小班體育游戲的對策
❶ 小班戶外活動觀察記錄分析與措施有哪些
小班戶外活動觀察記錄分析與措施有：
觀察實錄：
這天，戶外活動時婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然後用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來。她嘗試了幾次之後，沒有成功，於是婷婷停了下來。她看見旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來看佳依玩。
佳依一邊示範一邊說：「像我這樣玩。」婷婷說：「好的。」又嘗試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手裡的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來。
她跑到場地的中間，用手摔動繩子，摔到前面的時候她的腳碰到了繩子，於是停了下來。悅悅走了過來，婷婷說：「悅悅，你來拉著我的繩子！」悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來，過了一會兒，時間到了，她把玩具放會了筐子里。
狀況分析：
1、從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2、在玩的時候婷婷的運動技能還是比較薄弱的，她不會玩閃光跳，於是她換了繩子，可是繩子也不會跳。
教育措施：
1、教師在戶外活動時間對她單獨輔導，手把手的教，慢慢地增強她的運動技能。
2、充分發揮家長資源的力量，讓孩子在家裡和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運動運動，從而增強她的運動技能。
小班戶外活動注意事項：
一、選擇安全舒適場地，保證活動順利進行。
幼兒園所提供的環境和物質條件，直接影響幼兒的身體健康。
二、優化活動器械和材料，充分發揮多種功能。
1、選擇合適的活動器械，幫助幼兒熟悉玩法。
2、發揮活動器械的多種功能，調動幼兒的主動性。
三、創設童趣情景，激發活動興趣。
興趣在幼兒的發展過程中發揮著動力、組織、創造、強化的功能，興趣對提高幼兒自主性發展起著明顯的促進作用。
四、交替進行多樣活動，保持戶外活動的興趣。
戶外活動一般以體育游戲為主，但不要忽略其它游戲的穿插進行，如音樂游戲、民間游戲、娛樂游戲等。多種游戲活動交替進行，小班幼兒才能百玩不厭，保持對戶外活動持久的興趣。
❷ 如何更好地開展小班的戶外游戲活動
針對於小班的戶外游戲活動，一些老師認為，將孩子們帶到操場後就自由的玩一下，自己么可以輕松一下，只要注意安全就可以了，於是在戶外活動時間便出現了「放羊式」的現象，到處亂玩，沒有一個管理的中心點，這其實對於老師來說，雖然當時可輕松一下，但是也存在了很大的安全系數。針對我班的這個現象，我便開展了此項研究探討活動，通過尋找各種戶外游戲的活動材料內容，並有效的探討、商議策略。
游戲活動能帶給孩子快樂，游戲活動能促進幼兒的身心發展。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，在《指南》中我們也倡導讓幼兒以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。對孩子來說，開展游戲活動的確是他們最快樂的時刻，他們對此永遠是興致勃勃，樂此不彼。那麼，我們如何更好的開展戶外游戲活動，讓孩子充分體驗戶外游戲活動的樂趣呢？
一、為幼兒創設良好的活動環境，激發幼兒的興趣
幼兒園是孩子生活的小樂園，他們大部分的時間是在這里渡過的。因此幼兒園戶外游戲活動形式多樣的特點，決定戶外游戲活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。幼兒的游戲活動離不開材料，因此可以適當添置戶外游戲活動的各種玩具器材，根據小班年齡特點，我們利用廢舊物品自製不同功能的活動器械。如：彩條，它可以用來做"小尾巴"，可以綁上一個廢舊奶瓶做"小豬"還可以做成一條可愛的"毛毛蟲"；還可以用各種布料製作投擲的沙包、利用報紙來製作跑道上的飛機、利用破損的光碟來製作投擲的飛碟等。通過各種各樣的材料能玩出不同的玩法，讓孩子享受戶外活動的快樂過程，讓孩子們會更自然，更放鬆的投入到游戲中，從而激發了幼兒的興趣。
二、關注個體差異，做活動的引導者和孩子的游戲夥伴
在活動過程中，教師要特別注意個體差異性，根據實際情況調整游戲方法 。能力弱的幼兒，教師要加以指導和幫助。在活動中，教師既是孩子的夥伴也是一名引導者，教師應巧妙的引導孩子參與到游戲中去，在游戲中快樂的成長。在戶外活動中，教師的觀察力要非常敏銳，孩子的一舉一動都真實的反映了他們的內心，根據他們的反映我們可以對教育措施進行及時的調整，可以有效的保證戶外游戲活動順利進行。如：孩子在跳這個活動中，我們把小河的寬度設計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過，讓每個孩子都能通過小河，也就增強了他們的自信心。教師如果在了解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導，並讓孩子自己選擇，就能照顧到不同水平的孩子，以致能達到活動的最佳效果。
三、啟發幼兒想出多種玩法
在戶外體育游戲活動中，教師應創造機會發揮幼兒的獨立性和創造性。根據幼兒好奇心強，樂於探索的特點，要注重培養幼兒的積極性和主動性，以滿足他們活動和學習的慾望和需要，支持幼兒富有個性的獨特的表達，尊重幼兒的意願，以幼兒為主體，鼓勵幼兒自主地探索，放手讓幼兒去玩，在玩中學，玩中樂，玩中求發展。當活動器材展示在孩子面前時，讓孩子自己想出玩的辦法，想的辦法越多越好""除了這樣玩，還可以怎樣玩"等，在活動中給孩子充分的自主和自由，讓幼兒在探索中感受到成功的喜悅，對自己的熟悉也會不斷地加深，自信心也隨之增強，主動性也得到促進。在活動中有時可有意提供一些比幼兒人數少的材料，引導幼兒合作玩，兩個人或幾個人一起組合起來玩，在活動中促進幼兒的交往和合作。
四、在戶外活動中還要培養自我保護的能力
幼兒的安全是我們教育的前提，因此，在戶外游戲中更要注意安全。戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及每個幼兒。因此，在活動前要盡可能預計到可能出現的不安全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規則和有關安全事項，增強自我保護意識，同時，要特別強調安全教育。活動時除了要及時增減衣物外，仔細考慮體育活動的強度；教師還要四處巡迴走動，對於孩子的一些危險舉動要及時制止，對於孩子們的糾紛要處理妥當，不可忽視。比如有些幼兒喜歡跑的遠遠的躲起來，還有些幼兒喜歡從高處往下跳等，此時要制止和加以引導，轉移注意力，保證幼兒戶外游戲活動的安全。發現問題要及時進行必要的安全指導和安全教育。在為幼兒創設一個自由、開放、寬松的心理環境和氛圍中，讓幼兒成為活動的主體，滿足幼兒自主性的需要的同時，要讓幼兒知道遵守游戲活動的規則和注意安全事項，要支持孩子、理解孩子，使幼兒充分感受到自主、獨立的快樂，萌發自主、主動的意識。
總之，只要我們有心，並不斷創設條件來開展戶外游戲活動，充分發揮戶外游戲活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，在游戲活動中善於發現、引導和幫助幼兒，讓幼兒自主游戲，在游戲中發現、探索游戲的多種玩法。教師可在活動中適當加以引導，讓孩子們獲得成功的經驗和產生愉快的情感體驗，提高興趣，激發幼兒的學習主動性，積極去觀察、思維、探索、創造，孩子就能在積極主動的活動中，得到全面發展；也使孩子們的童心能夠在愛的藍天下自由翱翔，讓孩子更好的接觸戶外自然，體驗戶外活動的樂趣。
❸ 小班幼兒體育活動中常用的教育策略有哪些
小班體育區域活動指導策略初探 戶外體育區域活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動組織形式的一種補充。它是指幼兒在一定的體育活動區域內自主自願的游戲活動。它可以打破幼兒年齡、班級界限。擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中，相互影響，共同提高與發展，同時也能滿足幼兒多方面的需要，充分體現幼兒是活動的主人。 根據小班幼兒第一學期自理能力較弱，肌肉骨骼發育不健全，戶外體育區域活動中不安全因素比較多的實情情況，我們認為小班前期體育區域活動以班級輪換式適宜。小班幼兒自控能力較差，在活動中可能會由於興奮而忘記老師要求，因此將幼兒的活動控制在一定區域內，一定時間進行輪換，便於全面觀察和隨機指導、保護。 對於班級輪換式的組織形式，我們進行了一系列的嘗試。可分為三種組織形式。旨在遵循「以幼兒發展為本」的原則通過師生間的互諧環境促進幼兒身心發展。 （ 一）幼兒自由選擇（兩區域任選一），老師隨機指導 幼兒只有在自己作主的活動圈子裡，在沒有來自成人壓力的時候，才能真正體現主動性、獨立性和創造性。運動是幼兒的一種本能，它能滿足幼兒身體發育的需要，也是幼兒探索環境的手段。老師應根據幼兒年齡特點，季節變化不斷創設新奇的活動環境，為幼兒提供充分活動的機會，盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與活動的積極性和主動性。老師則要善於觀察，抓住時機進行隨機教育，老師的指導應迎合幼兒的需要，指導的基本原則是尊重幼兒活動的意願。 （二）全班幼兒分成兩組，各跟一個老師活動 由於有些區域場地的劃分的客觀因素，兩個區域范圍較廣，給老師的觀察指導帶來了諸多不便。要發展兒童就要了解兒童，而觀察是 了解兒童的主要途徑之一，是教師開展活動的前提。在這里，幼兒不再是活動中被動的接受者，教師也不再是一個高高在上的技能的傳授者，幼兒和老師是一種新型的夥伴關系，老師要努力創設一個以幼兒為主的和諧寬松的人際環境，和幼兒一起玩耍，一起歡笑，一起學習，只有這樣，幼兒才會喜歡並主動投入環境，才會無拘無束，大膽自主地開展活動。 （三）老師固定自己指導的場地，幼兒自由選擇活動場地 在幼兒的自主活動中，教師處於輔助地位，教師應對幼兒的自主活動給予鼓勵，幫助和推進。教師必須為幼兒提供充裕的玩具和和操作物，支持幼兒自主活動的延伸。當原有材料不滿足當前活動需要時，可適時增添材料。當原有的材料的玩法在認知范圍內已玩盡，教師可以提供替代物的選擇和建議，這樣可以使幼兒增加許多玩法以及玩的持久性和創造性，幼兒自主活動的意識也會大大加強。同時，兩個老師也可以相互提醒幼兒到另外一個老師那裡去學習更多的本領。 隨著戶外體育區域活動長期性地開展，小班後期幼兒的自我保護能力在逐步提高，自主活動意識在提高，可採取年級組活動式進行戶外體育區域活動，幼兒根據自己的興趣和需要，選擇適合自己，自己喜歡的區域進行活動，體驗成功的快樂，在提高身體素質的同時，也使心理得到健康發展。 隨著幼兒教育改革的深化，我們幼兒園也加大了改革力度，作為教師的我試圖在課程實施中進一步克服教師為中心的現象，在戶外體育區域活動中更多地關注幼兒的動機、興趣、需要，關注幼兒的個別差異和不同發展方向的要求。 （一） 語言角色化 由其性質決定，體育活動多少總存在著一些不安全因素，以及小班孩子在嘗試新器具的玩法及發生問題時往往手足無措，而影響了探索過程。在實踐中發現運用游戲語言能更好地幫助幼兒降低不安全因素，享受探索過程的樂趣。 綜合2是以玩車為主，還有呼啦圈，輪胎等器材。自行車是最受幼兒歡迎的，但由於數量是人數的一半有時會發生搶奪爭執的現象。當清清哭鬧著硬要拉著雲雲先拿到的車子不放時，我象個大法官開始調解：「兩個媽媽怎麼啦？雲雲媽媽的孩子住院了，雲雲媽媽很著急，要去看孩子，清清媽媽，你把車子借給她，等會兒你再騎著去幼兒園接你的寶寶，好嗎？「清清還是撅著嘴，很不情願的樣子。」「清清媽媽，爸爸在橋上釣魚，你也去釣魚吧，等會兒燒給寶寶吃。」「在哪裡？」清清好奇地問。「走。」我拉著清清，順手把自製的小推車給她。「上橋嘍！」我迅速推小推車上了木製的「橋」。「釣大魚嘍。」我把小推車放入「橋」下左右晃呀晃，「大魚上鉤嘍！回家啦。」清清顯然被我的游戲語言感染了，破涕為笑了。「清清，小樹樁是你的家，快去吧！」清清飛快地推著小推車向活動前預先設置的「小樹林」障礙物駛去„„活動進行了一段時間後，我及時提醒雲雲將自行車給清清騎會兒。運用游戲語言較好地解決了爭執的問題，將游戲語言轉化到幼兒的行為動作上去，能更好地進行戶外體育區域實踐活動。 （二）榜樣的力量 榜樣的力量事故巨大的。前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過，對兒童幼小的心靈來說榜樣與範例的作用就象太陽光一樣重要。幼兒愛模仿，好學榜樣，教師在體育活動中為孩子樹立榜樣能起到事半功倍的作用。有的孩子活動能力強些，有的孩子活動能力弱些，但這沒有什麼關系。讓幼兒教育幼兒，讓能力強的和弱的幼兒在一起。能力強的幼兒往往很快能作出反應。弱的在一邊看後，也會模仿，在模仿的過程中也就能提高模仿運動技能。如在玩球中，能力強的幼兒能夠運用羽毛拍等輔助材料趕小球，能力弱的幼兒看一看也會馬上學樣跟著去，幾次一來，他慢慢地也就掌握了這一玩法。又如：拋投區湖動時，能力強的幼兒會拿拋擲物擲向靶子，能力弱的幼兒不會，能力強的幼兒馬上會說：「是這樣„„」於是能力弱的幼兒再看一次後投擲也會了。像這樣幼兒互為榜樣的方法，對能力強的幼兒來說他有著自豪感，覺 得自己幫助了別人而產生、愉悅的情感。而對能力弱的幼兒來說他沒有負擔，不必擔心有人會說他，他也能安然處之。同時也會為自己對了，成功了而感到高興，產生愉悅的情感，繼而對戶外體育區域活動充滿興趣。 （三）情緒感染法 在戶外體育區域活動中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、輕松、和諧的氣氛，以此來激發幼兒對體育活動興趣。比如說在活動中看著幼兒眼睛講話；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態。當孩子們對投放的器材表現出興趣不足時，我就說：「器材寶寶起床啦，我們和它一起去玩嘍！」當孩子們在活動結束前玩得很興奮時我就說：「天黑啦，器材寶寶要睡覺啦！」戶外在體育區域活動中，老師不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、雞媽媽、小鳥等，根據小班幼兒具體形象的思維特點，使那些內向、膽小的孩子有了一片「自己」的天空。他們看到熟悉的材料器具就如見到了久違的朋友，頓時變得輕松自在。在活動時老師自身的情感對孩子產生了強烈的感染力，幼兒猶如插上了想像的翅膀不斷地探索學習，在走跑平衡區里把絨線辮子束在褲腰上當成馬尾巴，雙腳跨存在掃帚上，「駕，駕，駕„„」，在小土坡上飛奔。在鑽爬攀滾區孩子們將鑽爬器具「毛毛蟲」當成了公共汽車，從公共汽車上下來到長長的地下超市（墊子），一個來回的鑽爬，幼兒蘊藏著的創造力和活力油然而生，在鑽爬時時而激動，時而蹙眉，還不時拉上老師與他們一起玩。 經過三年的實踐與思考，我們深深體會到幼兒活動的內容來自於幼兒的興趣和生活，培養幼兒自主活動能力時，活動的內容是從幼兒自身的興趣中生長出來的，教師要善於發現幼兒的興趣，要為幼兒創設一個滿足他們自發性需要的，能夠自由游戲和活動的空間，使幼兒能按自己的興趣在自由的
❹ 如何激發小班幼兒體育游戲的興趣
裝一個小孩子玩的那些籃球框，籃球就是一個小塑料球，可以打氣的，然後可以訓練他們射球，就說是比賽，誰進球最多的獎勵糖果一枚，幼兒的話剛開限定射5個球吧，玩熟了到時就分2批，有興趣到時可以加高到10球，如果只是為了吃糖的，就繼續5個球
❺ 如何有效的開展幼兒園小班戶外活動
作為一名幼教工作者，應如何更加有效地開展戶外活動呢？ 一、 創設良好的戶外環境，激發幼兒活動慾望。 《幼兒園教育指導綱要(試行)》中又指出「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，激發幼兒活動的興趣，有效地促進幼兒的發展」。積極為孩子創設良好的活動環境對現在的孩子是非常必要的。如我園有綠茵如錦的草坪，堅實平坦、寬闊的操場，萬紫千紅的小植物園，綠樹成蔭的小樂園，還有沙池、戲水池、供幼兒跑、跳、鑽、爬、攀的大型運動器械和多功能大型玩具。由於戶外場地環境優美，布局合理，內容豐富，色彩協調，達到綠化、美化、教育化和兒童化的要求，適合幼兒的興趣和需要，是兒童感到舒適、安樂、愉快。有了這樣良好的戶外環境，就能激發起幼兒的活動慾望。 二、 提供各種各樣的活動器材，增強幼兒活動的興趣。 新穎、獨特的活動器材是促使幼兒積極、主動地投入活動的重要因素。我們除了提供幼兒園購置的一些體育器械外，還和家長創造性地製作了一些可供幼兒進行各種動作練習的用廢舊材料製成的玩具，如：零頭布縫制的沙袋；毛線編織成的軟飛盤、流星球；舊報紙卷的紙棒、揉成的紙球；塑料繩製作的毽子、編織的編網拋球；雪碧瓶做成的保齡球、拉上松緊帶就成了跨欄；舊手套縫上毛刺，就能給幼兒互相拋接毛線球。經常變換這些材料，可以保證幼兒參與的興趣，選擇游戲材料時，要給幼兒自由選擇的權利，對於多數幼兒都喜歡的材料，教師在投放的數量上要適當的多一些，增強幼兒活動的興趣。 三、 開展豐富多彩的體育活動，發展幼兒的能力。 在選擇和設計活動內容時，教師要充分考慮幼兒的年齡特點，選取既適合幼兒動作發展水平、又是幼兒感興趣的活動，既具趣味性又能體現鍛煉的實效性，使幼兒在有情節有趣味多樣化的活動中得到身體上的鍛煉。戶外活動一般以體育游戲為主，但不忽略其他游戲的穿插進行，如智力游戲、娛樂游戲、民間游戲、音樂游戲等。我班玩過的民間游戲有，「跳圖形」「跳數字」「踢毽子」等，可發展幼兒手、腳動作靈活、協調能力。一物多玩也是幼兒很感興趣的活動，比如把繩子圍成各種圖形可以跳圖形；擺成兩條平行線可當作獨木橋在中間走，當作小溝來跨跳；拿在手裡可以跳繩、跳高、拔河，多種玩法交替進行，幼兒百玩不厭，既提高了玩具的使用，又培養了幼兒的創造能力。 四、關注幼兒的活動需求，實施有效指導。
❻ 如何有效的開展小班體育區域活動
如何有效的開展小班體育區域活動
當然放開手並不代表老師什麼也不做了，老師可以給孩子盡可能地提供豐富多彩的戶外體育游戲材料、玩具、道具等。例如在小班區角中，投放各種搜集來的廢舊電話和手機，這樣區角活動時自然就有孩子去關注該區域，在孩子們經過一番議論、爭辯和協商之後，幾個孩子就玩起了打電話的戶外體育游戲。樂樂小朋友能說會道、組織力強，自然用她的能力征服了大家當了活動的「組織者」，她給每個小夥伴安排了不同的角色和任務，確定了「爸爸」、「媽媽」和「孩子」、「老師」，按照他們的生活經驗玩得很開心。在整個戶外體育游戲當中老師只是提供了道具，孩子們就能自己玩了，老師沒有干擾孩子，他們是戶外體育游戲真正的主人，而且在戶外體育游戲中孩子們的各種能力都得到了發展，收到了出其不意的效果：不但交往能力有所提高，語言表達能力有了提高，也發揮出了想像力，而且最重要、最關鍵的是每個孩子都很開心、很快樂。
除了材料外，還要給孩子提供寬闊的戶外體育游戲活動場地。例如老師給孩子們准備足夠多的呼啦圈，讓孩子們在寬闊的戶外草地上玩，不要限制玩法。經驗所得，如果讓孩子們自己利用呼啦圈來進行戶外體育游戲，孩子們會很活躍地玩，開始孩子們會用腰搖呼啦圈，然後在腿上搖、胳膊上搖、脖子上搖，有的滾著玩，有的孩子套在身上連起來開火車玩，還可以放在地上跳圈玩，還可以搖著當繩跳、拿著圈來做健美操等。孩子們會玩出很多的花樣，而且很開心，不覺得累，在輕輕鬆鬆的氣氛中，不僅掌握了技能，還發揮出了想像力和創造力。
除了給孩子們提供寬闊的場地和豐富的材料外，還要給孩子足夠的戶外體育游戲時間。在幼兒園的作息制度下，我們往往給孩子戶外體育游戲的時間不太多，有時候會出現這樣的狀況：孩子們正在興奮地玩，可是規定的時間到了，孩子們很不情願地聽從老師的另一個安排。因此，在孩子投入地進行戶外體育游戲時我們不要輕易地打斷、干擾孩子，老師可以適當地參與到戶外體育游戲中，但不要充當指揮者，讓孩子玩得盡興、玩得開心。只有在寬裕的時間里才能保證孩子們全身心地投入到戶外體育游戲中去，孩子們在放鬆、開心的狀態下，不僅愉悅了身心，想像力和創造力也得到了發揮。
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對於他們，應該如何更有效地組織開展戶外活動呢?
一、選擇安全舒適的場地，保證活動順利進行
幼兒園所提供的環境和物質條件，直接影響到幼兒的身體健康，安全、舒適的活動場地是活動的重要條件，小班幼兒的大肌肉群發育不太完善，加快速度跑動，容易摔跟頭，因此，戶外活動的場地安排在比較平坦的塑膠地毯或草地上比較安全，這樣，孩子們可以盡情地爬呀、跑呀，不必擔心跌倒導致手腕、膝蓋等身體部位擦破皮，發生流血事件。
小班幼兒注意力易分散，喜歡遠離成人獨自玩耍，還可以選擇小空地做活動場地。這樣孩子們不易受到其他喧嘩聲音的影響，也不會因躲在角落裡被老師忽略。集合時，只要招招手，輕輕喊「來來來，快到老師這兒來」，孩子們就會迅速集合到老師身旁。
二、以愉快的情緒帶動幼兒
在以往的戶外活動前，我常常以喊口令來作準備活動。面對新入園的小班幼兒，我嘗試著增加了一些愉快的情緒來感染氣氛，加上一些親子游戲的感覺。如：「今天天氣真好，花兒都開了，小兔子一蹦一跳出來了，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫……」幼兒一邊唱著好聽的歌謠，一邊模仿著歌詞中小動物的動作，很自然地在陽光下愉快地運動起來。由此可見，教師要以愉快的情緒去感染幼兒，走進幼兒的情感世界，了解他們內在的需求，才能開展他們喜歡的戶外活動。
三、以新鮮的內容吸引幼兒
新鮮的玩具更容易引起幼兒活動的興趣。如我在和孩子們玩飛碟「開汽車」游戲時，我不斷地出示紅綠燈障礙，一方面提醒小司機小心不要互相碰撞，另一方面引起幼兒的注意。因為小班幼兒易疲勞，注意力易轉移，逐個出示新鮮玩具可以引起幼兒的興趣。針對這一特點，我常常在每天的戶外活動時安排不同的游戲，也可利用一物多玩開展3～4個小游戲，充分調動幼兒的積極性。
四、關注個體差異，做孩子的引導者和游戲夥伴
教師要盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式。同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的游戲夥伴。對於膽小、不愛動的孩子，或動作笨拙的孩子，應該鼓勵或帶動他們一起活動；對於需要幫助的孩子，可以進行適當的指導。例如：孩子在跨跳活動中，我們把小河的寬度設計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，同時也增強了他們的自信心。
組織幼兒進行戶外活動，是幼兒園每天必要的生活環節之一。隨著課改的不斷深入、觀念的不斷更新，我們對幼兒園的戶外活動也有了新的理解。積極地開展戶外活動，不僅有助於提高幼兒的運動能力，促進動作協調發展，而且能給幼兒帶來歡樂的情緒，為幼兒心理發展提供良好的條件，促進幼兒身心健康、和諧地發展。中大班的幼兒有了一定的活動經驗，對各類活動器械有了不同程度的熟悉，能輕車熟路地在戶外進行活動，在老師適時的提醒鼓勵下還能自主創新各種不同的玩法。而剛入園的小班幼兒體力較弱，身體活動能力較差，自我控制水平不高，注意力也不易集中，如果沒有老師的引導，他們往往不知從何玩起，左右觀望，沒有活動的積極性。
❼ 如何有效地開展小班戶外體育活動
如何有效地開展小班戶外體育活動
組織幼兒進行戶外活動、是幼兒園每天必要的生活環節之一。
隨著課改的不斷深入、觀念的不斷更新、我們對幼兒園的戶外活動也有了新的理解。
積極地開展戶外活動、不僅有助於提高幼兒的運動能力、促進動作協調發展、而且能給幼兒帶來歡樂的情緒、為幼兒心理發展提供良好的條件。
促進幼兒身心健康、和諧地發展。中大班的幼兒有了一定的活動經驗、對各類活動器械有了不同程度地熟悉、能輕車熟路的在戶外進行活動、在老師適時的提醒鼓勵下還能自主創新各種不同的玩法。
剛入園的小班幼兒體力較弱、身體活動能力較差。
自我控制水平不高、注意力也不易集中。
如果沒有老師的引導，他們往往不知從何玩起、左右觀望、沒有活動的積極性。對於他們、應該如何更有效地組織開展戶外活動呢?
一、選擇安全舒適場地，保證活動順利進行。
幼兒園所提供的環境和物質條件、直接影響幼兒的身體健康。安全、舒適的活動場地是活動的重要條件、小班幼兒的大肌肉群發育不太完善、加快速度跑動、容易摔跟頭、因此、戶外活動的場地安排在比較平坦的塑膠地毯或草地上比較安全。
這樣、孩子們可以盡情地爬呀、跑呀，不必擔心跌倒。手腕、膝蓋等身體部位擦破皮、發生流血事件。小班幼兒注意力易分散、喜歡遠離成人獨自玩耍。還可以選擇小空地做活動場地。
這樣孩子們不易受到其他喧嘩聲音的影響。
也不會因躲在角落裡被老師忽略、集合時、只要招招手、輕輕喊「來來來、快到老師這兒來」
孩子們就會迅速集合到老師身旁。
二、以愉快的情緒帶動幼兒。
在以往戶外活動前、我常常以喊口令來准備活動、面對新入園的小班幼兒、我嘗試著增加了一些愉快的情緒來感染氣氛、加上一些親子游戲的感覺。
如「今天天氣真好、花兒都開了、小兔子一蹦一跳出來了、蝴蝶姑娘飛來了、蜜蜂嗡嗡叫、„„」幼兒一邊唱著好聽的歌謠、一邊模仿著歌詞中小動物的動作、很自然地在陽光下、愉快地運動起來。由此可見、教師要以愉快地情緒去感染幼兒、走進幼兒的情感世界、了解他們內在的需求、才能開展他們喜歡的戶外活動。
三、以新鮮的內容吸引幼兒。
新鮮的玩具更容易引起幼兒活動的興趣、如我在和孩子們玩飛碟「開汽車」游戲時、我不斷地出示紅綠燈障礙、一方面提醒小司機小心不要互相碰撞、另一方面引起幼兒的注意。
因為小班幼兒易疲勞、注意力易轉移、逐個出示新鮮玩具以引起幼兒的興趣、針對這一特點我常常在每天的戶外活動時安排不同的游戲、也可利用一物多玩開展3～4個小游戲、充分調動幼兒的積極性。
四、關注個體差異，做孩子的引導者和游戲夥伴。
教師盡力站在孩子的立場上、透過孩子的行動去把握孩子內心的想法、理解孩子獨特的感受方式、同時在整個游戲活動中、教師扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的游戲夥伴。對於膽小、不愛動的孩子、或動作笨拙的孩子、應該鼓勵或帶動他們一起活動、對於需要幫助的孩子、可以進行適當的指導。例如：孩子在跨跳活動中、我們把小河的寬度設計得有寬、有窄、
能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過、能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前、讓每個孩子都能通過小河、同時也增強了他們的自信心。同時、自己也加入了游戲隊伍、玩得不亦樂乎。通過觀察、教師在了解每個孩子實際水平的基礎上、有目的、有針對性地進行指導。讓水平高低的孩子各有選擇、照顧到不同水平的孩子、達到活動的最佳效果。
在每天豐富多彩的游戲中、幼兒對戶外體育活動的興趣增強了、在愉快地情緒中鍛煉了身體。
以後我們要持之以恆地開展戶外體育活動、並且把主動性讓給孩子們、為他們提供足
夠的空間讓他們創新更多的活動內容，更有效地開展戶外體育活動。
❽ 小班戶外活動觀察記錄分析與措施怎麼寫
小班戶外活動觀察記錄分析與措施寫法如下：
觀察記錄：
月月抓著玩具的一頭，美美緊緊地抓著玩具的另一半。兩個人都沒有鬆手的意思，邊搶嘴裡邊喊著：「我玩！我玩！」是誰先拿到的玩具已經不得而知，但是如果在這樣搶下去，玩具一定就要毀在他們的手裡了。
我走過去說道：「為什麼一定要搶呢？兩個人就不能一起玩玩具嗎？」我還沒有說完，月月馬上接著說：「分享！」「對，分享，說的真好，也要這樣做。」既然孩子有分享的意識，就不需要我再做什麼了，於是便走開。
但我在暗中悄悄觀察著他們。月月團很像個大姐姐一樣把玩具給了美美，搬著小椅子去玩其他玩具。美美拿到了書，反而失去了剛才爭搶時對玩具的濃厚興趣，沒看兩眼就把玩具送回了玩具箱里。
分析：
1、月月這個小朋友已經具有分享的意識，但是在行為中還不能很好地控制自己。老師提醒了就能做到，不過通過行為明顯把分享和謙讓搞混了。
2、美美雖然得到了玩具，但是卻失去了興趣，說明幼兒對於這類玩具本身沒有太大興趣。也許和小朋友一起玩，一起交流會更有快樂。爭搶的原因有可能是出於想要得到，或者是逆反心理。
措施：
1、把發生的事情編成小故事講給孩子聽，看看其他孩子的反響，了解他們的想法。同時也可以掌握班上有多少孩子學會了分享。
2、將分享和謙讓意義區分，幫助孩子理解。在不同情況下可以正確做到謙讓和分享。
3、如何將幼兒分享謙讓的意識有效地轉化為行動，還需要家園的合作，以及平時一點一滴的滲透。如樹立良好的榜樣，教師、家長的榜樣，幼兒的榜樣。文學作品感染幼兒，移情訓練、正面強化鼓勵等等。
❾ 幼兒園戶外體育活動存在哪些問題和困惑
幼兒園戶外體育活動的問題及對策
良好的幼兒體育教學活動的開展是促進幼兒全面發展的重要因素之一，也是幼兒一日活動的重要組成部分。目前，幼兒體育教育的目標是:「促進幼兒正常發育，增強體質;促進動作靈敏，協調，姿勢正確;培養機智勇敢，遵守紀律等優良品質和活潑開朗的性格。」這些年來隨著對幼兒體育教育的關注，國內外的教育學者紛紛要求幼兒要加強體育鍛煉，提高幼兒體育鍛煉的有效性，幼兒的體育鍛煉成為幼兒園教育的重要構成部分。但是在實際的教學活動中，收到種種因素的影響和制約使得幼兒體育鍛煉中存在著諸多的問題，這些問題嚴重影響了幼兒體育活動的開展，不利於幼兒的發育和成長。如何通過有效的辦法來規避這些問題或是減少這些問題的產生是當前幼兒體育教育工作者所應當思考的。
一、幼兒體育教育中存在的問題
(一)不合理的體育活動時間
現在幼兒園雖然對幼兒的體育活動有了更多的重視，也對幼兒園的體育活動進行了一系列更為具體的安排，但由於受傳統教學模式和傳統教學結構的影響使得我國的幼兒體育活動中存在著許多的問題，就時間這一問題來說，幼兒受心理條件和生理條件的影響使得他們具有活潑好動，好奇心強等特點，對於新鮮事物有著好奇心，但是這個好奇心和他們的對一件事物的熱忱度是有時間限制的，時間過長的話幼兒便會對其喪失興趣;而時間過短雖會讓學生的注意力和精力集中，但是對於體育鍛煉來說卻達不到想要的結果。在幼兒園的體育教學中存在著兩個方面的問題:一是幼兒體育活動時間總體較長但是較為分散;二是幼兒活動時間段較大，一次體育活動時間過長，令幼兒產生疲乏感和無趣感，喪失興趣。
(二)體育活動器材匱乏
幼兒時期的孩子抽象思維要強於邏輯思維，所以在幼兒體育教學活動的開展中應該採取較為豐富的體育活動形式和方式去調動幼兒的好奇心和想像力，激起他們的探求慾望，使他們主動參與進活動中來。這便對幼兒體育活動的方式和體育器材的選取有了一定的要求。但實際上由於幼兒園資金有限或是場地等原因使得他們無法購置大量的活動器材，也無法開展較大場地的體育活動，這便使幼兒的體育活動方式受到局限。幼兒缺乏對體育活動的好奇心，也沒有較大的體育鍛煉熱情，那麼在開展體育活動時幼兒便會興趣缺缺。
(三)老師角色扮演失誤
首先，體育活動是幼兒的活動，應該以幼兒為教學活動的主體，以老師為客體，老師教學活動的開展應該以學生的興趣愛好和學生的需求為主，但事實上，受傳統教學思想的束縛，在進行體育教學活動時老師往往按照自己的教學計劃和教學目標去進行組織教學，對於幼兒的心理需求並沒有進行過多的關注，這不僅使得幼兒體育教學活動無法達到最好的教學效果，甚至會使得幼兒對此缺乏興趣，不能主動的參與到體育活動中去。其次，幼兒受心理條件和生理條件的限制使得幼兒在進行一些活動時需要有人從旁進行指導和監督，引導著孩子一步步按照既定的計劃去執行。但是在日常的體育活動中由於有的老師對幼兒缺乏耐心或是對幼兒過度的信任，在幼兒進行體育活動時沒有進行過多的指導，對幼兒體育活動過多放任，這使得幼兒在開展體育活動時有了較多的盲目性。
二、幼兒園體育活動問題的對策分析
(一)合理安排戶外體育活動的時間?
幼兒教育綱要中明確指出，幼兒體育活動時間應該保持在每天一小時以上。因此幼兒園應當充分保證幼兒的體育活動時間，合理安排好幼兒的體育教學。但是同時幼兒體育教育也應當把握好其中的「度」。既要保證幼兒的體育活動時間，又要對幼兒的體育活動進行充分的安排。首先要做的便是調整好各項體育活動之間的時間間隔，讓孩子既可以有充沛的精力和注意力去面對體育活動，又可以使體育活動的開展達到理想的效果。據相關研究表明幼兒的集中注意力時間成拋物線狀，所以在安排體育活動時應當保證對此進行充分的考慮。同時幼兒體育活動時間太長會讓幼兒產生疲勞感並易分散注意力，所以對孩子的身體狀況也應進行充分的考慮。這樣一來，可以對幼兒的體育活動做如下的安排:早上帶領孩子做10~20分鍾的早操，讓孩子舒展身體，呼吸新鮮空氣;上午和下午的大課間帶領孩子做做游戲，讓孩子放鬆一下心情，使大腦可以更加活躍;午睡過後帶領孩子進行一些較為緩慢、柔和的體育活動，讓孩子消除污水過後帶來的疲乏感;晚上放學前讓孩子們自由玩一些體育游戲或是小型的體育器械，使孩子心情愉悅。同時應當將這些活動有機的結合在一起，達到事半功倍的效果。
(二)科學安排場地，有效利用器材
根據幼兒的身體和心理等特點使得幼兒體育活動應當以游戲體育為主。那麼在幼兒園場地有限，器械有限的情況下，老師就應該充分利用其場地和有限的器材去安排盡可能多的游戲，以使得幼兒的體育活動可以更加豐富多彩。在進行體育活動時老師可以將體操、游戲、器械活動合理的進行安排，進行科學的分配，或是將他們進行融合。例如在進行體操鍛煉時我們可以教學生一種集體舞蹈，讓學生拿著手絹或是小扇子跳舞，並在其中加上一些有趣的動作，提高學生的注意力;在進行體育活動時我們可以讓器材最大限度的發揮作用，我們可以將布偶藏在教室的某一處，然後讓學生們玩「密室尋寶」，讓學生玩帶球跑等游戲。這樣不僅可以提高體育活動效率，還會使孩子愛體育，自覺的進行體育鍛煉。
(三)充分發揮學生的主體作用和老師的指導作用
首先，老師應到充分認識到幼兒在體育教學中所發揮的主體作用，在進行課堂教學活動時應當以學生為主體，以學生的需求為主，根據學生的身體狀況和體育活動的開展情況來進行下一步體育活動的安排。其次，老師也應充分發揮自己在課堂所處的主導作用，要以極大的熱情投入到幼兒的體育活動中去，引導孩子去進行正確的體育鍛煉，並在活動中幫助和指導幼兒。當幼兒不能很好的進行某項體育活動時老師不能一味的去批評他們或是當「甩手將軍」。而是應當去耐心的鼓勵他們，和他們一起去找出問題的原因，共同努力去克服。最後幼兒體育老師也應當不斷提高自身素質，加強幼兒體育教學理論的學習，掌握幼兒體育鍛煉和發展的規律，去有計劃的指導幼兒進行體育活動，在這期間幼兒教師還應到將體育鍛煉與幼兒的身體發展充分的結合在一起，在完成幼兒身體鍛煉目標的同時促進幼兒的全面協調發展。
❿ 針對幼兒園體育游戲中存在的問題，採取哪些策略
一、游戲的基本特徵
（一）游戲是幼兒自主自願的活動
游戲的本質屬性是主動性，它是由幼兒的內部動機產生的。游戲是一種比較鬆散的，自由的，輕松的活動，符合幼兒心理需要，而且游戲是由內部動機誘發的，是幼兒的直接需要而產生，沒有外部強加的因素。因此，游戲可以使幼兒全身心投入，並積極地參與其中。游戲是隨意性強的活動，幼兒有支配游戲時間的權利，在他們感到疲勞或不想進行下去的時候，他們有權利停止游戲的進行。
（二）游戲是在幼兒假想的情景中反映周圍的生活
幼兒的游戲是對現實生活的反映，它來源於社會生活。游戲能夠將幼兒帶入假想的成人世界，幼兒在游戲中可以盡情的重演成人世界的活動。他們不受成人的約束，不受時間和具體條件的限制。任何一種游戲材料都可以賦予其無限的想像，並根據游戲的需要和游戲材料的特徵改變其原有的用途而運用到游戲中去。
（三）游戲沒有社會的使用價值，沒有強制的社會義務，不直接創造財富
游戲是一種娛樂活動，它沒有強制性的社會義務，沒有使用的社會價值，也不可能創造社會財富，它不在與外部的目的，而在於本身的過程。游戲行為是他們到達愉快情緒的一種方式。
（四）游戲伴隨著幼兒愉快的情緒
幼兒在游戲過程中是愉快的，快樂的情緒特徵，他們在游戲中能夠獲得滿足感和自豪感。幼兒參加游戲活動是積極的，他們在游戲中也是伴隨著愉快的情緒。游戲中沒有需要達到的目標，幼兒沒有任何壓力，因而減輕為達到目標而產生的緊張，耗費精力小，幼兒在游戲中感到輕松，愉快。因此，整個游戲過程對幼兒來講是愉快的過程。
二、幼兒園游戲的特點
（一）幼兒園游戲主要是自主游戲的形式
即以幼兒為主體，讓幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自己選擇，自主開展，自發交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣得到需要和滿足，天性自由表露，積極性、主動性、創造性得以充分發揮和人格得以健全發展的過程。作為教師就要對這一活動找到合適主題的切入口滲入，既不打破幼兒的興趣又自然的引入主題。
如：一名教師給幼兒上音樂課，當進行到角色表演：抱娃娃回家。日本的一名幼兒說："我抱不動。」這名教師並沒有訓斥或不理孩子，而是引導大家積極動腦筋，想辦法來解決這個問題。然後，再引入主題。既滿足了孩子們的需要，又使教師活動得以圓滿結束。
（二）幼兒園游戲更注重環境的誘因作用
良好環境和條件的創設是游戲活動開展的重要前提。一是物質環境條件。幼兒園要為幼兒充足的室內外的游戲活動場地。其中，市內主要是區角的創設，強調能變化，追求創造性和新穎性。室外環境的創設要具有可改變性、能操作性，地面平坦為宜，還可結合實際創設「冒險性場地」培養幼兒探索、冒險精神，給幼兒回歸自然的感覺。另外，玩具也是游戲活動得以開展的重要物質條件，玩具的提供要注意種類上和數量上的層次性（大、中、小班的區別）和使用常規（愛惜玩具、合作精神等）二是社會環境條件、家庭環境、氣質、家長的態度等，都是社會環境因素，特別的是早期親子關系對幼兒養成良好的游戲個性很重要。
（三）幼兒園游戲具有趣味性
趣味性是游戲自身固有的特點,每種游戲都含有趣味性,正是游戲的這一特點,給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快,使他們喜歡游戲。
游戲與其它活動不同,它不是強制性的社會義務,也沒有實用的社會生產價值,它是一種娛樂活動。它以本身的趣味性,激起幼兒良好的情緒和積極從事活動的力量。趣味性是游戲的必要條件,因為有趣味才吸引幼兒主動參加,並在游戲過程中獲得愉快和發展。在幼兒那裡,首先吸引他們的是饒有趣味的游戲過程,隨著年齡的增長,幼兒逐漸對游戲的結果感興趣。教師可根據幼兒的這種特點,正確地進行指導。
(四)幼兒園游戲具有社會性
幼兒並不是天生就會做游戲,游戲不是幼兒的本能活動,只有當他們的體力、智力發展到一定水平、積累了一定的知識檢驗,才會做游戲。時代、文化、地區、習俗以及人與人之間的關系都會影響幼兒的游戲,幼兒的游戲歸根到底是周圍生活的反映。但幼兒的游戲並不是將周圍生活的翻版,而是通過想像,將日常生活中的表象形成新的形象,用新的動作方式去重演別人的活動。幼兒的游戲在某種程度上可以說與戲劇反映現實生活相近似。幼兒園應結合幼兒的實際生活游戲，在游戲中反映幼兒的現實生活。
三、幼兒園游戲活動指導的基本理念
（一）創設良好的游戲環境
幼兒物質環境的創設
幼兒物質環境的創設要考慮空間布置與材料的提供，為幼兒提供足夠的游戲材料。玩具材料是幼兒游戲的物質基礎。讓幼兒按自己的意願選擇游戲，以自己的方式進行游戲，在於材料和夥伴的相互作用中，公共分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經驗，促使幼兒的主動性、獨立性、創造性的發展。幼兒通過使用玩具、材料讓幼兒在游戲中學習。不同的玩具，材料有不同的功能和特點，但都要以幼兒的操作為基礎，具有可操作性。
如：在娃娃家，教師事先為幼兒准備較逼真的玩具、材料，如「雞翅」「漢堡」等一個個用泡沫、橡皮泥等精心包好，要求幼兒游戲時不許拆開、弄壞，沒玩一會兒就沒有興趣了，游戲就無法繼續下去。因此，許多的不許讓幼兒失去了動手操作探索的機會，而這些「不許」也大大消弱了幼兒游戲的積極性。因此，不要過多的限制，教師提供材料讓幼兒自己只做自己喜歡的食品，給他們一個動手操作探索的機會。如：讓他們用紙剪各種小魚、小蝦等，讓幼兒把一張糖紙做好各種形狀的糖果後孩子們把成品拿到各班去「出售」，我們會發現，為幼兒提供未成型的半成品玩具及自然材料，幼兒游戲的積極性等得到大大提高。
2.幼兒園心理環境的創設
幼兒園心理環境主要指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛，也具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師的相互作用等，它雖然是無形的但直接影響著幼兒的情感，交往行為和個性的發展，幼兒園應創設溫馨、和諧的心理環境，只有為幼兒提供一個能使他們感到安全、溫暖、自由，能鼓勵他們探索與創建的精神環境，幼兒才能活潑愉快、積極主動、充滿自信的生活和學習，獲得最佳的發展。
（二）讓幼兒成為游戲的主人
游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。我們應該讓幼兒自己確定想玩什麼，怎麼樣玩，和誰一起玩等等幼兒是游戲的主人，平時指導幼兒游戲時，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不要把知識和答案告訴幼兒，不能輕易打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權決定一切。如游戲的玩具、材料要 以幼兒的需要興趣為出發點，要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現的矛盾和糾紛，讓幼兒願意自覺遵守游戲中的規則。因此，我們要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制游戲，自主游戲的方法。
(三）在游戲活動中指導幼兒的游戲
首先，對於不同年齡內特徵的幼兒要用不同的方法來指導游戲。
如，小班幼兒特別容易受外界環境的影響，喜歡模仿周圍的人和事。因此在游戲時教師要時刻注意觀察幼兒。當他們對新出現的玩具不感興趣、不會玩、不喜歡玩時，教師就在附近，用與幼兒相同或不同的材料玩游戲這樣就會引導幼兒模仿，對幼兒起了暗示性指導作用。對中大班幼兒，教師則可以作為一個參加者、發問者、傾聽者等身份去指導幼兒游戲。其次，對於不同的游戲主題要用不同的方法來指導游戲。
教師在指導游戲時要根據每種游戲的特點及幼兒的需要來進行指導。
幼兒在玩游戲，由於使用的材料不同，游戲規則不同，幼兒在游戲中活動的范圍的大小等不同因素。會表現出不同的特點和形式，在不同的游戲主題中表現的問題可能是不同的。在角色游戲中可能是因為不會與人交往而發生沖突，或材料不能滿足需要或反生問題；在表演中也就是對文學作品的理解，道具使用方法的問題；在結構游戲中可能需要的是技能或者提供輔助材料方面的指導。再就是對於同一主題不同的情節發展階段要用不同的方法來指導游戲。
幼兒在每一階段的游戲情節，表現和需要是不一樣的，所以對每一段的指導也應不一樣。教師如果不根據情節發展的需要來指導游戲，就可能使幼兒的游戲始終停留在原有的水平上。因此，在游戲中伴有情節的發展，教師盡可能估計到幼兒已有的經驗，及時發現幼兒游戲中新的玩法、想法，為幼兒提供多種質地、多種類型及功能的材料，只有這要才能滿足幼兒的需要。
游戲是孩子的基本活動方式，希望通過自己的不斷反思、不斷的調整，能把這個理念更好的落實在我們的教學行為中去。
四、當前幼兒園游戲活動中存在的問題及解決策略
（一）游戲活動難與主題融合
游戲活動作為幼兒園一日活動的重要組成部分，必須也和教學活動一樣納入主題活動的體系，使教學和游戲這兩大支柱活動在完成和實現主題目標的過程得以融合和貫穿。但是在現實中，教師在設計和組織游戲活動中往往疏忽或者無力考慮主題目標，是游戲活動的開展不能幫助主題目標達成。
針對以上問題，可採用在主題活動的形式。游戲活動的場地安排、內容設置和材料提供是在教師有效規劃、積極思考、不斷完善主體框架的基礎上逐漸推進的，在主題活動進行過程中，教師可根據主題情景脈絡以及主題內容對原有游戲活動內容進行調整。
安排主題活動中游戲的內容選擇、規則制定、空間設置、材料投放等應緊緊圍繞主題經驗和幼兒的發展需要。做到圍繞核心經驗，具有明確目的；跟隨主題需要，進行內容選擇；投放開放性材料，展現主題情景。
（二）游戲評價缺乏實際價值
當前，許多幼兒園對游戲的評價如同虛設，要麼面面俱到，要麼簡單了事。
游戲評價是幼兒游戲的一部分，客觀有效的游戲評價能推動幼兒在認知、情感、社會性等方面的發展，也能推動游戲內容與情節的發展，但是有一些游戲評價流入形式，抓不住重點，缺乏評價價值。
針對以上問題，可從以下方面做出努力。
1.評價可突破形式、時間的限制。
（1）語言描述形式。通過語言描述達到評價的目的。
（2）情景再現形式。當幼兒對游戲中的現象無法表達時，教師可以通過再現游戲情節、內容等情景發現現象，作出評價。
（3）當場評價。在游戲活動結束前，對游戲的過程。幼兒參與的程度與游戲狀況進行一種評價。
（4）延時評價。有時，幼兒對游戲的主題內容剛剛提起興趣，還未將游戲情節展開，游戲評價時間就到了。此時，教師不要匆匆忙忙進行游戲評價，可以多給幼兒游戲時間，鼓勵他們游戲，推進他們的興奮點，然後結束游戲。
2.使用靈活、多樣的評價方法。
（1）提問法
教師可針對游戲中的情景提問，讓幼兒憑借自己的感性經驗進行回答。在提問時，教師要注意問題的性質，結合幼兒的實際水平進行。
（2）討論法
教師可引導幼兒對他們共同感興趣的、有爭議的問題進行討論。這既可促進師友、幼幼互動，又可促進游戲的發展。
（3）展示法
游戲評價時教師可以展示幼兒成功的游戲作品，通過展示能讓全體幼兒對游戲過程中材料的使用、製作等有一個感性的認識。
3.從不同角度入手展開評價。
（1）圍繞游戲重點內容開展評價。
進行游戲評價時，教師可以開門見山地將幼兒引入到本次游戲的重點內容。在此過程中，巧妙幫助幼兒提升經驗，拓展幼兒對游戲感知的深度、廣度，促進下次游戲時，同時內容的繼續發展。
（2）結合游戲現象展開評價
教師可抓住游戲中一些教育價值或幼兒感興趣的現象進行評價。
（三）游戲活動安排不當
過於死板，教師沒有自主安排的空間，但如果把游戲安排權完全交給教師，又出現各類游戲不能較好的兼顧。
1.打破游戲時間、地點的限制，適當給予教師一些自主權。
對於一些孩子特別感興趣的游戲活動可以沒有嚴格的時間限制，只要孩子感興趣，游戲時間甚至可以適當延長，每周留有適當的實踐給予教師自主選擇和組織游戲，但有一定的大前提和原則。
2.轉變教師參與游戲的角色意識，要求教師在游戲中成為參與者和引導者。
教師怎麼指導游戲，關鍵在於教師怎樣定位自己在游戲中的角色。才能發揮教師應有的作用，能針對游戲中出現的問題做出調整，並能把握調整的尺度，防止過於與不及。
3.強管理和監督
給予教師一定的自主權後，為了防止在開展游戲時，一些教師沒能真正很好利用這一自主權。作為管理者，必須加強監督和檢查，促使教師養成良好的常規習慣。