趣、樂趣的活動內容。為此，我們結合小班幼兒生活經驗，創設情景性游戲內容，激發他們對運動的興趣。
如：我們針對幼兒愛看動畫片《三隻小豬》，創設「趕小豬」這個游戲，提供了小豬的家、小豬頭飾、小山坡、小草叢、棍子等輔材料，先用木棍將小豬在平地上推著前進，然後鑽過小草叢，滾過小山坡，回到小豬家。在這樣充滿童趣的情景性游戲中，幼兒興趣十足，玩的不亦樂乎，從而發展幼兒手眼的協調性及專注力。
再如：《小螞蟻運糧》的游戲，我們提供了小山洞、小樹林、獨木橋，讓幼兒將球放進小輪胎中，用繩子拉著輪胎，先彎腰鑽過山洞，再走過彎曲的小路，最後拉著輪胎過獨木橋。這個游戲既要觀前也要顧後，同時培養幼兒身體的協調性。
趣味性區域更能吸引小班孩子參與的興趣，教師適宜地以角色情節刺激幼兒，大大激發幼兒參與活動的主動性和積極性。
三、激發幼兒的挑戰性，培養幼兒自信心
區域性運動最終目的是讓幼兒機體得到鍛煉，以促進幼兒身體機能的提高。適量的運動負荷能調節幼兒練習時身體和心理所承受的負荷量，保證幼兒運動後取得超量恢復的最佳效果，達到增強體質的目的。因此，在身體鍛煉時，應注意活動中的強度和密度的協調，遵循「低強度、高密度」的原則。
我們在各區域的材料投放時，針對游戲特點和幼兒動作發展，提供難易不同的材料供幼兒嘗試。如：《小螞蟻運糧》幼兒剛開始過獨木橋，是自己在橋上走，輪胎在地上拖；慢慢的有的幼兒開始改變方法，輪胎在橋上拖，自己在橋邊走；甚至還有一些幼兒想出自己和輪胎一起在橋上過。隨著幼兒動作的發展，我們會不斷改變玩的方法，挑戰自我。如：在「小球手」的區域中，開始孩子們不會連續拍球，經過一段時間的拍球練習，許多孩子已經能夠連續拍10個左右，而有有是我們班上運動協調性發展好的孩子，她最早就已經掌握了拍球的技能，而且一次能連續拍50個以上，甚至更多，然後我激勵她用更多的方法來玩球，她開始學著花樣拍球，在她的帶領下，一些會連續拍球的孩子也開始嘗試左右手拍球、夾球跳、拋接球等。
隨著幼兒年齡的增長，動作的多方面發展，運動能力的進一步提高，只有不斷變換情景，才能更好地激發幼兒的運動興趣，通過探索、嘗試，發現多種運動方式和方法，激勵幼兒面對困難，勇於挑戰，從而培養了幼兒戰勝困難的意志品質，發展幼兒的運動能力。
綜上所述，提高幼兒的動作能力和非智力因素能力，區域性運動不乏為一條有效途徑，其我們應本著「以幼兒的發展為本」的宗旨，讓小班幼兒區域性運動的過程得到優化，為幼兒創設趣味性的運動情境時，使他們「身臨其境」，在活動氣氛中產生興趣。因為在活動中大量具有生動、直觀、形象，可感觸，富於變化的情境，更易吸引幼兒的注意，促進不同身心狀態的幼兒都能得到健康發展！

5. 體育情境教學法推動學生身心發展，有什麼作用呢

體育情境教學法推動學生身心發展，有什麼作用呢？

1、 契合新課程的根本理念

以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為方針，融入了諸多科學領域的有關常識，使學生健康成長。情境教育法經過情境設計使學生產生興趣，獲取最佳注意力，再經過理解、尊重、參與的作用以提高學生的愛好。 讓學生扮演情境中的主角，學生在人物中要完成各種學習內容，以到達教師在課前為此預設的方針。 在情境教育中，教師根據學生身體條件、愛好和運動技能等方面的個體差異，提出相應的教育點評建議，改動以往呆板的點評體系。讓學生體會成功的喜悅感，保證大多數學生能完成學習方針，體會學習的趣味。

4、 能寓教於樂，有利於加強德育教育。

情境教育法把思想教育融入教育中，避免了以往"說教式"的教育方法。使學生在遊玩、鍛煉中養成各種質量，構成道德規范。

好了，以上就是本期為大家分享的關於體育情境教學法推動學生身心發展的一些好處，我們下期見嘍。

6. 區域活動的意義和價值是什麼

區域活動，是幼兒一種重要自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的、以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。

區域活動能夠讓幼兒自由、快樂、健康地成長，實現「玩中學、做中學」。通過觀察發現區域活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展，通過互相交往、合作，提高孩子處理問題、解決問題的能力。

在區域活動中，幼兒參與的積極性高，能積極動腦、大膽創作。這是因為，幼兒剛剛脫離嬰兒期，他們最接近於人的自然本性，沒有生存和學習的壓力，對周圍一切事物都充滿了好奇、探索慾望在心中萌發並發展，促使他們去游戲、去追求、去探索。

他們藉助游戲這樣一種類同於社會氛圍來解決需要與現實之間的矛盾，以達到對現實生活的體驗和感悟，消除緊張，滿足好奇心。

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區域活動是幼兒在一定的游戲環境中，根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，通過自由選擇、自主展開、溝通交流的一種主動活動過程，使幼兒興趣與需要得到滿足，個性與天性得到表露，創造性與能動性得到充分發揮。

區域活動是當前幼兒學習的一種途徑，幼教改革的一個方向，幼兒個性化教育最佳手段。

7. 如何在體育活動中利用情境創設發揮幼兒的主體性

幼兒是發展的、能動的個體，而不是被動的接受者，他總是以主體的身份在與外部世界相互作用的各種活動中發展自己的。幼兒期是身體發育最快的時期，體育游戲是幼兒最喜歡的運動，可以促進幼兒身體發育和運動能力發展的平衡。《幼兒園工作規程》中提出幼兒園的任務是：對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，在幼兒園一日活動時間安排中，也將體育活動放在首要位置，可見體育活動對幼兒身心發展是非常重要的。幼兒年齡越小，身體活動的能力就越是成為他一切活動的基礎。通過平時觀察，我們發現：很多孩子在戶外自由活動時沒有目的、缺乏獨立性、創造性，活動過程中缺乏主體性。那麼如何在體育活動中發揮幼兒的主體性呢？ 一、為幼兒創設一種良好的游戲氛圍，使幼兒能夠有興趣地積極參與體育活動。 1、幫助幼兒樹立自信心。在很多的游戲項目中，由於比賽使個別幼兒產生膽怯心裡，不願參與集體活動，因此我們就要想一些辦法幫幼兒樹立自信心。如薛超小朋友身材瘦小，運動能力中跑、跳相對較差，我們讓他給同伴表演鑽爬，充分發揮他的個小靈活的優勢，使他了解了自己的長處，從而增強了信心，提高了參加體育活動的積極性。 2、建立良好的同伴關系。良好的同伴關系能促進幼兒相互學習，共同進步，共同成功。在游戲中，我們給小朋友配對分組，把能力強和能力弱的小朋友分開，然後採用集體游戲的方法讓實力平均的幼兒進行比賽，通過強帶弱的方式，充分調動每位幼兒活動的積極性。 3、提供不同的材料器械讓幼兒選擇，使每個幼兒都能體驗成功。如我們給幼兒准備大小不一的球，自製各種高蹺、沙包、呼啦圈，跳繩等多種材料，讓幼兒尋找適合自己玩耍的器械。再如玩「打敵人」游戲時，為了使所有幼兒都能體驗成功的喜悅，我們將原來寬5米的平行線改為扇形線，提供給幼兒的沙包也有輕有重，讓幼兒自己選擇合適的沙包與位置進行游戲，這樣就可以使每位幼兒的活動能力都得到發展。 4、組織體育活動時，既要考慮到幼兒的年齡特點，選取適合幼兒動作發展水平的活動，又要選擇幼兒感興趣的活動。例如我們在進行走、跑、跳、鑽、爬的綜合訓練時，就設計成「尋找寶藏」的游戲，把各種動作編排在一個情節之中。這樣一來，幼兒活動興趣盎然，以更大的熱情投入到活動之中。 二、讓幼兒主動參與體育活動的全過程，成為活動的主體 與成人相比，幼兒參與活動不是為了達到一個明確的目的，而只是關注自己的參與、嘗試和體驗。針對幼兒以過程體驗為主的特點，教師應引導幼兒主動地參與體育活動的全過程。凡是能夠讓幼兒自己選擇、計劃、准備或作出決定的，都盡可能提供機會，讓幼兒成為活動的主體。 1、參與活動計劃的制定。在制定活動計劃時，教師應鼓勵幼兒說出或用手勢、動作等方式來表示他們的意見，幫助幼兒在頭腦中形成一個明確的意向，學會確定自己的選擇，而不是輕易幫助他們選擇。如在自選體育活動區域時，我們可以說：「你准備干什麼？」「你已找到沙包，這是不是今天准備玩的東西？」「看來你是不是想玩球，你准備怎麼玩？」這一過程給教師和幼兒都提供了一個良好的起點，使幼兒明確自己的計劃並開始執行計劃，教師也知道自己隨後觀察的內容，以便幫助、指導幼兒。 2、參與活動的准備。我們把一些頭飾改為胸飾，簡單的圖案讓幼兒自己繪制，較難的圖案由老師繪制，請幼兒塗色。活動器械也由幼兒與老師、幼兒共同製作、准備，這樣一來幼兒就從被動參與變為主動參與。 3、參與活動場景的布置。如中班幼兒玩「小小解放軍」游戲前，教師在提供沙包後，提出問題：「小小解放軍」訓練時爬過草地，跳過小河，我們用什麼當草地、什麼當小河呢？幼兒紛紛動腦筋，想辦法，最後想出用墊子當草地，用兩根繩子系在小凳子上成平行兩條線當小河。幼兒在參與游戲環境布置中，思維活躍，想像力和動手能力都得到發展。 4、參與活動的組織和設計。幼兒需要有自己參與設計活動的機會，於是在活動中，我們一改以往示範講解、然後讓幼兒模仿學習的模式，鼓勵幼兒大膽嘗試，參與體育活動的組織和設計。如學習助跑、跨跑時，我們先設定情境，讓幼兒自由選擇用硬紙板做成的「小河」進行跨跳練習，然後老師提出問題「最寬的小河應該怎樣過」。讓幼兒去嘗試發現助跑跨跳的方法，再請幾位跨跳能力較好的幼兒給大家示範，由老師講解，再引導幼兒練習。這樣使幼兒在不知不覺中都學會了助跑跨跳的技能。在取得成功後，幼兒一個個面露成功的喜悅。在嘗試活動中，幼兒或是組織者、領導者，或是追隨者、探索者，也就由被動模仿變為了主動參與活動。這樣他們既獲取了一定的活動經驗，又從親自體驗中逐步認識、肯定了自我。 5、參與活動後的整理工作。在活動時間結束時，鼓勵幼兒參與整理活動場地。 6、參與活動的評價。通過參與活動的評價，幼兒能看到他們所制定的計劃與活動之間的聯系，能對他們自己的行為和思想有更清楚的認識。 總之，體育活動給幼兒提供了表現自己和認知世界的機會，幼兒開始把自己看成有思想和有行動能力的人。作為教師也應該認識到：即使是很小的孩子也有一定的思想、願望和能力，只有在一個能得到承認、支持和獲得自主活動機會的環境中，幼兒才能富有情感地、熱切地、創造性地從事各種活動。更為可貴的是，這種具有參與性、主動性、獨立性、創造性的主體精神將擴展到教育的其他領域，使幼兒身心得到全面和諧的發展。

8. 簡述幼兒園戶外游戲的意義

淺談幼兒園戶外游戲活動的意義
摘要：
十八世紀法國著名醫學家蒂索認為：「運動就其作用來說，幾乎可以替代任何葯物，但世界上任何葯品都不能取代運動的作用」。運動對於幼兒來說尤其重要，戶外游戲活動不僅是幼兒日常生活中一個非常重要的環節，而且是幼兒運動的基本形式。
一、積極有效開展幼兒園戶外體育游戲的重要性
1、積極開展幼兒園戶外體育游戲能夠促進幼兒身體健康。
所謂身體是革命的本錢。特別是對於幼兒的成長來說，恐怕再也 沒有什麼其他問題，能夠比一個健康的身體更加重要的了。因為沒有一個好的身體，就不能夠有效地進行學習和工作。
促進身體健康，是幼兒園戶外體育游戲活動的第一目標。比如，幼兒園老師藉助一個最簡單、也最經典的「老鷹抓小雞」游戲，就能夠把一群孩子帶入一個歡樂的境地，多數孩子的觀察和判斷能力、身體反應速度、動作協調度等各個方面，都能夠在一個簡單的游戲中得到鍛煉。毋庸置疑，幼兒園可以通過豐富多彩的戶外體育游戲活動的開展，能夠使得幼兒們的體魄得到很好的鍛煉。
2、積極開展幼兒園戶外體育游戲能夠促進幼兒心理健康。
（1）意志力的磨練。意志是一個人從事一項活動所必備的心理素質。但是，意志的培養並不是能夠輕輕鬆鬆就可以建立起來的。頑強的意志，特別需要從小鍛煉、從小磨練。幼兒園積極開展各種戶外體育游戲活動，對於引導幼兒們積極的體能參與、忍受體育鍛煉活動中的不適考驗、克服體育游戲活動中的各種挫折，進而磨練幼兒們的意志，具有極其重要的作用。特別是在幼兒園戶外體育游戲活動中，那些富於挑戰性的運動項目，對於培養幼兒們頑強的意志力更具優勢。游戲中的挑戰性，對幼兒們的心理產生一定的壓力，而當他們在幼兒園教師的積極鼓勵和適當幫助下，最終成功完成項目，幼兒們即會產生一種心理滿足。從心理學的角度分析，這種一定壓力與緊張後所產生的心理滿足，對於幼兒的心理無疑是一種正面激勵。
（2）溝通能力的培養。溝通能力對於幼兒的健康成長、促進其社會化逐漸成熟具有重要作用。基於幼兒的年齡因素，幼兒園的戶外體育游戲活動開展，絕大多數情況下，都是採取團體活動的方式進行，以確保每位幼兒都能在幼兒園老師的照顧范圍內。而團體活動的體育游戲方式，無疑就創造了一個團體溝通的環境，特別是體育游戲本身的環節設置，更會有更多的幼兒間的溝通機會，這就會對幼兒溝通能力、組織觀念以及團隊意識的培養有激勵作用。
3、運動是孩子社會化最有效的途徑。
北京師范大學體育與運動學院院長毛振明教授，曾經說過體育運動是打開幸福之門的金鑰匙。運動可以使孩子擁有強壯的體魄和健康的心理素質，這不僅能讓孩子在面對困難時擁有強大的心理和身體優勢，並且會讓孩子在面對困時，學會利用同伴的力量，學會合作，進而適應社會。特別是對於足球、籃球等群體性戶外游戲活動，孩子在這些活動中可以學會與別人交往、合作、領導、規則的制定與遵守等多項技能，這是孩子社會性培養的重要途徑。
二、戶外游戲活動中是加強安全教育、增強幼兒自我保護意識的最佳途徑。
戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及每個幼兒。因此，在活動前，老師總要向孩子交待活動的規則和有關安全事項，增強自我保護意識，預計到可能出現的不安全因素。在戶外游戲活動中加強安全教育，提高幼兒的安全意識和自我保護能力已迫在眉睫、刻不容緩。
1、掌握正確的活動方法和技能是幼兒進行安全戶外游戲活動的基礎。
教師在講解戶外游戲活動的方法與規則、動作要領、活動過程，及使用器具時，注意要避免因講得過多或過於繁瑣，而使幼兒對動作要領不能較好掌握，對活動規則與過程理解不夠，示範時要求動作正確規范，不能模仿幼兒的錯誤動作，避免幼兒因好奇而模仿錯誤動作。講解與示範要合理結合，根據幼兒掌握動作的情況，來確定講解示範的重點，幫助幼兒全面理解，掌握有關的技能技巧。
2、學會自我保護和處理的方法是幼兒進行安全戶外游戲活動的保證。
在活動前教師應先考慮到一些活動中潛藏的危險，然後針對這些可能發生的危險，告訴幼兒活動時要注意的事項。活動中教師要密切注意觀察戶外游戲活動的全過程，適時地教給幼兒一些自我保護和應變的方法，讓幼兒了解哪些情況會引發危險，及其可能發生的後果。例如：幼兒在玩「老狼老狼幾點了」時，很容易因擁擠而摔倒，游戲之前要告訴他們應與同伴保持一定的距離，同時應該往空一點的地方跑等。在組織幼兒進行跑步活動時，讓幼兒知道不能低頭向前沖，要學會用眼睛觀察周圍的活動情況，避免碰撞跌倒，手不插在口袋裡以免不小心跌倒時，可以用手支撐身體，防止頭著地。
3、訓練幼兒的體能，增強其自我保護能力。
如同水能載舟亦能覆舟一樣，運動潛伏著危險，但同時幼兒在運動中也可以強身健體，還可以學會保護自己。曾經有人說過：孩子們活動得越多，就對自己的把握越大，也就越安全，也就是說，運動經驗有助於減少危險，幼兒能從中獲得處理危險的知識，反之，幼兒如果缺乏與年齡相應的運動經驗，那麼發生事故的可能性就會大得多。而且，從另一方面來說，幼兒的體能如果增強了，那麼，他自身本能的防禦能力和自我保護能力也就增強了。
其實，在現實生活中我們不難發現，一些平常比較調皮、活潑好動的孩子，他們無論是奔跑蹦跳還是鑽爬攀登，動作都非常靈活、熟練，而且反應敏捷，相對來說磕磕碰碰就少一些；而那些平時很少運動的孩子，動作就顯得比較笨拙、遲鈍，相對來說也就比較容易受傷。尤其是現在絕大多數孩子都是獨生子女，過度的依賴，使得幼兒動作的平衡能力、敏捷靈活性都達不到自我保護的要求。因此，我們應該通過各種途徑訓練幼兒的體能，幫助他們提高自我保護能力。
當然，幼兒戶外游戲活動中的安全工作，牽涉到諸多方面，但我認為，只有加強幼兒在戶外戶外游戲活動中的安全意識和自我保護能力，才是預防意外發生的最有利武器。
《幼兒園教育指導綱要》提出的幼兒園任務，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，和從幼兒一日活動內容時間安排中，都將戶外游戲活動放在了幼兒園教育活動的重要位置。如果你有時間，就讓孩子在戶外游戲活動時多玩一會。使孩子從狹小的空間走出來，充分發揮戶外游戲活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，孩子就能在積極主動的活動中得到全面發展。

9. 幼兒園區域活動的意義和價值是什麼

幼兒園區角活動的意義與價值：

一、拓展課程的組織形式。

許多年以來幼兒園課程主要是以目標模式為導向，且主要通過單一的集體教育組織形式來落實教育任務和實施教育活動的，因而在某些教師的觀念中，集體性的教育活動就成了課程的主要載體或唯一載體。

雖然集體性教育活動的有其一定的優勢。但是，在以其作為主要教育活動形式的實踐過程中，也暴露出一些弊端和不足：如由於過分強調活動結果而把教育內容直接傳遞或灌輸給幼兒；不能切實有效地促進不同發展水平的每一個幼兒學生的發展。

當前幼兒教育的最大問題是對兒童個別差異的關注不夠，一味要求每個孩子在同一時空、用同樣的方式學習，教育方式沒有真正重視到兒童個別差異的存在，也沒有配合兒童的差異去調整教育方式。可見，僅靠集體性教育活動形式來實施課程和真正促進兒童發展的重任極有局限的。

區角活動是對原有課程組織形式的一種拓展，它能夠為每個幼兒提供更個別化、更針對性的教育方案。

每一個兒童都是一個獨特的個體，每個人的個體差異不僅僅是年齡的差異、認知能力上的差異，還包括在心理特徵、認知結構、學習風格、成長經驗、家庭背景等許多方面。

因此，教育的實施就必須遵循兒童的特點和差異，而區角活動作為一種以幼兒個別化學習為主的教育活動形式，可以保證幼兒在教師提供的豐富材料和符合其學習興趣、需要以及更個別化的指導的前提下，真正得到發展和提高。

二、平衡課程的內容體系。

我國的幼兒園課程圍繞著促進兒童身體、認知、情感、個性和社會性諸方面發展的中心，將健康、語言、藝術、社會等領域的內容綜合體現於教育活動的實施之中。

與集體性教育活動相比，區角活動具有環境開放、材料豐富、內容廣泛、形式自由的特點，且更注重幼兒經驗建構的過程性和幼兒自主學習的選擇性。

對參與區角活動的每個幼兒來說，都可以依據自己的內部需要、發展速度和工作節奏展開學習並積累個體經驗，也可以在自我建構的同時與同伴和群體分享交流，以更好地把握事物的關聯性、有序性，共同獲得成長。

因此，區角活動無論在內容上還是組織上，都可以與很多活動相互承接，尤其體現在一些需要幼兒自我操作、探索、發現的內容體系，它無疑可以起到彌補和平衡的作用。

如當前幼兒園課程以主題活動為主線，改變了過去分科教學中以數學知識體系為主的教育內容組織方式，而是將數學的學習內容巧妙地融於主題的整體背景中，讓幼兒在情境性活動中，在解決實際問題過程中掌握學習、拓展和運用數學知識點，這無疑強化了知識的實際運用效果。

10. 如何加強區域性體育游戲情境化的研究

重點定位：
1、探索區域活動中那些情景化創設及活動材料有助於發展幼兒的運動主體性。
2、研究在區域性體育活動中教師組織應答策略。

三、研究方法和研究對象
1、研究方法：本研究採用實驗法、觀察法、測驗法。
2、研究對象：本研究的對象為幼兒園 同級三班幼兒，二班為對照班。並隨機抽取樣本各35人。兩組幼兒平均年齡相同，男女生比例相同，對兩組幼兒的家庭環境等無關因素進行控制。