體育游戲不同年齡段要考慮的因素

Ⅰ 根據兒童青少年運動系統的特點,在開展體育鍛煉過程中,要注意哪些問題

1、強度

兒童少年應以有氧運動為主要形式，強度不可過大，時間也不要太長，隨年齡的增加，運動強度才可逐漸增加。

2、呼吸

兒童體育鍛煉時往往出現呼吸與運動不協調的現象，所以，兒童應有意識地加深呼吸，運動時特別注意深呼氣。

3、呼吸道衛生

注意呼吸道衛生，養成用鼻呼吸的習慣。

兒童體育鍛煉須知

體育鍛煉時，應避免做單一肢體長時間負荷較大或左右腿負荷不勻的動作；在做一些靜止性動作時要多休息、變化體位及著力點，防止造成脊柱彎曲，骨盆和肢體畸形。負重練習要慎用，過重負荷會使骨化過早完成，影響身高的發育。

掌握兒童少年解剖生理特點，合理安排體育運動，有利於兒童少年的健康發展。兒童與成人相比關節面軟骨較厚，關節囊較薄，關節內外韌帶較薄而且鬆弛，關節周圍的肌肉較細長，所以其伸展性和活動范圍都大於成人，關節柔韌性與靈活性都易得到發展。但牢固性較差，在外力作用下容易脫位。

Ⅱ 針對幼兒園小、中、大班三個不同年齡段幼兒,你們會選擇哪一類型的體育游戲

1.年齡不一樣
早教：主要是針對0—6歲的課程培訓及家長的一些育兒指導，早教面對的孩子是從出生一直到6歲之前的教育。是從寶寶的敏感期五大能力開發的，通過特別的課程設置來傳遞;教家長成為孩子最好的啟蒙老師。
幼兒園：和早教從經營的體系和模式就有很大的區別，幼兒園針對的年齡段主要是3歲半以上的孩子。
2.授課方式不一樣
幼兒園：從課程體繫上去分析，幼兒園的課程是大班制教學，每個班差不多20—35人左右，一個主班老師、一個陪伴老師、一個阿姨;
早教：早教課程最多不超過12個孩子，主要的是4歲以下，教育的課程是要求我們家長一起陪同上課的，老師、孩子、家長三方互動的一個形式，家長可以在課堂當中獲得教育孩子的方法，同時您在課程當中可以直觀的看到孩子在這一節課程當中的一個表現，有哪方面表現好哪方面表現不好的，對孩子的發展狀況可以隨時掌握。
3.教育方式不一樣
幼兒園：主要以保育為主，以看護孩子的安全為主，讓家長能夠有更多的精力去工作，晚上您去接孩子下園的時候幼兒園的老師頂多就是和您溝通幾句孩子今天在幼兒園的大體表現。
早教：您在早教中心上課，不但孩子五大能力得以提升，課上老師還會有單獨指導的時間，針對每節課的重點操作老師會對每個孩子做出指導和評價，下課之後老師還會跟您溝通，給您一些教育方案包括您在家的時候如何實施家庭教育方案，這些在幼兒園是得不到的。
4.接送方式不一樣
早教：針對的是0-6歲的孩子，為了孩子的安全一般都由家長親自接送，也是為了讓家長和老師有更多的機會溝通，通過在學校的表現對每個孩子做出指導和評價從而給出科學的育兒方案和家庭延伸服務。
幼兒園：一般都有校車接送，相對來說老師和家長溝通的機會要少些。

Ⅲ 根據學前兒童骨骼特點分析體育活動應注意的事項

體育活動是幼兒園活動的基本內容，它不僅給幼兒帶來歡樂的情緒，而且有助於幼兒運動能力的提高，促進幼兒身體的健康發育。在幼兒體育活動中注意以下幾個問題，會使教育效果更佳。
一、選擇適合幼兒生理特點的體育活動內容
研究表明，3-6歲的幼兒生理特點表現為：骨骼硬度差，易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心肌收縮力小，心跳快，肺活量小，呼吸弱，神經系統易興奮，注意不集中。因此，應根據幼兒的生理特點制定適宜的活動內容和時間。
（一）合理分配活動的時間和密度。幼兒園的體育活動應該做到「強度小，密度大，時間短，節奏快」，以有助於幼兒在體育運動中保持合理的負荷。因此教師在組織實施時要注意練習時間與練習次數的合理安排，一次練習時間不宜過長，而練習次數可以根據需要作相應的調整。活動中，教師既要能用靈活多變的方法手段激勵幼兒保持活動興趣的持續性，又要掌握幼兒身體運動的規律和個別差異性，及時地加以調整。同時教師要注意幼兒活動與休息適當交替，做到一日生活的動靜交替和一次體育活動的動靜交替，使幼兒在體育活動以後經過一段時間的休息，身體的機能狀態及時地恢復到以前的狀態。
（二）合理安排活動的內容和強度。教師要在體育活動的內容與器械的可操作性、趣味性上下功夫；要在幼兒活動的過程中運用多種方式，充分發揮幼兒的主動性、積極性、創造性，引導幼兒勇於克服困難、樹立自信，讓孩子們在豐富多彩，具有強大吸引力的體育活動中真正得到鍛煉和發展。
二、結合幼兒心理特點使幼兒體育活動游戲化
幼兒心理特點是以具體的形象思維為特徵，但思維能力較差，發育不成熟，
感知、記憶、思維、言語能力相對較低，興趣愛好、特長表現不明顯，意志不堅
定，對問題的判斷能力差，應變能力弱，但喜歡玩耍、好動。可見，游戲是幼兒
特別喜歡的體育活動，它具有娛樂性、趣味性的特點，可以激發幼兒參與積極性，
使其思維高度集中、記憶力增強，能有效的鍛煉幼兒身體機能。但游戲的方式和
內容直接決定教育的效果。
（一）教師應參與游戲。教師以積極飽滿的熱情作為一個游戲夥伴參與到活動過程中，可以使學生感覺親切，做游戲時更加勇敢，表現更為積極；同時教師參與過程中的積極示範，也可以使學生迅速掌握體育活動要領，減少受挫情緒；
並且利於教師隨時了解每個幼兒在游戲中的情緒變化、呼吸狀況，從而把握游戲的強度，方便隨時做出調整。
（二）設計符合幼兒的游戲情節。教師組織的游戲要盡量體現「新、奇、活」的原則，採用多種多樣的、生動活潑的形式，使幼兒能夠產生強烈興趣和新鮮感，以增強教學的吸引力。
（三）多組織競爭性游戲。幼兒有意注意時間很短，如果說以競賽的形式組織游戲會幫助幼兒盡可能延長有意注意時間，更可以極大調動幼兒參與的熱情，使之更加註意教師對一些動作和注意事項的指導，利於提高教學效果；但組織游戲中一定要注意設計的比賽要讓每個幼兒都有展示自己所長的舞台，都有當「第一名」的機會。
三、創設適宜幼兒體育活動的「硬軟」環境
（一）根據幼兒不同發展水平的需要，提供適宜的活動材料。許多體育活動的教育功都要通過活動材料來實現的。教師要選用幼兒喜歡的數量充足的多種類型的玩具，也可因地制宜利用廢舊材料，製作多種創新求異的輔助材料，還可以充分挖掘家庭教育資源，充分發揮家長的聰明才智，讓幼兒和家長，教師和家長合作製作體育活動器具；但這些材料的投放不能一刀切，應該通過觀察、評估，為不同發展水平的幼兒提供不同層次的材料。
（二）設置體育情境，及時激勵幼兒在體育活動中的行為。研究表明，在體育活動中，人的注意力較集中、記憶力增強、思維活躍，有利於學習。所以教師可以有意識的設置體育情境、誘導幼兒按照特有的設計完成任務，掌握其學習內容，或利用多種教育手段，讓孩子認識體育知識，提高身體機能；在這些體育活動中，教師要以欣賞的態度來對待孩子的點滴進步，給予及時的鼓勵。
四、加強安全教育，提高幼兒自我保護意識
幼兒生理心理特點表明幼兒控制自己行為的能力比較弱，容易發生意外。所以，
組織幼兒體育活動要充分考試到各種安全因素，並通過各種教育手段，使幼
兒逐漸認識自己身體的主要器官及其功能，了解體育活動應如何規范地進行。
（一）做好活動前的准備工作。合理布置場地，加強安全檢查，消除不安全因素。如器材的牢固性、擺放的間距等，避免幼兒活動時產生擁擠、碰撞等意外事件。在鍛煉某項基本動作或技能時，一般要事先作好有關的准備活動，以防機體的挫傷。
（二）加強活動時的安全教育和保護。在活動時，教師要堅持量力而行的原則，讓幼兒從事力所能及的活動，適時地給予安全保護，使幼兒能輕松愉快地運動，不失時機地對幼兒進行安全教育和指導，使幼兒獲得一些必要的安全知識，幫助幼兒建立起一定的規則意識，不斷地提高幼兒自我保護能力。

Ⅳ 不同年齡階段哪些活動(游戲)促進兒童動作的發展

1、3-4歲幼兒的身心發展特徵及游戲特點

（一）、身心發展特徵

（1）、生理發育幼兒的身高體重增長速度較3歲前有些降低，骨骼更堅硬了些，但骨化過程還遠未完成，容易變形。幼兒大肌肉動作比較協調、小肌肉動作顯得笨拙。胸重繼續增加，腦機能也發展起來，皮質興奮和抑制過程加強，但興奮和抑制過程還是不平衡。

（2）、心理發育由於3-4歲幼兒動作的發展，活動范圍擴大，幼兒的心理在一定環境和教育的影響下，也有了新的發展。具體表現為：感知覺：3歲幼兒的感知覺比以前提高了，能根據成人的要求，迅速找出和家長手中一樣顏色的彩旗，能正確分變幾種基本顏色；3-4歲幼兒已能較好地辨別各種聲音；3-4歲幼兒已能通過手，接觸更多的物體，從而知道物體的冷熱、軟硬、光滑與粗糙等特性；幼兒的知覺已有明顯發展，他們已知道了一些事物的名稱，並能在成人誘導下，說出某些事物的特點，空間知覺與時間知覺方面有初步發展，對於上下方位已能分辯。注意：3-4歲幼兒注意的時間較短，無意注意佔優勢。在較好地教育環境中，注意可連續集中3-5分鍾。顏色鮮艷、會動的玩具，適合他的需要和興趣時，注意能維持較長時間。記憶：對事物記憶保持的時間延長，一般可保持兩三個月，而且記憶的內容也較前豐富，不僅能記住人，還能記住一些人的動作、活動、別人的簡單委託和要求。記憶以無意注意為主，有意識記開始發展。對形象記憶的效果高於語詞記憶。思維和想像：3-4歲幼兒的思維表現出感知動作向具體形象過渡的特點。他對事物還不會做復雜的分析綜合，更不會邏輯推理，思維是具體直接的。3-4歲幼兒是以無意想像為主，他們的想像也是在活動中發展起來的；幼兒的分化能力差，想像有時與現實混淆，或脫離現實。語言：已基本能用語言表達自己的意思，通過兒歌、講故事等活動及成人的指導逐漸學會正確發音和比較恰當地使用一些詞句。情感：3-4歲幼兒有時出現」怪「脾氣，難管教，常和成人產生對立情緒；這時期自我意識逐步形成，獨立性的發展進入了一個新階段。集體感非常弱，不習慣與別人共同生活和游戲；幼兒愛美的情感也初步發展起來，如喜歡美麗的顏色和服裝，愛聽音樂，喜歡觀賞歌舞表演及畫片等。意志：3-4歲幼兒意志能力很差，缺乏忍耐性，不善於控制自己，不能很好遵守各種規則。

（二）、游戲特點

（1）、從游戲的內容看3-4歲幼兒的游戲，有很多地方還跟嬰兒的游戲差不多，游戲的主題更多的是反映一些日常生活的瑣事。但此階段的幼兒已經開始不能滿足於單純的動作的重復，而是力圖賦予這些動作以一定的意義，如幼兒已不像嬰兒那樣只把鑰匙放在布娃娃的嘴上，簡單地重復喂東西的動作，而且還力圖做出媽媽的樣子，這能反映出母親與孩子間的關系。

（2）、從游戲的形式看3-4歲幼兒的創造性游戲，有了明顯的主題和角色，但是，他們還不是經常從角色的分配來開始，而是在很大程度上，受周圍事物如玩具、材料等的直接支配。如孩子拿起橡皮管的時候，就說：」我是大夫「,是因為有聽診器這個游戲材料的直接刺激，而且這時孩子與同伴在游戲中發生糾紛，也往往是爭奪玩具或游戲材料產生的（3）、從游戲的其他因素看在游戲的時間方面，3-4歲孩子很容易受外界事物的影響，興趣常常轉變。對同一個游戲，不能堅持很長的時間，往往只能玩幾分鍾或者十幾分鍾；在成員方面，參加的人數也很少，根據研究材料顯示：約有70%的3歲兒童都喜歡做個人游戲，或跟其他兒童進行短時間的交流。

2、4-5歲幼兒身心發展特徵及幼兒游戲特點

（一）身心發展特徵

（1）、生理發育：4、5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結實，體力較佳，可以步行一定的路程。基本動作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等，手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細動作。動作質量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。

（2）、心理發育：注意力：4、5歲幼兒以無意注意佔優勢，他們喜歡新玩具、新衣服、新圖書，因為這些新東西本身的吸引力引起了他們的注意。中班孩子的有意注意在逐步發展，呈現出無意注意向有意注意轉化的趨勢，比如當孩子看圖書顯出失去興趣的樣子要丟掉圖書時，我們表揚激勵的話能使他又認真翻閱下去，這就表現出了孩子的有意注意。但中班幼兒的有意注意還十分有限，他們雖然在受表揚之下能繼續看圖書，可過不了多久便會棄書另找樂趣。根據以上特點，我們在引導孩子學習時應當選用有動感、色彩明艷、能吸引幼兒目光的教具以及生動有趣的語言和表情，採用故事或游戲的形式，寓教於樂，使孩子集中注意，並要多採用正面教育，促進孩子有意注意的發展。觀察力：幼兒的觀察是隨自身的興趣產生或結束的。4、5歲幼兒由於見識不多，對事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結論也脫離不了成人的幫助。以觀察手錶為例，他們感興趣的是裡面那根會走動、發出聲響的長針，當放開手錶，問他們裡面有幾根針，他們就不一定說得准。能引導他全面地觀察，如有幾根針，有哪些數字，表面是什麼形狀的，表帶上有什麼等等，那孩子的收獲與獨自觀察所得就大不一樣了。我們還可引導他觀察長短針的關系，然後讓孩子小結，和他一起尋找正確答案。發展中班幼兒的觀察力，需要多角度的指引，多問一些問題，促使孩子深入觀察。想像力：想像是孩子的一種創造性表現。4、5歲幼兒的想像，常常是在游戲、製作、觀察活動中有所發現而產生的突發奇想。如捧起米來，米粒從指縫間落下來，他們會叫：下雨啦。但如果給他們定下主題，讓他們想像創作，就有困難了。因此，需要我們幫孩子找一個著眼點，或是示範想像這樣容易使孩子開竅。到中班後期，一般的孩子能大膽想像，獨立創作了，如畫大象，他能沒見過的情況下畫出大象的多種形態：洗澡、吃蘋果、卷木頭等。孩子的想像與其本身掌握的知識很有關系。因此，要不斷擴大孩子的視野，孩子的想像力才能豐富？記憶力：5歲左右的幼兒記憶特點是無意中進行的記憶較多，也能進行有目的有意識的記憶。如在游戲時無意中看到媽媽切洋蔥，讓洋蔥熏出了眼淚，以後便不敢弄碎它了。中班幼兒記憶怕另一特點：是能學會忘。如要他們學一首兒歌，他們反復朗誦幾遍就記下了，但如果長時間不復習，會忘得一干二凈。當然，這跟孩子學兒歌時對兒歌的理解程度有關，如果不理解，只是機械地背誦，那麼背的快，但短時間里就會忘記了，如果是在理解的基礎上進行的記憶，那他們記的時間會長一些，但也必須重新鞏固，否則也會忘記。要發展中班幼兒的記憶力，關鍵的一環是鍛煉他們的注意力，同時要提高孩子對語詞的理解能力，當孩子聽得懂故事和父母解說的各種現象時，那麼他們學習的積極性就高了，學習能力增強，記憶效果也會明顯提高。思維力：4、5歲幼兒的思維主要依靠具體事物的形象和對它們的聯想。和大班相比，他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進行思維，如洗手時，他們會一次次的把肥皂攥到手心裡，然後看著肥皂滑落。同時他們會思索著：為什麼肥皂這么滑？因此，我們要注意培養孩子的思維能力，如到草地上去捉蟲，問問蟲子為什麼是哪種顏色，蚯蚓什麼走路等等。

（二）、游戲特點。

4歲兒童的想像力比3歲兒童更為豐富，他們的游戲更富於膽略和進取心。他們常常十分逼真地扮演男角或女角，他們喜歡穿上能充分體現所扮演的角色的特點的服裝。在區別自己和所扮演的角色方面，4歲兒童比3歲兒童有更高的鑒別力。他們開始懂得什麼時候是扮演角色，什麼時候是他們自己。4歲兒童開始做有規則的游戲，他們能懂得游戲規則的重要，還懂得具有一定目的性的游戲的含義。他們所扮演的角色更為廣泛了，有些角色來自日常生活，有些角色則是他們創造出來的。由於協調能力的提高，4歲兒童能玩更為復雜的玩具。他們能使用畫筆畫出他們想要畫的東西，能用積木搭起樓房和很有意識的建築群。

3、5-6歲幼兒身心發展特徵及游戲特點

（一）、身心特徵

（1）、生理發育這時期，孩子的身高增長相對較快，頭長和身長的比例因身高的增長而逐漸變小，身體各部分外觀比較勻稱了。5歲的兒童走路速度已基本上接近成人了，平衡能力明顯增強了，還可以做一些比較復雜的技巧性運動，如騎小自行車、滑板車、滑旱冰都可以讓孩子嘗試，同時他們也非常喜歡進行一些競賽性的活動，我們在體育游戲中會更多安排一些有競爭的游戲，培養孩子們的集體榮譽感和上進心。學前後期的兒童對周圍世界的興趣及積極的求知態度是令人驚嘆的，他們對與一些比較有深度的問題更感興趣，如」為什麼月亮會跟著人走「」魚兒為什麼、會在水裡游「,他們也不在滿足於等待成人的回答，他們更喜歡自己找答案，他們對網路全書更感興趣。而且這時的孩子非常喜歡把玩具拆開，其實不是搞破壞，是他們更滿足於探索玩具裡面的奧秘，他們對自然現象和機械運動的原理開始感興趣，我們不妨提供一些廢舊的東西讓他們拆。

（2）、心理發育第一、5-6歲自我評價能力逐步發展，情感的穩定性和有意性5歲以後，兒童的個性特點有了較明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發展。這一時期兒童自我意識的發展主要體現在自我評價的能力上，他們不再輕信成人的評價，當成人的評價和兒童的評價不一致時，他們會提出申辯，也就是我們一直說的」小孩越大，主意越大「,他們不再是你說什麼就是什麼了。不過這時孩子的情緒控制能力會越來越強，隨意發脾氣的現象會大大減少，如摔跤了也不太會大聲啼哭，而且會照顧比自己小的孩子。

（二）、游戲特點

（1）充滿幻想和創造兒童在游戲過程中能夠充分發揮其想像力，創造不同的玩法，並且玩得津津有味。游戲就是玩，是"假裝的，不是真的"。游戲的假想性是以模仿現實生活的某一個側面為基礎，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想像活動。如用一根棍子當馬騎，用一根冰棍棍當注射器等。

（2）合作意識增強，規則意識逐步形成這個年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識，他們會選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲了，這時經常會聽到"我不理睬你了"、"我不要跟你玩了"之類的矛盾。在游戲中他們能很好的分配各種角色、工作任務，在大班年齡小組活動的形式會越來越多地出現，這是一種鍛煉孩子團隊行為的活動形式。他們在自己的小團隊中進行各種活動，同時也會形成一種他們自己認同的規則，並會努力遵守，如果誰違反了規則，兒童常常會"群起而攻之"，破壞規則的兒童會被排除在外，這段時間成人要適當引導，這對孩子今後的集體意識培養是有意的。

(3)喜歡有挑戰性的游戲，能夠初步歸納游戲中所學的知識大班幼兒有明顯的好學、好問的特點，喜歡有挑戰性的游戲。游戲內容要有一定適當的難度和一定的挑戰性，這樣能夠更好的吸引到幼兒，而且內容最好是隨性的，能夠有所收益，有所啟發的。在游戲的過程中，幼兒往往會根據自己的一些生活知識，和在生活中所學到的東西，對游戲進行改造，加以完善，使游戲更加生活化。而且會將所改的游戲進行歸納，運用於別的方面，並且在其他的方面也能將所歸納的東西運用開來。

希望採納，謝謝

Ⅳ 設計不同年齡段的運動課程的要素有哪些

設計不同年齡段的運動課程的要素：
1-3歲：大人需要陪同時刻看護，需要開闊安全的活動場地，設計時地面要柔軟，活動設施伴隨著肢體成長活動。

3-5歲：家長可以保持一段距離，（需要家長休息區）兒童互動性增多，肢體活動幅度增大，單獨的活動場所和設施（蹺蹺板）。

5-10歲：家長可以託管，獨立性增強，肢體活動已經成熟，需要更多的發展新互動性活動。兒童之間的交流以及父母和兒童共同參與的活動。
設計要素
設計要素
兒童游樂場地設計要將安全性，造型、空間感等作為設計的主要因素。需要特別注意的由尺度感、色彩、鋪裝、植物等其他細節方面。
a.尺度感
對於兒童活動場地尺度的把控，盡量做到「小空間，多趣味」，不宜過大，因為成人的一小步等於兒童的好幾步，一般來說，成人步幅約65cm，3秒走路的距離估計有65×2×3=3.9m，所以設施的安全距離是1.8m，看護區的坐椅距離兒童設施的距離不得多於4m，不得少於1.8m。

b.道路與鋪裝
分為場地外部道路和內部道路兩種，外部道路應設計得簡短直接，方便兒童快速進入活動區域。而內部道路則應該盡可能地增添趣味，方便使用兒童汽車、滑板等器材，其寬度一般在 0.8-1.5 米之間。通向兒童活動場地的道路和活動場地內的道路表面要平整防滑，而通向幼兒活動場地道路還要方便嬰兒車通行。在所有的游戲設施下都應該採用保護性的地面，如沙地、塑膠、橡膠墊等。

c.游戲設施
全部設施要本著安全第一，以培養和鍛煉兒童的體質與冒險精神為目的。游樂器具斷頭處理圓潤、稜角光滑，結構穩定，尺度適宜，並應提供多種游戲器械供兒童選擇，實現游戲難易程度的分級，讓孩子們隨著年齡和能力的增長而依次使用。

d.地形
在保留原生地形的基礎上結合場地功能與主題以利用，應具兩種或以上不同形式地形，且地表形態應作出相應改變，最終成為充滿趣味的游戲性微地形。

變化的地形能讓孩子們在上面找到不同空間變化所帶來的樂趣，並且可以結合地形設計一些有趣的游戲項目，如攀爬牆、鑽洞等。如果坡度有陡然的變化，可考慮利用地形設計滑梯，平整的地面可用於體育運動場地。

e.邊界
是劃分場地功能的一種圍護形式，可由道路、植物、建築小品或其他自然界線構成，在視覺上或封閉、半封閉，或通透、半通透。在兒童看來，邊界本身就是一件「好玩的東西」——可以攀爬、鑽行、隱匿。

f.種植設計
在種植設計上要意識到植物對於兒童具有一定的觀賞和玩耍價值，兒童比成年人更喜歡玩弄植物。因此兒童活動場地在植物的選擇上具有一定的特殊性，應以喬木為主，供遮蔭；以灌木為輔，採用無刺無毒的品種；草坪要選擇耐踐踏品種。

如何為孩子們創造一個
自然而又充滿情趣的開放活動空間
讓他們更多的與大自然接觸！
常用手法
a.融入自然，寓教於樂

也許源於人的天性，兒童可能比其他任何年齡段的人都喜歡親近自然。他們天生愛跟自然玩耍，水、樹葉、花草、沙土都是他們的玩具。和自然緊密融合的場地一方面吸引他們，一方面也教會他們自然生長和循環的基本道理。

高度自然化的空間不僅包含泥土、沙石、花草、流水等自然元素，還包括味道、聲音、色彩、 肌理等多元素的表達與變化，利用天然的事物更易激起兒童游戲、探究的興趣

b.強化色彩，吸引眼球
顏色對兒童的影響很明顯，明亮愉悅的顏色會帶給兒童愉快的情緒。且喜歡不同的顏色的孩子性格也不同，設計中選用適當的顏色對兒童的個性進行塑造，對兒童的個性健康發展有益。但顏色鮮艷、明亮的顏色會導致孩子在心理上緊張、注意力分散、產生厭煩情緒。因此，最好不運用相同比例的三原色。

不同年齡段孩子對於色彩的喜愛種類也不盡相同，如上圖。

c.鮮明主題，製造趣味
對孩子們來說，場地是否「有趣」總是最關鍵的，而這種「有趣」往往可以通過確立某個鮮明主題來實現。誇張的造型、奇怪的設施，那些他們平常體驗不到的玩耍感受，常常會讓兒童興奮異常、記憶猶新。

Ⅵ 幼兒園戶外活動考慮因素

戶外體育活動是幼兒園活動的基本內容，積極有效地開展戶外體育活動，不僅能給孩子帶來快樂，幫助孩子提高運動能力，促進身體素質的提高，也為兒童的心理發展的良好條件，促進兒童身心的健康發展。
陳鶴琴先生指出：「大自然是我們最好的老師，大自然是我們的教科書，我們要張開眼睛去仔細看看，要伸出兩手去縝密的研究。」那麼，如何保證和提高戶外體育活動的質量呢？積極貫徹落實《綱要》精神，不斷優化幼兒園戶外體育活動，提供形式多樣的體育器械，發展幼兒的走、跑、跳、平衡、投擲、鑽爬及攀登能力，以進一步提高對開展幼兒園戶外體育活動重要性的認識，真正促進幼兒身心的全面發展。
一、打造適合幼兒園體育活動的校園環境
環境是重要的教育資源，那麼如何以環境去誘發幼兒參與運動的熱情，不斷激發幼兒的運動興趣呢？
1、調整優化自然環境
實施體育活動，首先要調整和改善幼兒園現有的自然環境，確保開展豐富的活動。於是我們對本園的活動場地進行全面規劃，如利用高矮凳和跨欄等創設跑跳區等。同時我們還利用幼兒園的現實環境開展各類運動項目，最大限度地為幼兒創設體育活動環境，鍛煉幼兒的運動體能。
2、注重輻射運動精神
我園不僅從外部設施入手優化運動環境，還注重從內環境、文化建設入手，營造童趣運動環境的文化氛圍，如利用幼兒園走廊、樓梯、大廳等宣傳體育明星、體育項目、體育精神等，從硬體設施設備上發揮環境的激勵、教育作用，彰顯「運動」的環境特色。
二、挖掘體育器材在幼兒體育活動中的價值研究
運動器械是激發幼兒參與運動的基本條件，在我園快樂體育運動建構過程中，我們提倡體育運動器械應具有趣味性、挑戰性、互動性。
1、器械重組，玩出精彩
不同游戲材料的提供能引起幼兒創造出不同的玩法。以常見的平衡木為例，我們利用平衡木、其他材料以及現有的場地開展了組合活動，教師為幼兒搭建了形狀、寬度、高度不同的小橋。有的小橋上設置了障礙物，如具有一定寬度的草帽、具有一定高度的瓶子、在平衡木上架空鋪上綵綢；有的把平衡木與其他固定玩具輔助使用，如平衡木和鑽洞玩具組合成橋洞隧道，平衡木架在輪胎上變成一座高高穩穩地橋。
2、一物精玩，培養自信
器材作為幼兒運動活動中必不可少的物質條件，我們引導幼兒創造性地一物精玩。如教師用PVC管搭建的一個可以用來跑跳、鑽爬的體育器械。活動初期，可以把這個器械調低一些；活動中期，通過器械的調高擺放，增強幼兒活動的高度和密度；活動後期，幼兒出汗、活動次數減少時，可以恢復到前期的器械擺放，降低活動強度。讓幼兒通過努力接近自己的「最近發展區」，獲得自信和勇敢。
三、開發幼兒創新思維，做到玩、學、教有效結合
幼兒的興趣並不是與生俱來的，而是在他所生活的環境熏陶下，父母與老師的引導下逐步產生的。幼兒在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產生了。因此在戶外游戲過程中我們嘗試根據不同的游戲內容，運用不同的游戲方法，轉變幼兒的「學習」方式，鼓勵幼兒在戶外游戲中的創新思維，比如讓幼兒通過自己游戲，在玩中樂、玩中學，幼兒在混齡游戲中，同齡孩子可以學習同伴的方式方法，小年齡幼兒可以觀察哥哥姐姐的玩法，讓幼兒在觀察其他幼兒的游戲中發現同樣的材料不同的玩法，讓幼兒直觀的感受一物多玩的樂趣，從而提高幼兒游戲的創新意識。

Ⅶ 在創設幼兒區域體育活動時需要考慮哪些因素

區域體育活動是我國正在開展的一種體育活動形式，為促進素質教育的開展，促進社區、學校區域體育一體化。它是根據幼兒園環境。因地制宜地把各種不同的場地創設成不同的運動區域，投放不同的材料，讓幼兒在良好的體育環境中能充分地自由結伴、自選內容、自主活動的體育活動形式。區域體育活動形式的實施，順應了我國教育部頒布實施的《綱要》提出的"以幼兒發展為本"的理念和"通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展"的教育組織實施要求，把體育活動的主動權交給了幼兒，讓幼兒在良好的體育活動環境中自主構建對運動的態度、技能、知識、情感等，教師成為了幼兒活動的支持者、幫助者、保護者和引導者。 在區域體育活動的環境創設中，我園在創設區域體育活動環境中，科學地設置體育活動區域，我們充分利用幼兒園的各種戶外場地、室內場所，進行全面的規劃。因地制宜、充分開發，而且區域體育活動環境的創設，盡量體現出種類多樣、搭配合理，如：塑膠地、水泥地、草地、葡萄架、沙池、攀岩牆、鵝卵石小路、屋頂空地、體操房等等。在區域設置上按基本動作劃分，如：走跑區、跳躍區、投擲區、攀爬區、平衡區、綜合區等。還按場地或器材特性來設置，如：玩球區、玩車區、玩沙區、輪胎區等等。在區域設置上既要有活動量大的，也要有活動量較小的，既有發展幼兒上肢動作的，也要有發展幼兒下肢動作的：既有發展基本動作的，也有練習綜合身體素質的。在活動實施過程中，各區域既要保持相對穩定，又要根據季節變化、安全性、可操作性等特點進行適當的調整，以不斷適應幼兒活動與發展的需要。 我園的體育區域活動還存在著幼兒可選擇的器材種類太少，玩法單一等現狀，直接影響了幼兒參與活動的興趣和活動能力的發展。 合理開發活動器材就是要針對每個不同區域的特性選擇和配置各種形式的器材，盡量保證種類多樣、數量充足。不僅要保證每個孩子都有器材活動，而且還能使幼兒有選擇、交換器材活動的機會。 例如：我們在跳躍區投放不同大小的羊角球、布袋、短繩、輪胎等多種活動材料。 同時，在器材開發和投放中，還要考慮到幼兒的年齡、能力以及興趣的差異，盡可能地滿足不同幼兒的需要，促進每個幼兒在不同水平上的發展。例如：在平衡區，我們開發和投放有一定高度和難度的梅花樁、輪胎上架梯子，也有一般難度的平衡木、長凳，還有最低難度的木板形腳印等。 主、輔器材的搭配也是器材開發和投放中需要考慮的重要因素。 如：平衡區內的平衡板、梯子、輪胎、長凳是主要器材，而沙包、小水桶、動物玩具就是相配套的輔助材料。合理的主輔器材搭配、投放有利於幼兒在自主運動中有更多的選擇性、組合性，玩出更多更有趣的玩法，從而增強區域體育活動對幼兒的吸引力。 在戶外區域體育活動中，教師要設置與幼兒年齡特點相符的體育游戲，是按照幼兒生長發育的特點與基本規律，促進其身體的生長發育，機體的協調發展，增強體質，提高身心健康水平的教育。"幼兒以游戲為生命，多游戲、多快樂"。孩子正在生長發育迅速發展時期，孩子首先通過運動將大量的精力和體力用在游戲中，如奔跑、鑽爬、嬉耍、伸拳、踢腳、想方法尋求歡樂，我們就根據幼兒的特點，將體育活動融入到各種有趣的情節中去，讓幼兒根據游戲角色，練習鑽、爬、跳、滾等技能，從而達到體育活動的目的。我們在區域體育活動中，幼兒在活動中的自主性與教師的指導作用的發揮不是矛盾的，而是相輔相成的。區域活動一定要有教育目標，這就需要教師的指導參與。在幼兒體育活動中，我們採用開放式的指導方式，針對活動的不同環節、不同幼兒採用不同的指導方式，使幼兒獲得充分的發展。在開放式的指導中，我們遵循了以下原則：幼兒參與活動不是在外界制約的情況下進行的，而是出於幼兒自己的興趣和需要，自主資源的從事自己喜歡的活動，支配、控制自己的行為，使其能力得到發展。在體育活動區中活動，教師應向幼兒提出合理正確的要求，並予以正規示範，要求幼兒認真實踐，教師其中不斷的強化。對於大班教師，要求幼兒自主探究，教師需向幼兒提供必要的材料，引導幼兒用各種感官去感受，通過自身的活動去體驗，促境幼兒體能的發展。教師要尊重幼兒的思想，與幼兒建立一種平等、相互尊重的師生關系。在於幼兒討論交流時應彎腰，半蹲姿勢與幼兒平視對話。不打擾幼兒的活動，即使發現幼兒採用的方式達不到活動的結果，也不強迫幼兒停止，而採用建議、引導的口吻。教師的指導對幼兒有啟發作用。在活動中，對教師的要求很高，要注意觀察每一名幼兒，採用開放的啟發式提問。活動後，大班教師可以組織幼兒討論游戲過程中發生的問題，經常給予由衷的贊賞。在指導幼兒活動時，我們要耐心觀察幼兒的活動，投以贊賞的目光誇獎孩子，激勵幼兒跟積極的投入活動。

Ⅷ 不同年齡的幼兒適合怎樣的體育游戲你有什麼好推薦

體育游戲是以各種基本動作為主要內容的常規游戲。它把基礎體育訓練放在高度娛樂化的活動中，是激發兒童體育活動的興趣，促進兒童各方面身體素質的發展具有獨特的作用。為了提高體育游戲的趣味性和有趣性，我們應該科學地設計和指導兒童體育游戲。雖然我們知道科學運動是對孩子最好的照顧，但很多家長不知道什麼年齡適合運動。對孩子來說，正確的年齡與正確的運動不僅是鍛煉身體的基礎，而且可以引導他們對運動的熱情和興趣。

當兒童各項運動對身體機能得到基本提高後，可以根據自己的個性和身體特點培養對某些運動的愛好，如乒乓球、羽毛球、擊劍、滑冰等特殊運動。重點是擊劍，它起源於歐洲貴族體育。擊劍在中國逐漸流行起來，相對於乒乓球和羽毛球的普及，由於缺少真正的冰場，擊劍是最簡單的方式。適合兒童在各個訓練階段提高注意力、勇氣、反應力、自信心、體形、氣質和強烈的儀式感。

Ⅸ 體育游戲教學原則有哪些

體育游戲教學原則有趣味性原則、目的性原則、簡易性原則、針對性原則。

1、趣味性原則

創編的體育游戲要具有新穎性、趣味性，讓學生有新鮮感。趣味性是體育游戲固有的特點，缺乏趣味的游戲，就失去了它的意義。

因此，在創編游戲時，可以多挖掘一些生活素材、喜劇素材、文化素材、地方特色素材，在游戲的競爭性、動作設計、規則方面多下功夫，可設計一些與日常生活習慣不同的、相反的或難以協調的動作來組織游戲。

2、目的性原則

在體育教學中運用游戲，其目的是為完成教學任務服務，決不僅僅是為了活躍課堂氣氛，讓學生玩得高興。因此，運用體育游戲的目的要非常明確。在身體鍛煉方面，體育游戲具有增強學生體質、提高學生身體素質的功能，因此創編時應適當融進一些身體素質練習，讓學生在娛樂中得到身體鍛煉。

3、簡易性原則

創編的體育游戲在方法上要簡單易學，在規則上要便於操作和裁判，創編時一定要合理設計，並進行必要的實踐考證，嚴格把握好操作環節和裁判標准。有些體育游戲雖然形式新穎、內容富有吸引力，但由於游戲組織的方法比較復雜，不方便在體育課上進行，這樣的游戲最好不要選用。

4、針對性原則

創編和選擇游戲時要考慮學生的年齡、性別、身體條件、認知能力等多種因素，針對不同的教學對象選擇與其特點相適應的游戲。

體育游戲在結束部分的運用

游戲用於課堂教學結束部分，有其獨特的作用。小負荷游戲的運用，有助於消除疲勞，讓學生從興奮狀態過渡到相對平靜的狀態，完美地結束一堂課的學習，為下面的文化課學習創造條件。

在體育教學中運用體育游戲，有助於活躍課堂氣氛，有助於發展學生的智力、體力，有助於提高各種運動技能，有助於促進學生身心全面發展，它的趣味性、競爭性對學生有著很大的吸引力。