體育游戲獎罰

『壹』 學校要求舉辦一個5/8分鍾二十人以上的趣味運動會項目，要求既不能是單純比賽，也不是單純游戲，還要又

這種就是傳說中的體育游戲.詳情網路體育游戲..或者去圖書館查閱體育游戲這本書..大把的,親

『貳』 如何在體育游戲中培養學生的規則意識

在一次課堂教學中，突然有個男生對我說：「張老師，張老師，我們小組又亂開了。」我順著孩子指的方向看去，男生的練習場地亂成一團。我走過去一看，今天學生做的「猜拳立定跳遠」練習竟變成了兩組對抗賽，場地里學生大呼小叫地亂跑，有的連猜拳都不猜直接就向對方的堡壘跳去。看到這一場面我立刻停止男同學的練習並了解情況。原來在猜拳勝利後照例應該向前做一次立定跳遠的動作，之後再和對手進行猜拳，但有的學生在贏了以後竟然連跳了好幾下，對方的隊員看見他用如此「技巧」，也就照學了。這樣一來二去，雙方越跳越亂，完全忽略了「猜拳」在游戲中的運用。
那段時間，類似的情況屢屢發生，不僅很難達成課堂練習目標，而且要花時間和精力進行教育。仔細總結原因是學生在課上沒有規則所致。於是，我在課堂教學中開始關注和思考學生規則意識的培養，經過努力，學生對規則的認識及自我行為的約束有了明顯的進步。
一、讓學生在嘗試中感悟規則的「緊迫感」
讓規則的遵守者了解規則，感悟規則的重要性，這是培養學生規則意識的前提。只有當學生體悟到了規則的必要性，養成遵守規則的自覺性，才能真正幫助學生樹立初步的規則意識，加深學生對規則的認可，激發他們對規則的內需。
在教學水平二（三年級）《障礙跑》單元時，我安排了一次「障礙接力賽」的游戲，在游戲開始前我只對學生講解游戲方法，故意沒有講游戲規則，就讓學生進行比賽。
器材：跨欄架4隻、折疊體操墊8塊、標志桶4個。
方法：學生52人平均分成4組進行比賽，比賽開始後每位隊員用「鑽」的動作過跨欄架，用「跳」的動作過支起的墊子，用「跨」的動作過平放在地面的墊子，最後繞過標志桶跑回來跟下一個同伴擊掌接力。
比賽一開始，學生就你追我趕、毫不示弱。但在進行了幾輪以後有的學生為了「爭奪第一」就開始出現犯規的現象：有的人撞倒了支起的墊子不扶，有的人踢倒了標志桶不理會，甚至有的人故意跑到了其他小組干擾別人，有幾個「機靈」的學生也跟著效仿，大家都亂作一團！學生中間抱怨聲、叫喊聲響成一片。於是，我終止了比賽，學生的抱怨聲更大了，因為他們太喜歡這個游戲了。
我沒有責備他們，而是帶領學生分析本次游戲無法完成的原因。我問：「什麼原因讓我們的障礙跑游戲無法進行呢？」這時一名學生激動地說：「某某同學在比賽時故意跑到我們的小組擋住了我們的隊員，對我們很不公平。」聽到學生發表的意見後我又問：「那麼問題該怎麼解決？」學生立刻討論開了，似乎都若有所悟，意識到要想做好游戲首先要明確規則，最終在我的引導下學生懂得規則是一種節制和約束，也是一種平等和快樂。
通過和學生一起分析探討游戲中沒有規則的現象，讓學生在交流與碰撞中了解規則，理解規則的必要性，讓學生感悟到需要規則的「緊迫感」，這對培養規則意識意義深遠。
二、讓有效設計保證學生對規則的「新鮮感」
學生長時間玩一個游戲，必定會對游戲產生「厭倦」，對規則的執行力就會減弱，從而出現種種不遵守規則的情況。所以教師要結合教材中技能學習的目標將游戲進行改編，不斷保持學生對規則的「新鮮感」。
（一）創編口訣吸引學生主動參與
在體育游戲中運用口訣，很受低年級學生歡迎，也能獲得良好的練習效果。把體育游戲規則及要領以朗朗上口的口訣形式表現出來，學生可以邊說邊做，從而促使學生遵守游戲規則。
例如：在進行水平二（三年級）「合作跑」——一種分組接力的游戲時，將「合作」的要領和規則創編成口訣：兩人拉住小紙棒，不能鬆手不掉棒；協調一致跑直線，合作沖向終點線。這樣用簡單易懂的形式把「合作跑」游戲的規則和要求表現出來，顯然更符合小學生的心理特點和能力特點。因為反復誦讀口訣本身也是一種有趣的游戲，不僅可以提高學生參與體育游戲的興趣，而且能促使學生不斷強化並內化游戲規則，從而做到堅持遵守。
（二）改編游戲形式吸引學生主動參與
根據學生的年齡特點，在單元游戲教學時，針對技能教學目標對適合學生的游戲方法、規則進行改編，變化游戲的形式，保持游戲的連續性及序列性，可促進學生積極參與游戲。在水平一（二年級）《跑與游戲》單元教學中，由於學生年齡小，對技能的認知能力較低，教學時我就有針對性地利用游戲強化站立式起跑動作，提高學生的快速反應能力。
《跑與游戲》單元集體游戲一：老狼老狼幾點了
游戲方法：學生在場地上成散點圍繞教師站立，游戲開始後，學生集體對「老狼」提問：「老狼老狼幾點了？」這時老狼可隨意回答時間，之後學生再問，當「老狼」回答12點時，散點的學生快速向四周跑開，中間的「老狼」去抓逃跑的「小羊」，抓住的「小羊」最後變成「老狼」繼續站在中間和老狼一起抓捕，形式如圖1。
「老狼老狼幾點了」游戲情節緊張刺激，方法簡單易懂，但通過課堂教學的實踐，發現部分學生已經「厭倦」了這門游戲。如果沒有了興趣，就更別提對規則的執行和遵守了。
圖1
游戲二：對「老狼老狼幾點了」進行改編的游戲——荷花荷花幾月開。
游戲方法：在場地上畫兩個圓圈（大圈套住小圈），負責抓捕的學生站在內圈的線上，負責逃跑的學生站在外圈的線上，游戲開始時同學們齊聲問老師：「荷花荷花幾月開？」教師可隨意回答月份，這時學生繼續問，但當教師回答6月開的時候，內圈的學生迅速起跑去抓外圈的學生，外圈的學生則按照自己的路線進行奔跑來躲避內圈學生的抓捕。直到教師口哨響起立刻停止抓捕，本輪游戲結束，被抓到的人則帶到內圈充當「俘虜」，最後抓獲的「俘虜」個數超過外圈人數的一半為獲勝，雙方交換角色，形式如圖2。 圖2
規則：抓捕的學生在追捕時用手「拍」到逃者就算抓住，不許用「拉」、「扯」等方法，逃者不能跑出「邊線」，如果外圈的同學跑出邊線則與被抓到的人一樣抓進內圈。
顯然，編排的新游戲在訓練目標及規則上沒有實質變化，只是外觀形式有了變化，玩法同樣簡單易操作。這種創編以「新」吸引學生的好奇心，促進其產生興趣，以「簡」幫助學生盡快掌握游戲方法和規則。因為新形式的不斷刺激，學生為了從新的游戲中體會到快樂，必然會主動地去遵守和適應游戲的規則，倦怠情緒就不會滋生。在一次次反復玩的過程中，規則意識也就得到了不斷的鞏固和提升。
三、主體參與讓學生對規則保持「認同感」
蘇霍姆林斯基說：「其實在每一個孩子心靈最隱蔽處的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動就會發出特有的音響，要想使孩子的心同我們講的話發出共鳴，那麼，我們必須同孩子的心弦對准音調。」所以，只有傾聽孩子的心聲，讓孩子自主地制定游戲規則，這樣產生的規則才更符合「民意」，更能為學生所認同和接受。
（一）引導學生結合自身需求進行規則改編
在水平二（四年級）《投擲與游戲》單元中有一游戲叫「擊打活動靶位」。游戲開始後孩子們都喜歡當「投手」。分好組後，學生開始游戲，而剛一開始，就有好幾位學生都擠在「投手區」里，爭著要做「投手」，爭搶著「武器」，游戲中一直矛盾不斷。針對這種情況，我和學生商量將原本是在兩面投擲的「投手區」增加到四面，正好一組是14個人，7人在外面做投手，7人在內做靶位，聰明的學生開始用猜拳的方法來決定誰先做投手，不久他們就有條不紊地玩了起來。一段時間後，我又引導他們交換角色繼續游戲。游戲結束後，我請他們把好辦法介紹給大家，他們都顯得非常高興。在後來的游戲中，不管是「關門捉賊」的「警察」還是「老狼幾點鍾」的「一群老狼」，他們都用輪換著「上陣」的方法來獲得不同的體驗，游戲意願和需求都得到了滿足。
在這個過程中學生既滿足了各自的角色需求，又體會到了新游戲規則給他們帶來的快樂。他們在游戲中自覺遵守、遷移、推廣游戲規則，並幫助其他同伴樹立規則意識，滿足游戲慾望。
（二）學生自主制定規則增強對規則的認同
在水平三（五年級）《跑與游戲》單元做「叢林追拍」的游戲時參加者為52人，50人成五列橫隊，側平舉前平舉散開當森林，剩下1人為追者，另1人為逃者。接下來的規則和方法由學生自己討論制定，最後大家形成了公認的游戲規則：（1）2人在森林裡進行追逃，一旦被拍2人即刻互換角色。（2）逃者若碰到森林的任何一棵樹也為失誤，將由森林裡的「第一棵樹」與之角色互換。（3）逃者累了可以與任何一棵樹互換角色，追者若連續三次沒追上逃者則與逃者互換角色。（4）如果追者或逃者跑出樹林就由森林裡的「第一棵樹」替換角色。這樣「叢林追拍」游戲的規則就在學生激烈的討論中誕生了，組織好學生後我發令開始了游戲，可以看出學生對追逃游戲非常感興趣，不僅要快速奔跑，而且還要反應靈敏。值得欣慰的是大家都能積極地按照自己制定的游戲規則進行游戲，沒有人因為違規而被換下來，大家都沉浸在游戲的快樂中。
由於是自己制定的規則，不僅學生樂於遵守，而且體現了教育對學生權利的尊重，達到了學生自己教育自己的目的，對規則的遵守，促使學生控制和改變自己的不良行為，逐漸養成良好的行為習慣。
四、互督互助讓規則保持「持久感」
規則的意義，不僅要使學生在互相監督中規范自己的行為，更要讓學生在相互幫助與激勵中提高自己的素養。在以往的教學實踐中，學生總是樂於監督其他同學的違規現象，而對如何幫助同伴糾正錯誤，如何樹立自我榜樣以激勵同伴這些方面顯得有點漠然。針對這些現象，受「新基礎」教育「合作學習」的啟發，在同學們的共同商議下，我們的「小組合作」產生了。
在游戲時我們將學生分成四個組，各組每兩名同學為一個小組，這兩個學生便成了一個相互幫助、相互督促、相互提高的「共同體」。他們將在所有的活動中享受同等的獎懲待遇。例如在分組游戲時，四個小組長不僅要進行游戲要管理人員，兩名小隊員要相互提醒相互檢查，發現對方做得不到位必須馬上提醒幫助，否則一經教師或組長發現就直接扣除小組的游戲分數。反之，在游戲時這一組學生如果合作有效，能按照要求進行游戲，認真傾聽要求，游戲時相互督促不犯規，整個小組就可加分。幾節課下來，我欣喜地發現隊伍站得更快了，游戲時學生更有規矩了，有時在游戲開始時有的孩子還會悄悄地提醒他的同伴：「一會輪到你時不要失誤啊，記住這個規則啊！」還有的孩子主動向不了解規則的同伴講解規則。他們不僅自我約束得更好，而且在幫助別人、督促他人時得到了快樂。「小組合作」的建立，使學生在互督、互助中獲得了雙贏。
總之，以解決問題、滿足需求、遷移經驗來確立、生成和提升學生在游戲中的規則意識，使得他們在遵守游戲規則時學會調節自己的行為，發展他們自身行為的自覺性和自製力。但小學生的規則意識並非一朝一夕能培養的，這就不僅需要教師充分了解小學生的年齡特點和心理需求，運用多種方式制定適合他們能力和興趣特點的游戲規則，而且還要在游戲中持之以恆地引導學生遵守游戲規則，這樣才能增強學生的規則意識，養成良好的行為習慣。

『叄』 體育游戲教學原則有哪些

體育游戲教學原則有趣味性原則、目的性原則、簡易性原則、針對性原則。

1、趣味性原則

創編的體育游戲要具有新穎性、趣味性，讓學生有新鮮感。趣味性是體育游戲固有的特點，缺乏趣味的游戲，就失去了它的意義。

因此，在創編游戲時，可以多挖掘一些生活素材、喜劇素材、文化素材、地方特色素材，在游戲的競爭性、動作設計、規則方面多下功夫，可設計一些與日常生活習慣不同的、相反的或難以協調的動作來組織游戲。

2、目的性原則

在體育教學中運用游戲，其目的是為完成教學任務服務，決不僅僅是為了活躍課堂氣氛，讓學生玩得高興。因此，運用體育游戲的目的要非常明確。在身體鍛煉方面，體育游戲具有增強學生體質、提高學生身體素質的功能，因此創編時應適當融進一些身體素質練習，讓學生在娛樂中得到身體鍛煉。

3、簡易性原則

創編的體育游戲在方法上要簡單易學，在規則上要便於操作和裁判，創編時一定要合理設計，並進行必要的實踐考證，嚴格把握好操作環節和裁判標准。有些體育游戲雖然形式新穎、內容富有吸引力，但由於游戲組織的方法比較復雜，不方便在體育課上進行，這樣的游戲最好不要選用。

4、針對性原則

創編和選擇游戲時要考慮學生的年齡、性別、身體條件、認知能力等多種因素，針對不同的教學對象選擇與其特點相適應的游戲。

體育游戲在結束部分的運用

游戲用於課堂教學結束部分，有其獨特的作用。小負荷游戲的運用，有助於消除疲勞，讓學生從興奮狀態過渡到相對平靜的狀態，完美地結束一堂課的學習，為下面的文化課學習創造條件。

在體育教學中運用體育游戲，有助於活躍課堂氣氛，有助於發展學生的智力、體力，有助於提高各種運動技能，有助於促進學生身心全面發展，它的趣味性、競爭性對學生有著很大的吸引力。

『肆』 淺談體育游戲在體育教學中如何創編與運用

體育游戲以增強體質、陶冶性情、促進學生身心健康發展為目的，與其它教學內容相比，有著鮮明的教育教學意義。體育游戲融體力開發和智力開發於一身，集知識性、趣味性、娛樂性、休閑性、啟智性、競賽性、創造性為一體，深受人們喜愛，在學校體育教學中佔有十分重要地位。然而現成的體育游戲，由於各級各類學校教學場地和條件的不同，有時難免有些局限性，已經滿足不了新課改的要求。因此，怎樣因地制宜、因人而異地創編更新穎的體育游戲，並合理、有效的運用在教學中，是擺在我們面前的一個重要課題。 1 體育游戲的功能和作用 1.1 激趣輔德功能 體育游戲具有較好的激勵作用，可以激發學生的熱情，提高學生參與體育鍛煉的積極性。並且通過游戲可以在快樂的氣氛中潛移默化地發展學生體格、體能，培養學生良好的品行。因為體育游戲的競賽和對抗因素較多，在體育游戲中，要嚴格遵守規則和道德規范，要求學生具有高度的責任感和自信心。做游戲使學生懂得生活中的是與非、勝與負，從而培養學生良好的品德和情操。如體育游戲實施中執行規則和服從裁判，有利於使學生養成遵紀守法的行為習慣；集體項目中的協調配合有利於培養學生的集體主義思想； 「 救護傷員 」 游戲可培養學生救死扶傷的思想美德和行為美德。 1.2 心育功能 現代心理學指出 , 每個學生都會經歷一段行為和情緒的困擾期 , 通常這些困擾會隨年齡的增長而消失。也有部分學生將無法擺脫而出現行為偏差 , 因此從提高民族素質及生存能力來看 , 每個學生都應普遍接受心理輔導。國家教委也明確提出要提高學生的身體健康和心理健康水平。體育游戲則是行之有效的輔導手段之一。通過游戲活動 , 可調節情緒 , 激發情感 , 滿足心理需要 , 培養集體主義等健康心理。例如：選擇 「 模仿動物動作 」、「 可愛的學校 」、「 和尚挑水 」、「 你追我趕 」 等游戲 , 都會收到較理想的效果。 1.3 益智功能 體育游戲是一種復雜的條件反射過程，它取決於大腦皮層對內、外感受器所產生的各種信號的分析能力。在游戲中，學生創造力、認識能力、接受能力等得到培養和鍛煉，增強了解決問題的能力，從而促進了智力發展。因此，在教學中結合體育保健知識、人體運動知識、體育名人、體育競賽知識及學生平常生活中的基本知識 , 採用搶答、點答、自問自答、互問互答等游戲形式 , 使學生在輕松愉快的環境中 , 學習有關知識 , 開發學生的智能。特別是利用雨天在課堂里組織一些益智游戲課 , 效果更好 , 可開發學生的智力和創造能力。在室外可開展 「 模仿動物接力跑 」、「 障礙接力跑 」 等游戲，可發揮學生的思維，創造和應變能力，使學生智力得到發展。 1.4 健身功能 體育游戲多在動態中以競賽形式進行 , 可全面提高學生的身體素質和走、跑、跳、投、攀登、爬越等基本運動能力。例如：選用 「 你追我趕 」、「 丟手巾 」、「 快樂的天使 」、「 請你照我這樣做 」「 通過障礙 」 等游戲。既能滿足不同年齡學生心理上的需要 , 使他們能夠更積極主動的參與鍛煉 , 充分表現其智力和體力 , 又能增大練習密度和生理負荷 , 有利於更好地增強體質、改善身體機能。 1.5 創造交流及增強娛樂性 體育游戲是讓學生在趣味和娛樂中學習與鍛煉的一種活動，內心是愉快的。興趣引起動機，使學生思想開闊，條理清楚。興趣得以擴展，使學生在學習中表現出朝氣蓬勃、樂觀向上，對自己的前途充滿信心。另外，在帶有趣味與娛樂的教學中，直接影響學生的性格，氣質和個性的發展，使人際關系得到改善，有助於學生樹立正確、健康的審美觀，相應發展現代人所應具有的文化素質。 因此， 在體育游戲教學中要注重充分發揚民主 , 讓學生自選、自創、自編體育游戲。即使運用定式的體育游戲 , 讓學生在自由組成人數相等的小組里游戲 , 同樣可以互相幫助啟發，既大大激發了學生學習熱情 , 培養其創造能力 , 又有助於個性發展 , 增進同學之間的友誼。 1.6 刺激性和競爭性富有現代氣息 體育游戲教學內容的選擇與運用也表現了刺激性與競爭性。從現代社會發展看，信息、新事物、競爭意識的培養，包括重視智力因素以及時間觀念的培養，對新事物感興趣，對事物有分析態度的非智力因素培養。體育游戲教學，是在規則要求下，通過學生自我或群體的身體鍛煉過程達到教學目的，表現了很強刺激性和競爭性。通過引導，進一步把游戲的內容延伸到現實生活中，使學生對專業知識、技術和社會發展信息的變化有所關注與探索，這都有利於促進學生智力和非智力因素的發展。體育游戲教學，強化了學生時間觀念，使學生個體與個體、群體與群體的競爭意識加強。 2 體育游戲創編的基本原則和方法 2.1 體育游戲創編的基本原則 隨著社會環境和客觀條件的不斷變化和發展，體育游戲本身也在不斷發展和更新。現成的體育游戲，由於種種原因，難免會有相對的局限性，較難與實際需要一拍即合，已經滿足不了新課改的要求。因此，怎樣因地制宜、因人而異地創編更新的體育游戲，改編現成的體育游戲使之更為有效，是擺在每個體育游戲組織者面前的一個重要課題。要使創編的體育游戲更具科學性與實效性，一般應遵循以下幾條基本的原則： 2.1.1 鍛煉性原則 鍛煉性是體育游戲的最本質的特徵。在創編過程中應根據游戲者的年齡、性別以及實際活動能力等因素來確定相應的運動量、動作難度和活動方法；根據參加游戲的人數、時間、地點、器材等條件來確定個人活動所佔時數和單輪活動的所佔時數及游戲活動的路線等；如果人數較多時，應避免費時過多的輪流比賽的游戲。盡量創編每人有均等活動時間、動作較活潑、自然而又富有競爭性的游戲；創編那些游戲規則較簡單、活動方法較實用，不造成在過程中費解、費時的游戲。總之，要使體育游戲較有興趣、富有吸引力、簡單易行，做到在較短的時間內取得較大的鍛煉效果。 2.1.2 教育性原則 體育游戲作為學校體育的一項重要內容或一種輔助手段，不僅應具有鍛煉身體的價值，而且應具有思想教育的價值。要有意識、有目的地促進學生身心的全面發展。體育游戲的教育作用必須與游戲的內容、方法、組織形式等有機結合，容為一體，寓教育於游戲中。例如：為培養學生頑強的意志品質，可創編有一定動作難度的 「 指出跳躍 」、「 障礙跑接力 」 等游戲；為培養學生團結合作的集體主義精神，可設計記分競賽的游戲形式和個人得分與團體積分相結合的記分方法等；為培養學生的思維能力和創造能力，在構思完成游戲的方法時，可留有一定的餘地，千方百計地啟發學生的思維，培養其創造能力。另外，體育游戲的名稱要既能反映游戲的具體內容，又有一定的教育意義。游戲後的獎罰也應考慮不同參加者的承受能力，力求合理可行。 2.1.3 趣味性原則 趣味性是體育游戲的又一本質特徵，如果體育游戲缺乏趣味性，將從根本上失去對學生的吸引力。為了提高體育游戲的趣味性，應根據參加體育游戲的人群特點、基本素質、技術及智力水平，在游戲的競爭性、動作的設計、難易的選擇、勝負的判定以及游戲的情節等方面多下功夫。具體可以從以下幾方面入手： 一是增加游戲的競爭因素， 愉快的競爭是體育游戲趣味性的重要來源，在一定程度上講游戲的競爭越激烈，它的趣味性就越強。具體操作主要從游戲的活動形式和分組兩方面考慮。一般來說，各種內容和各種形式的接力游戲，競爭較為激烈，而實力大致平衡的分組是公平競爭的基礎、趣味競爭的保證。 二是採用新穎的動作， 在創編過程中可使生活中的常用動作戲劇化；用變異的動作替代習慣動作；用器械來限制動作的幅度和速度，把較難的專項技術動作簡單化；讓平時常用的動作在較高的要求下完成；或設計一些與日常習慣不同的或者相反的動作，一些難以協調的動作，可以增加游戲的趣味性。 三是 適當提高動作的難度，游戲中所採用練習如果不具有新穎性，一般可採用提高動作的難度來增加趣味性，在創編過程中應採用限制條件，提出要求等方法來適當加大動作的難度，以增加游戲的趣味性。例如：在接力賽跑中增加各種障礙，追逐游戲中用單腳跳等。四是在制定判定勝負的方法時，為增加趣味性，可同時兼用記時和記數法，也可運用個人得分法結合團體積分法以及限制加倍記分法等。 2.1.4 安全性原則 促進學生的身心發展，是體育游戲的根本目的。因此在創編體育游戲時應特別注重慣徹安全原則，在創編過程中，應充分考慮游戲對象的年齡、運動能力等因素。對動作的可行性，安全性進行科學分析，按對象的承受力來設計。對游戲的各個環節均應作 「 安全檢查 」 。一是游戲設計的可操作性。在安全的情況下進行，避免傷害事故的發生。二是游戲的組織教法的合理性。例如：在使用投擲或負重器械時，要考慮避免因器械使用不當或擲出、拾回投擲器材的時機不妥而發生的傷害事故；三是規則制定的嚴謹性。例如：游戲 「 反應追拍 」 中不準推撞或重拍游戲者；對跑動的線路也要予以規定，以免發生傷害故事；四是要考慮場地和器材的安全性。例如：每隊、每人之間的左右距離、前後間隔是否恰當；在狹窄的活動場地中，還要考慮避免因周圍的障礙物引發的意外事故等。 2.1.5 針對性原則 體育游戲是一種有意識、有目的的教育活動。只有根據參加者的年齡、性別、生、心理特點以及身體素質訓練水平，並緊密結合課的內容和任務，有目的地創偏體育游戲，才能達到預期的效果。 一般來說，少兒適合創編動作難度和運動量較小，並富有一定情節和迴旋餘地的體育游戲；高中生或大學生則可創編動作難度和運動量較大，競爭較激烈，對判斷反應要求較高的體育游戲；而對於有一定身體素質和訓練水平的校代表隊來說，創編競爭激烈，含有專項技術和專項素質要求的體育游戲能獲得效好的訓練效果。創編體育游戲時必須與教材的內容、教學的任務有緊密的聯系。例如：創編與基本教材接近或難度較低一點的誘導性游戲，能使大腦皮質的相應中樞先有粗糙的分化過程，對學會基本技術動作十分有益；也可把單一的或結合的基本技術動作作為游戲中動作設計的核心部分，以達到鞏固提高基本技術或熟悉簡單戰術的目的。總之，針對體育課各部分的內容和任務，創編適且的體育游戲，作為提高學生的練習興趣、集中注意力、調節情緒、恢復體力、發展身體素質掌握基本技、戰術等的一種輔助方法和手段，定將產生顯著效果。 2.1.6 啟發性原則 加強對學生思維能力和創造能力培養，是現代教育的一個重要特徵，體育游戲正好具有這一功能。為了充分發揮游戲這一功能，在創編時應當在完成游戲的方法上留有餘地，讓游戲參加者有施展創造能力的機會。如分隊比賽的游戲，採用由各隊自行安排上場隊員的方法，創造如 「 孫臏賽馬 」 一樣的條件，給學生充分發揮其聰明才智，而不要規定得太死，不利於發揮學生的積極思維。 體育游戲的創編原則，是以對立統一的形式存在於創編體育游戲的全過程。其統一性主要表現在各原則相互加強，提高創編游戲總體質量上。例如：趣味性原則，可以加強教學效果；而安全性原則，可以保證充分發揮游戲的各種功能等。然而，各原則之間還存在相互對立、相互制約的一面。例如：為了提高游戲的趣味性，就要增加動作的難度、增加游戲的競爭因素，對抗程序等，而這些因素的加強，就容易導致安全性的下降。因此，體育游戲創編者的水平，一方面體現在如何充分利用各原則的統一性上，使其相互促進。而另一方面則體現在如何處理各原則之間的相互對立、相互制約的關系，最大限度地減少它間的相互干擾。 2.2 體育游戲的創編方法 體育游戲是學校體育教學的重要內容，結合教學實踐，創編受學生歡迎的體育游戲，不僅有利於提高教學效果，增強學生體質，而且對推動當前的體育教學改革同樣至關重要，創編體育游戲可接見以下方法。 2.2.1 程序法 這是必須掌握的方法，就是在創編的全過程中，應遵照一定的邏輯程序，按先行普遍運用的模式進行編寫。一是目的和任務，根據設想和條件及已有的資料，提出創編游戲的目的和任務。二是構想，經過構思設想，選定內容，選擇格式，設計游戲的基本模型。三是驗證，反復實驗，推敲，仔細觀察，逐一修改，驗證游戲的科學性、可行性。四是製作、修訂、完善、定型。按游戲目的和任務，游戲准備，游戲方法，游戲規則和教學建議等五個方面內容進行編寫。 2.2.2 思維法 一切創造發明離不開人腦的思維活動，而思維是建立在觀察基礎上的。因此，創編游戲首先要善於提出問題，分析矛盾的主次，然後運用比較，進行鑒別分析。一是橫向比較，把已知的同類的游戲聯系起來思考，把其他方面的成果轉移到這方面來，使認識朝著多方面推進，想到更多的問題或方法。二是縱向比較，體育游戲有其自身發展變化的規律，創造者應該順著它的發展規律，一環緊扣一環地追尋下去。在思維過程中，從問題的提出到問題的展開，有一定的層次和環節，在此基礎上進行分析綜合，最終必將弄個水落石出。 2.2.3 實驗法 創編體育游戲不能紙上談兵，更不能閉門造車。應堅持從實驗中來，到實驗中去的原則。遵循構思，實驗，創編，修改，再創編的過程。例如：利用體操棒創編 「 搶修鐵路 」 的游戲。怎樣建軌，怎樣傳遞，才能使游戲具有趣味性和教育性，這些都要拿到學生中去實驗，聽取意見，觀察實效，再經過必要的修改，才能編出讓學生滿意的游戲來。 2.2.4 移植法 這是行之有效的方法。將游戲教材中較為實用的游戲，從內容到組織形式和方法手段，進行移植改造，使創編的新游戲更符合教學的實際。例如：田徑的接力賽跑，可採用改頭換面的辦法，移植跑的內容，改變跑的形式，創編出圓圈接力跑，變相接力和迎面接力等新游戲；也可以採用偷梁換柱的辦法，移植跑的形式，改變跑的內容，創編出 「 運球接力 」、「 搬球接力 」、「 負重接力 」、「 跳躍接力 」 等新游戲。 2.2.5 變化法 在眾多的游戲中，教師可選擇易於變化的游戲，進行觸類旁通，舉一返三的變化和發展，創編出新的游戲。例如：游戲 「 斗雞 」 ，是由兩個人在圈內進行的對抗性游戲。根據這個游戲的特點，稍加變化，舉一反三，可創編出 「 推人出圈 」、「 立定推手 」、「 跨跳推手 」 等新游戲。 2.2.6 提煉法 將民間游戲，鄉土游戲有益的部分留下，不可用的拋棄。去粗取精，經過提煉可創編出新的游戲。例如；在學生中間流傳著一個叫 「 量步 」 的游戲，這個游戲類似反蹬跑的練習，簡便易行，不受任何條件限制，學生玩起來興致很濃厚。如將其內容和方法，加以提煉創編成游戲，便能更大范圍內推廣，使更多學生受益。 2.2.7 收集法 充分發揮學生的主觀能動性，利用上理論課的時間，向學生講述一個完整游戲。包括游戲的目的和任務、准備、方法和規則等內容，讓每個學生結合平時的生活活動，創造 1 至 2 個游戲。然後，教師從中修改加工，從而創造出一些鍛煉價值高，學生感興趣，思想性強的游戲。例如：根據學生提供的在練習者胸和膝之間放個籃球或排球的短跑游戲，會使單調的接力跑游戲趣味性更強。 2.2.8 模仿法 游戲來源於生活，來自少年兒童日常生活中的模仿能力。中小學生好動好學，善於模仿，特別是仿生能力很強。他們學企鵝、學小兔、學象行、學蛙跳、學鳥飛、學魚游等動作一學便會形象而逼真。根據模仿這一點，創編 「 大象過河 」、「 小白兔接力 」、「 蛙跳追拍 」 等仿生練習的游戲，能激發學生的興趣，使學生的身體得到全面地鍛煉。 2.2.9 組合法 根據游戲創編的基本原則，開闊思路。按教學的排列組合原理，將不同類型的體育游戲進行組合，或者將游戲形式與其他運動手段進行組合，便於系統地創編更多的游戲。例如：將其賦予一定的思想內涵，使游戲表現的思想有新的意境，使其更具生命力。能讓學生做游戲時，在游戲的過程中受到思想教育，游戲將更有價值。 2.2.10 歌舞法 歌舞法是把藝術與體育完美結合的一種方法。根據少年兒童能歌善舞的特點，結合兒童音樂，歌舞，可以創編出許多歌舞游戲，能使某些枯燥的教材變成生動活潑，從而滿足學生的需要，培養學生追求美，創造美的能力。 3 體育游戲在體育課教學中各部分的運用和教法中應注意的問題 現代體育教學改革的一個重要方面，就是注重體育教學，體現新課程的基本理念。使學生擁有快樂的情緒，發展學生的個性，促進學生健康成長，提高體育教學的實效性。體育游戲的特點和作用決定了其在體育教學各個環節中的運用具有巨大的潛力，有利提高教學質量，完成教學任務。 3.1 體育游戲在體育課教學中的准備部分的運用 在准備部分中將體育游戲穿插在其中，有利於調動學生的積極性，使課堂氣氛生動活潑。准備部分有一般性准備活動和專項准備活動。 一般性准備活動是全面活動機體，克服機體惰性，逐步提高大腦皮層的興奮性，使人盡快進入工作狀態。傳統的准備活動中，通常採取慢跑、定位操。這些內容重復使用，會使學生缺乏新異刺激，積極性下降。在教學中，我們可以根據一般性准備活動的要求，選擇一些體育游戲代替傳統的慢跑。例如：游戲 「 聽數報團 」、「 蛇形跑 」、「 螺旋形跑 」、「 鑽山洞 」、「 拉網捕魚 」、「 傳球觸人 」、「 老鷹抓小雞 」等，可使學生跑出歡樂、跑出興趣。以活動全肢體的肌肉關節、韌帶為目的的徒手操、定位操、行進操等，除了充實，改變動作，使其更有新意外，在組織上可以使其游戲化。例如：把基本體操編入游戲 「 猜猜誰是帶頭人 」、「 跟我學 」 等游戲中，在游戲中使學生輕松愉快地活動肢體，提高興奮性，達到准備活動的目的。 專項准備活動主要是使與完成基本部分的內容有關的肌肉群、關節、韌帶和器官，以及備用系統機能做好充分的准備。可以選擇創編一些動作性質量和結構與基本部分的內容大體相似的體育游戲作為輔助性和誘導性練習。例如：體操跳山羊的專門性准備活動可以安排 「 跳山羊 」 游戲；短跑技術教學的專門性准備活動，用「 喊號追人 」、「 長江黃河 」 等游戲；長跑彎道跑技術教學，可安排 「 圓圈接力 」 游戲。這些體育游戲應用於專項性活動中，具有較強的實效性，不僅能較好地發揮准備活動的作用，而且更能提高學生的學習積極性。 體育游戲在准備活動中的正確運用，應緊緊圍繞目的，有選擇地穿插運用。使學生的興趣、注意力、身體機能活動的能力有一個逐步適應的提高過程。 3.2 體育游戲在體育課教學中的基本部分的運用 體育教學的特點決定了教學過程必須以學生為主體，自覺地參加練習，承擔運動負荷運作技能的形成是一個復雜的過程。學習者良好的技能和心理狀況是動作技能形成的必要條件，體育游戲在技術教學中的運用，可以改善教學氣氛，使單調、枯燥的練習變得生動活潑，提高學生學習的積極性，促進運動技能的形成。 在體育教學中，可以選擇創編一些以基本技術為素材的體育游戲，在游戲中鞏固動作技能。例如：籃球的運球技術教學，可選用運球中 「 保護於破壞 」 游戲：學生在教師規定活動范圍內，每人一球，在運球過程中主動破壞他人的球，並力爭保護好自己的球不被破壞，這種游戲的運用加大了練習的難度，增添了練習的趣味性，有效地鞏固運球技術，提高了控球能力。另外， 「 運球接力 」、「 一人運球兩人接力 」 等游戲也能取到同樣的效果；在田徑教學可以在教學過程中選用一些弧形跑，圓形跑游戲，鞏固提高彎道跑技術；投擲項目的教學比較艱苦枯燥，可適時地選用一些擲准、擲遠游戲進行分組比賽。根據學生所使用的器械及具體情況，按一定距離劃分若干區域，如方格、圓形等。並標出每個區域內的分，累計各組的得分，通過游戲分出勝負；另外給學生的練習賦予一定的情節，例如：通過 「 攻壘 」、「 炸碉堡 」 等游戲來活躍教學氣氛，提高教學效果；體操教學中，可有針對性地選用 「 跳山羊 」、「 過獨木橋 」 等游戲作為輔助教學手段，發展與教學內容有關的能力。 各個項目的基本技術教學都有豐富的游戲內容可以選擇、創編。游戲在技術教學中的運用，關鍵在於如何把一些基本技術創編到生動活潑的游戲中，使其具有游戲的特點，調動學生的學習熱情。值得注意的是，游戲運用於技術教學，要注意運用的時機，一般說來在動作掌握的開始階段盡量避免使用游戲形式。動作技能基本形成後的鞏固與運用階段可大量採用游戲形式，以便在變化和提高難度的情況下使學生動作技能得以鞏固。 3.3 體育游戲在體育課教學中的結束部分的運用 結束部分的主要任務是使學生逐漸恢復到相對安靜狀態。體育游戲對於心理、機體的放鬆具有獨特的功效。以健康有趣、協調放鬆、輕松愉快合為一體的游戲性放鬆活動，能轉移大腦皮層運動神經的興奮，使運動器官得到放鬆與恢復，使人恢復到較好的身心狀態。因此，在放鬆活動中，我們要根據學生的年齡、性別等特點，選用和創編一些帶有舞蹈動作的游戲和以放鬆為主，帶有智力競賽性質的游戲，還可以利用教學器材進行游戲化動作。游戲要突出其趣味性的特點，內容和形式上做到新穎，輕松活潑，精彩幽默，使學生擺脫體育活動造成的心理和生理上的緊張狀態。例如： 「 器材快速歸位 」、「 組字 」、「 擺圖案 」 等游戲，既有利於組織，又進行了整理活動，並包含了育人因素，使學生在歡樂的氣氛中結束體育課，以較好的身心狀態投入其它課程的學習。 3.4 體育游戲在體育課教學中的應注意的問題 第一、體育游戲作為基本內容的輔助性練習和專項練習時應緊扣課的基本內容，時間不要太長。游戲的動作必須在動作技術已經基本掌握的前提下來安排，在選擇游戲進行專項練習時，不易選擇要求高，難度大，危險性較大的游戲內容。否則易形成不正確的動作定型，也易造成運動損傷，給教學效果帶來不好的影響。 第二、在安排游戲過程中，學生性別不容忽視。在游戲創編和選用上，由於男女學生在心理、生理上發育的不同，從而使他們在身體素質，承受運動負荷大小不同，要求不能千篇一律。 第三、游戲的採用應與學生的年齡特徵相聯系。小學生年齡小，身體活動能力較差，理解能力也差，對這種年齡組的學生採用一些簡單易行，生動活潑的游戲。例如：模仿各種動物跑，跳等動作的游戲；初中學生則處於增長知識和發展素質的敏感期，思想上也富有幻想，他們喜歡內容豐富，競爭性強的游戲。例如：各種接力跑，障礙跑，綜合接跑等游戲；高中生則可選一些難度稍大，趣味性強的游戲。例如： 「 運球接力 」、「 綜合接力 」 等游戲；大學生體育課游戲採取競爭性為主的方法，表現為教材教學法的雙重性。 4 結語教學實踐證明，本著體育游戲的激趣輔德、健身啟智、創造交流等多種功能和作用，在體育游戲教學中如果能較好地將教育、教養融為一體，對體育游戲進行合理的創編和運用，將有利於發展學生的綜合素質，培養學生終身體育思想，同時，滿足新課改的要求，為全面實施素質教育服務。但游戲內容的選擇要面向全體學生，適合教育對象的年齡、心理及身心發育的特點。

『伍』 如何制訂准備活動及體育創編游戲計劃

如何制訂准備活動及體育創編游戲計劃

1.
活動目的：明確體育課為什麼要做准備活動，及體育游戲的目的和意義。

2.
徒手體操的制定

⑴制定徒手體操的原則

按照先身體遠端，再身體中間，最後全身運動的順序進行。

⑵制定徒手體操的要求

至少要安排八節操，每節操要做
4
×
8
拍。

3.
創編體育游戲的制定

⑴創編體育游戲的原則

①鍛煉性原則

鍛煉性是體育游戲最本質的特徵。根據參加體育游戲的人數、時間、場地、器材等
條件來確定個人活動占時數和單輪活動的占時總數及游戲活動的路線等。如；人數較多
時，應避免創編費時過多的輪流比賽的游戲；盡量創編每人有均等活動、動作較活潑、
自然而又富有競爭性的游戲；創編那些游戲規則較簡單、活動方法較實用，不造成游戲
過程中費解、費時的游戲。總之，要饒有興趣、富有吸引力、簡單易行，做到在較短的
時間內取得較大的鍛煉效果。

②教育性原則

體育游戲作為學校體育的一項重要內容或一種輔助手段，
不僅應具有鍛煉身體的價
值，而且還應具有思想教育的價值。體育游戲的教育作用必須與游戲的內容、方法、組
織形式等有機結合，融為一體，寓教育於游戲活動之中，如：為培養學生頑強的意志品
質，可創編有一定動作難度的「文撐跳躍」
、
「障礙跑接力」等游戲；為培養學生團結合
作集體主義精神，
可設計分隊競賽的游戲形式和個人得分與團體積分相結合的記分方法
等。另外，體育游戲的名稱要既能反映游戲的具體內容，又有一定的教育意義。游戲後
的獎罰，應考慮參加者的承受能力，力求合理可行。

③趣味性原則

趣味性是體育游戲的又一本質特徵，如果體育游戲缺乏趣味性，將從根本上失去對
學生的吸引力。為了提高體育游戲的趣味性，應根據參加體育游戲的人群特點和素質、
技術及智力水平，在游戲的競爭性、動作的設計、勝負的判定以及游戲的情節等方面多
下功夫。

增加體育游戲的競爭性，主要從游戲的活動形式和分組兩方面考慮。一般來說，各
種，內容和各種形式的接力游戲，競爭較為激烈，而實力大致平衡的分組是公平競爭基
礎、趣味競爭的保證。

提高動作設計的趣味性，主要是看動作設計是否新穎、驚險（驚而無險）
、象徵和
有一定難度。如：使生活中的常用動作戲劇化；用變異的動作替代習慣動作：用器械來
限制動作的幅度和速度：把較難的專項技術動作簡單化；讓平時常用的動作在較高的要
求下完成等等。

在制定判定勝負的方法時，為增加趣味性，可同時兼用記時和記數法，也可運用個
人得分法結合團體積分法以及限制加倍記分法等等。
而游戲中考慮帶有一定故事情節的
進行方法，主要出現在少兒體育游戲中。

④安全性原則

促進學生的身心發展，是體育游戲的根本目的。因此在創編體育游戲時應特別注重
慣徹安全原則，對游戲的各個環節均應作「安全檢查」
。一看設計的動作是否容易引起
傷害事故；動作幅度較大時，應考慮避免發生肌肉拉傷的具體對策。二看游戲的組織教
法是否合理？在使用投擲或負重器械時，要考慮避免因器械使用不當或擲出、拾回投擲
器材的時機不妥而發生的傷害事故。三看規則制定是否嚴謹？如「反應追拍」游戲中不
准推撞或重拍游戲者，跑動的線路也要予以規定，以免發生傷害故事。四看場地的安排
是否注意了安全因素？如每隊、每人之間的左右距離、前後間隔是否恰當，在狹窄的活
動場地中，還要考慮避免因周圍的障礙物引發的意外事故等。

⑤針對性原則

體育游戲是一種有意識、有目的的教育活動，只有根據參加者的年齡、性別、生、
心理特點以及身體素質訓練水平，並緊密結合課的內容和任務，有的放矢地創偏體育游
戲，才能達到預期的效果。

一般來說，少兒適合創編動作難度和運動量較小，並富有一定情節和想餘地的體育
游戲；高中生或大學生則可創編動作難度和運動量較大，競爭較激烈，對判斷反應要求
較高的體育游戲：而對於有一定身體素質和訓練水平的校代表隊來說，創編競爭激烈，
含有專項技術和專項素質要求的體育游戲能獲得效好的訓練效果。

創編體育游戲時必須與教材的內容、教學的任務有緊密的聯系。如創編與基本教材
接近或難度較低誘導性游戲，能使大腦皮質的相應中樞先有粗糙的分化過程，對學會基
本技術動作十分有益。
也可把單一的或結合的基本技術動作作為游戲中動作設計的核心
部分，以達到鞏固提高基本技術或熟悉簡單戰術的目的。總之，針對體育課各部分的內
容和任務，創編適且的體育游戲，作為提高學生的練習興趣、集中注意力、調節情緒、
恢復體力、發展身體素質掌握基本技、戰術等的一種輔助方法和手段，定將產生顯著效
果。

我們知道，體育游戲創編原則，以對立統一的形式存在於創編體育游戲的全過程。
其統一性主要表現在各原則相互加強，提高創編游戲總體質量上。如趣味性原則，可以
加強教學效果；而安全性原則，可以保證充分發揮游戲的各種功能。然而，各原則之間
還存在相互對立、
相互制約的一面。
如：
為了提高游戲的趣味性，
就要增加動作的難度、
增加游戲的競爭因素，對抗程序等等，而這些因素的加強，就容易導致安全性的下降。
因此，體育游戲創編者的水平，一方面體現在如何充分利用各原則的統一性上，使其相
互促進。而另一方面則體現在如何處理各原則之間的相互對立、相互制約的關系，最大
限度地減少它

們之間的相互干擾。

⑵體育游戲的運用

①游戲場地器材的准備：

根據體育游戲的內容、
性質以及參加的人數和水平等情況在課前充分做好場地器材
的准備工作，這是體育游戲達到預期效果的必備條件。場地要平整無雜物，距建築物要

有一定距離，地面的標記、界線要鮮明，組距要合理。器材、教具要簡單實用，投擲器
材要放置在劃定的區域內。為了保證游戲能安全順利地進行，在場地器材布置完畢後，
最好由親自試作1—2次，以便發現問題，及時解決。

②游戲的講解示範：

應位於游戲者都能聽得清和看得見的地方進行講解和示範。講解的內容包括：體育游戲
的名稱、目的、方法、規則和結果，其中應特別講清楚游戲的方法和規則。講解語言簡
明扼要，生動形象。使游戲者一聽就明白，並有一種躍躍欲試的感覺。

『陸』 體育課前准備活動和小游戲

活動目標：
1. 發展幼兒身體動作的靈敏性、肌肉的力量和耐力，使幼兒的心情愉快。
2. 培養幼兒樂於參加集體活動，知道和小夥伴友好合作，並確立初步的安全保健常識和自我保護意識。
3. 發展幼兒思維能力，學會一物多玩，多物多玩。
游戲准備：
1．材料准備：竹圈，沙包，跳繩，小動物頭飾，動感音樂
2．活動准備：毛巾，水，小水杯
活動過程：
1．課前熱身活動 ：小動物怎樣走
教師請小朋友扮各種小動物，在動感音樂的伴奏下學小動物怎樣走或怎樣跳。動作要求准確到位。
2．導語：「小朋友看一看，今天老師為小朋友准備了一些什麼好玩的東西？」 請幼兒看一看教師投放的材料。請幼兒先玩圈，看一看誰想的玩圈的辦法多。有很多的幼兒都想出了很多的辦法：
a:跳圈：擺在地上跳著玩（圖一）。也有的小朋友兩手抓著圈的兩邊象跳跳繩一樣往圈裡跳。

（圖一）

b:轉圈：可以把圈套在腰上、胳膊上轉著玩。
c.滾圈：把圈立起來往前滾或手往後甩圈就往後滾。
d鑽圈：請幾個小朋友把圈立起來，，其他小朋友往圈裡鑽。
e.走圈：幼兒兩手抓兩個圈放在左右兩邊，雙腳踩在兩個圈上往前走。
3．請幼兒用教師投放的皮球和跳繩來想辦法，把這三種好玩的東西結合起來變成更好玩的東西。幼兒自由組合，看看誰想的辦法多，教師可以在一旁指導玩法。
幼兒在玩皮球、跳繩和圈時用了這些方法：
a:投球：圈舉在頭頂或立在腳邊，把皮球投到圈中。
b:拉球：把皮球放到圈裡，拉著球跑。
C:跳圈：可以用兩根或三根跳繩把圈拉上讓其他小朋友跳到圈裡或向圈中投球。（圖二）。

圖二

C投物：把圈懸掛起來，小朋友可以把沙包、皮球等物投到圈中。
4．放鬆活動：
老師請小朋友玩游戲《開火車》，請小朋友把圈都套在身上，其他小朋友用手拉住圈連成一列小火車，排頭的小朋友往前跑，使小火車也往前跑。在輕松的氣氛下結束活動。
5．觀察記錄：
參加本活動的幼兒共20名，每個幼兒在活動中都表現出了極大的興趣，在第一次幼兒僅僅只玩圈時幼兒就想出了很多的辦法，而且玩法的重復性很大。在第二次教師投放了跳繩和皮球後，起初幼兒對這些東西沒有什麼興趣，但隨著游戲的進行，幼兒對皮球有了很大的興趣，並且很快的想出了圈和皮球結合起來玩的很多方法，這時有幾個幼兒開始跳跳繩，但幼兒對跳繩和圈的結合玩法沒有很大的興趣，只是想了一個方法，用跳繩拉著圈，圈裡放一個球然後拉著繩子跑，後來在教師的引導下，幼兒會用兩根跳繩拉著圈向圈中投球或跳圈或鑽圈。隨著幼兒對游戲的興趣和思維的發散，幼兒自己想出用三跟跳繩拉著圈玩，並在橫著的圈下吊一個圈，這樣的方法既可以投球，又可以鑽圈。他們不斷的向圈中投球玩，興趣特別濃厚。

PS；大學生享受童年的樂趣 這不好嗎？

『柒』 學生可以接受的獎懲方式

抓住你了

每周都努力「當場抓住」表現好或做好事的學生。

讓被「抓住」的學生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然後把紙片放入一個「好事罐」里。

每到星期五，從「好事罐」里隨機取出幾張紙條，給被選中的學生發小獎品。

■答題獎勵

將招貼紙裁剪成小的紙片，把有趣的題目寫在紙片上，用一個大信封裝起來，把信封掛在一個小黑板的旁邊，小黑板上寫「？」。

如果全班學生都表現得很好，或得到了其他老師的表揚，或有特別出色的課堂表現，就從信封里取出一張紙片，把它貼在小黑板上。如果學生們回答對了紙片上的題目，就給全班同學一個特別的獎勵。

■驚喜！

將SURPRISEE（驚喜）這個單詞寫在黑板上。課堂上，如果出現學生吵鬧或未經允許離開座位，便從末尾開始擦去一個子母。

如果出現所有人都表現得很好，則按順序添回被擦去的字母。結束時，如果這個單詞是完整的，那麼就給學生們一個驚喜的獎勵。

（可用一句中文來替代「SURPRISE」，如學生正好需要學習的成語或詩句，如「欲窮千里目，更上一層樓」。）

■多姿多彩的「獎品」

·讓學生和他最喜歡的人一起吃午餐

·教師給學生的家長打表揚電話

·使用彩色粉筆

·給圖書管理員做幫手

·邀請其他班的一個朋友來班裡共進午餐

·按自己的意願換座位

·跟老師共進午餐

·在游戲中做主持人

·讀書給低年級的學生聽

獎勵（2）

■黃金規則

用一張金黃色的紙覆蓋住一塊小黑板，上面寫有你班上的「黃金規則」，把它掛起來。

每次看見有學生很好地遵守了其中一條「黃金規則」，把他的名字寫在一張小紙條上，然後貼在「金牆」上。

每周，或每個月，將所有紙條都取下來，放進一個盒子里。從盒子里隨機抽取紙條，對被抽中的學生進行獎勵。

■課堂溫度計

讓你的課堂充滿贊美聲，用「溫度計」來測量你贊美的熱度。在教室里畫一個從0-100度的溫度計，共有100個空格。

每次你表揚了學生，便讓被表揚的學生給溫度計塗一格色，從0度塗到100度。

當100個格子都被各種顏色塗滿，全班同學都將獲得獎勵，比如舉辦一個小型聯歡會，獎給他們30分鍾的自由時間，或開展他們愛玩的其他活動。

■獎勵牆

如果你看到有學生表現得很好，讓他把自己的名字寫到一塊名叫「獎勵牆」的小黑板上。當你需要學生去完成某項任務，而所有學生都渴望去做時，你就叫「獎勵牆」上的某個學生去做。（然後把他的名字擦掉）

如果名字太多，快把「獎勵牆」給填滿了，就對上面的所有人來一次特別獎勵。

■計時器

在教室里准備一個計時器，一旦學生在課堂上開始大聲喧嘩，或一時難以安靜下來，你便拿起並按下計時器，對學生說：「計時開始了！」學生安靜下來後，停止計時，在黑板上寫下記錄的時間。

每過一個月，把所有記錄下的時間加在一起，然後用15分鍾減去這個時間，剩餘的時間就是獎勵給學生的時間，他們可以決定用這段時間做他們喜愛的游戲。

■操行卡

每個學生都有一張操行卡，每一次表揚，如作業完成得好，想出了好點子，表現出良好舉止和友善行為等，就給他的卡片蓋一個圖章。當卡片上的圖章滿了5個，他們就可以用這張卡片換取一個獎品。

獎品是在開學之初就和學生商議好的，可以是禮品袋裡的一件小禮物，一個換座位的機會，跟某個朋友一起玩游戲，或得到更多的畫畫的時間。如果學生違反了班規，則會在自己的操行卡上得到一個X。如果有了3個X，老師就聯系家長。

有趣的地方在於，學生可以用3個圖章抵消1個X。這對十一二歲的學生非常管用。

■作業獎勵卡

對於作業完成情況不好的班，可以給學生發放作業獎勵卡。只要他們按時交了作業，就給他們發一張卡片。

當他們積累了10張卡片，就會獲得一個獎勵，如跟老師一起在教室里吃午餐。如果積累到了15張，就可以獲得一次選擇家庭作業內容的機會。

■像章換獎品

用硬紙片製作圓形小像章，獎勵給一天都表現得很好的學生。當學生收集到了10枚像章，就可換取一件獎品。

■時間獎勵

如果一天的教學活動完成得非常順利，可以在放學之前留出一二十分鍾，讓學生來做游戲。獲勝者將會獲得積分獎勵或小獎品。

學生們必須靠集體的努力去爭取這個時間，而某一個人的違規會使他們都失去機會。當然，游戲的內容應該跟教學有關系。

獎勵（3）

■最經濟的獎勵方式：

·休息時為大家選擇游戲

·跟自己的一個朋友多休息幾分鍾

·老師講故事的時候坐在老師旁邊

·教會全班同學自己最喜愛的游戲

·教師給家長打報喜電話

·做一天教師的小助手

·讀書或講故事給大家聽

·在黑板上作畫

·選擇這周的值日內容

·跟教師或校長一起散步

·為班或年級設計一塊公告板

『捌』 團體游戲的懲罰方式

集體游戲懲罰就是通過趣味性的體育運動，達到懲罰的目的。多用於戶外集體活動，方法有很多，但因為道具的限制，今天給大家介紹幾種最簡單的游戲。

方法/步驟

• 很多游戲的名字叫法不一，但是方法確是一樣的，我們在組織的時候也可以根據人員、場地的不同及時的修訂游戲規則。

  

• 第六個游戲：抱圓木。1、五人一組，站在圓木右側。2、統一蹲下，右手前伸。五個人統一用雙手抱住圓木。3、順勢躺下的同時將圓木置於五人腹部，雙手緊抱圓木。4、按照「1、2、起「的口號，一起做仰卧起坐。

『玖』 體育游戲教學原則有哪些

1、鍛煉性原則：

鍛煉性是體育游戲最本質的特徵。應根據參加體育游戲者年齡、性別以及實際活動能力等特點來確定相應的運動負荷量、動作難度和活動方式：根據參加體育游戲的人數、時間、場地、器材等條件來確定個人活動占時數和單輪活動的占時總數及游戲活動的路線等。如；人數較多時，應避免創編費時過多的輪流比賽的游戲；盡量創編每人有均等活動、動作較活潑、自然而又富有競爭性的游戲；創編那些游戲規則較簡單、活動方法較實用，不造成游戲過程中費解、費時的游戲。總這，要饒有興趣、富有吸引力、簡單易行，做到在較短的時間內取得較大的鍛煉效果。

2、教育性原則

體育游戲作為學校體育的一項重要內容或一種輔助手段，不僅應具有鍛煉身體的價值，而且還應具有思想教育的價值。要有意識、有目的地促進學生身心的全面發展。體育游戲的教育作用必須與游戲的內容、方法、組織形式等有機結合，融為一體，寓教育於游戲活動之中，如：為培養學生頑強的意志品質，可創編有一定動作難度的「文撐跳躍」、「障礙跑接力」等游戲；為培養學生團結合作集體主義精神，可設計分隊競賽的游戲形式和個人得分與團體積分相結合的記分方法等；為培養學生的思維能力和創造能力，在構思完成游戲的方法時，可留有一定的餘地，干方百計地啟發學生的思維，培養其創造能力。另外，體育游戲的名稱要既能反映游戲的具體內容，又有一定的教育意義。游戲後的獎罰也應考慮不同參加者的承受能力，力求合理可行。

3．趣味性原則

趣味性是體育游戲的又一本質特徵，如果體育游戲缺乏趣味性，將從根本上失去對學生的吸引力。為了提高體育游戲的趣味性，應根據參加體育游戲的人群特點和素質、技術及智力水平，在游戲的競爭性、動作的設計、勝負的判定以及游戲的情節等方面多下功夫。

增加體育游戲的競爭性，主要從游戲的活動形式和分組兩方面考慮。一般來說，各種，內容和各種形式的接力游戲，競爭較為激烈，而實力大致平衡的分組是公平競爭基礎、趣味競爭的保證。

提高動作設計的趣味性，主要是看動作設計是否新穎、驚險（驚而無險）、象徵和有一定難度。如：使生活中的常用動作戲劇化；用變異的動作替代習慣動作：用器械來限制動作的幅度和速度：把較難的專項技術動作簡單化；讓平時常用的動作在較高的要求下完成等等。

在制定判定勝負的方法時，為增加趣味性，可同時兼用記時和記數法，也可運用個人得分法結合團體積分法以及限制加倍記分法等等。而游戲中考慮帶有一定故事情節的進行方法，主要出現在少兒體育游戲中。

4、安全性原則

促進學生的身心發展，是體育游戲的根本目的。因此在創編體育游戲時應特別注重慣徹安全原則，對游戲的各個環節均應作「安全檢查」。一看設計的動作是否容易引起傷害事故；動作幅度較大時，應考慮避免發生肌肉拉傷的具體對策。二看游戲的組織教法是否合理？在使用投擲或負重器械時，要考慮避免因器械使用不當或擲出、拾回投擲器材的時機不妥而發生的傷害事故。三看規則制定是否嚴謹？如「反應追拍」游戲中不準推撞或重拍游戲者，跑動的線路也要予以規定，以免發生傷害故事。四看場地的安排是否注意了安全因素？如每隊、每人之間的左右距離、前後間隔是否恰當，在狹窄的活動場地中，還要考慮避免因周圍的障礙物引發的意外事故等。

5、針對性原則

體育游戲是一種有意識、有目的的教育活動，只有根據參加者的年齡、性別、生、心理特點以及身體素質訓練水平，並緊密結合課的內容和任務，有的放矢地創偏體育游戲，才能達到預期的效果。

一般來說，少兒適合創編動作難度和運動量較小，並富有一定情節和想餘地的體育游戲；高中生或大學生則可創編動作難度和運動量較大，競爭較激烈，對判斷反應要求較高的體育游戲：而對於有一定身體素質和訓練水平的校代表隊來說，創編競爭激烈，含有專項技術和專項素質要求的體育游戲能獲得效好的訓練效果。

創編體育游戲時必須與教材的內容、教學的任務有緊密的聯系。如創編與基本教材接近或難度較低誘導性游戲，能使大腦皮質的相應中樞先有粗糙的分化過程，對學會基本技術動作十分有益。也可把單一的或結合的基本技術動作作為游戲中動作設計的核心部分，以達到鞏固提高基本技術或熟悉簡單戰術的目的。總之，針對體育課各部分的內容和任務，創編適且的體育游戲，作為提高學生的練習興趣、集中注意力、調節情緒、恢復體力、發展身體素質掌握基本技、戰術等的一種輔助方法和手段，定將產生顯著效果。

我們知道，體育游戲創編原則，以對立統一的形式存在於創編體育游戲的全過程。其統一性主要表現在各原則相互加強，提高創編游戲總體質量上。如趣味性原則，可以加強教學效果；而安全性原則，可以保證充分發揮游戲的各種功能。然而，各原則之間還存在相互對立、相互制約的一面。如：為了提高游戲的趣味性，就要增加動作的難度、增加游戲的競爭因素，對抗程序等等，而這些因素的加強，就容易導致安全性的下降。因此，體育游戲創編者的水平，一方面體現在如何充分利用各原則的統一性上，使其相互促進。而另一方面則體現在如何處理各原則之間的相互對立、相互制約的關系，最大限度地減少它們之間的相互干擾。

『拾』 活動課你讓游戲輸了的小組做俯卧撐,有學生不願意,說這是體罰,你怎麼辦

有學生不願意做俯卧撐，做老師的可以採取以下做法：

1、跟學生及時溝通，穩定學生的情緒。

2、引導學生以正面積極地心態對待比賽結果，並且告訴學生比賽有輸有贏很正常，做俯卧撐是可以鍛煉身體。

3、應該開展班會，告訴學生在活動中應遵守規則，並且明確這不屬於體罰。

相關的注意事項

在比賽前教師應當有一個前置性的交代，並且要徵得學生們的同意，可以告知同學們一些體育性的懲罰是可以起到鍛煉身體的作用，並且要針對男女生的特徵設定不同適度的趣味性的懲罰。

另外，作為一名教師在各類教學活動中，遇到一些突發性狀況應學會冷靜處理，在一些活動中要以學生主體性原則為重，可以設置一些適度的獎懲措施，以此激發學生的積極與熱情。