游戲材料豐富性的意思
Ⅰ 材料盡可能豐富,這里的豐富是什麼意思
材料盡可能豐富。這個豐富指的是材料的品種越多越好，並不是指材料的數量越多越好。所以在這個時候，你就應該為你們的領導提供更多的材料的品種。最好再有一份詳細的價格清單，只有這樣你們的老闆才可以選擇他想要的材料。
Ⅱ 怎樣不斷提高材料的挑戰，激發幼兒持續活動的熱情
游戲目標
和夥伴一起體驗勞動的快樂，並嘗試操作滾筒刷來塗鴉。
游戲准備
園所材料：億童戶外游戲區。
自備材料：水桶。
游戲過程
1.經驗回顧
創設情境：你見過裝修房子的場景嗎？裝修工人是怎樣裝修房子的？
教師：新房子剛建成，還來不及裝修。小小粉刷匠們，跟老師一起去裝飾新房子吧！
2.快樂游戲
幼兒運用已有經驗用實心磚自由搭建房屋。
教師帶領幼兒佩戴帽子、圍裙，拿水桶裝水，用滾筒刷蘸水後粉刷房屋。
3.交流分享
教師請幼兒說一說當粉刷匠的心情和感受。
4.結束游戲
教師應引導幼兒將材料歸類後整齊擺放。
中班：我是交警
游戲目標
了解交警崗亭的功能，初步認識交警、司機的工作。
游戲准備
園所材料：億童戶外游戲區。
自備材料：交警手勢圖、斑馬線、交警帽、白手套。
游戲過程
1.經驗回顧
教師佩戴交警帽和白手套，引出遊戲主題。
教師：老師扮演的是什麼角色？交警工作的地方在哪裡？他們辦公和休息的地方是什麼樣子的？
2.快樂游戲
（1）搭建交警崗亭。
教師布置游戲任務，請幼兒自由分組選擇游戲材料，合作搭建交警崗亭（見游戲資源圖），搭建完成後佩戴游戲貼紙扮演交警，在教師的帶領下學習交警手勢。
（2）搭建馬路。
教師：馬路上有什麼？交警叔叔是如何在馬路上指揮交通的？
教師鼓勵幼兒根據討論的結果，在繪畫圖紙上設計出馬路，然後分工合作搭建馬路，並運用交通標識豐富游戲場景。
（3）扮演交警指揮交通。
教師請幼兒自由選擇角色開展游戲。可佩戴交警帽、白手套等材料扮演交警指揮交通，也可手握方向盤扮演司機開汽車。
教師拍照記錄幼兒游戲情景，重點關注游戲中出現的問題。
3.交流分享
集體交流：你扮演了什麼角色？游戲中遇到了哪些問題？是如何解決的？
4.結束游戲
教師應引導幼兒將材料歸類後整齊擺放。
Ⅲ 沒有豐富的游戲材料就沒有發展嗎
沒有發展。
1、要使幼兒在游戲中得到發展就必須提高游戲質量，而影響游戲質量的一個重要因素就是豐富的游戲材料。
2、如果沒有豐富而適宜的游戲材料，就是沒有給每一個孩子提供更多可能的發展。
Ⅳ 游戲材料的名詞解釋
1，名詞的含義 2，常用的名詞與量詞搭配 3，名詞與動詞的搭配:做游戲、打籃球、玩游戲等 4，名詞的上位詞和下位詞:親屬--爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等 5，名詞的兼類問題 6，同類詞語的歸納:水果類、飲料類、交通工具類等 這些在教學中都可以用到，。
Ⅳ 區角活動中環境與材料的豐富性，必定帶來幼兒操作成果的多樣性
首先要有目的的重點輔導某個動手能力的強的孩子，當他的作品成功之後就要請全班孩子認真的參觀一下，這時全班孩子的興趣會有目的轉移到動手上，然後再去附帶其他孩子會很容易，效果也明顯。大部分的孩子操作結束後老師一定要總結，要表揚，這還才能讓孩子有感受！
Ⅵ 如何理解幼兒園材料的多功能性和多層次性
區域活動中的材料就像不會說話的老師，它為孩子和知識之間搭起了橋梁，是孩子獲取知識、發展能力的工具，是幼兒進行各類學習活動的有效載體。在教學實踐中,我們發現,只有與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料,才能激起幼兒學習的主動性;在不斷的主動操作材料的過程中,幼兒才能獲取信息、積累經驗、豐富情感, 從而獲得發展。 心理學家皮亞傑指出：一個被動的觀察者無法得到知識，必須通過在分析種種活動中自行挖掘或建立知識，幼兒的主動活動與教師根據目標精心設計的豐富多彩的活動環境及投放的材料之間有著密切的關系。可見，區域活動中材料的投放是決定幼兒活動的重要因素之一，它直接影響著幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中鞏固學到的知識和技能，增強學習的效果。 但在農村幼兒園卻存在以下狀況:1.區域材料以效仿城市園為主2.材料投放流於形式，固定的多，變化的少3．教師一手准備材料，爾後幼兒進行中「依樣畫葫蘆」地實施．還有的老師甚至以農村校窮，難以開展區域活動為借口，只是表面上安排區域活動，實際上以集中活動所替代．如何改變這一現狀，讓農村孩子也享受智慧和個性的學習，一種真正有意義的學習。那麼鄉土材料如何選擇和投放呢？ 我園正處於城鄉結合地段，周圍有大片的菜園、蔬菜基地，砂石場等，物品豐富，自然材料更是取之不盡。這些都是極好的鄉土材料，既能反映家鄉特色，又貼近幼兒生活。豐富的鄉土材料使區域活動蘊藏了豐富的知識和奧秘，為區域活動增添更多的活力。從而讓幼兒在愉快、輕松、快樂的環境中游戲、操作和享受成功。近年來我們充分挖掘身邊資源，利用一切可利用的材料投放於區域活動 一、材料的選擇。 1.幼兒感興趣的 首先是要選擇幼兒感興趣的。有一次，一位小朋友帶來了自家種的番茄，幾個粘在一起很特別，吸引大家的注意．我表揚了他有奇特的東西能想到小夥伴，獎給他＂愛心桃＂．並把番茄置於展示台．還鼓勵其他幼兒也可將自己的「寶貝」帶到幼兒園，漸漸地展示台多了造型別致的石頭、蘿卜、番茄、紐扣、野花、番薯及各種新奇物，它們都是很好的科學材料，教師可充分利用這些難得的機會，引導幼兒觀察、玩耍。 2.幼兒主動收集的 其次是幼兒主動收集的。這幾年,我們經常帶領孩子到附近的沙石場玩,幼兒很喜歡,每次都能摘一些野花、拾一些樹葉回來。有一次當我們再去沙石場時,滿地都是石頭,而且被雨水沖刷得乾乾靜靜,孩子們見了很興奮,他們邊撿邊數,我馬上找個袋子供他們存放,並問他們:「這么多石頭，我們拿回去怎麼玩？」孩子們爭先恐後的回答：「可以跳房子，可以練習數數、也可以擺圖案，還可以在石頭上畫畫。回園後，孩子們對這些石頭百玩不厭。 再有就是教師引發孩子注意的。有一次，配班老師從家裡拿來一個畸形蘿卜，我覺得很有意思，就把它做了一個小兔子，孩子看了很喜歡也想做，於是孩子收集自家畸形蔬菜水果進行製作。 3.教師無意中引發孩子注意的 再有就是教師引發孩子注意的。有一次，配班老師從家裡拿來一個畸形蘿卜，我覺得很有意思，就把它做了一個小兔子，孩子看了很喜歡也想做，於是孩子收集自家畸形蔬菜水果進行製作。有一次，配班郭老師看到電視欄目有一個鹽變色的小實驗，並把變色鹽裝進透明杯，覺得好玩，也做了一個，孩子看了很喜歡也想做，於是科學區＂食鹽變色＂的小實驗誕生了 4.教師發動幼兒與家長收集的 家長積極的參與豐富了區域活動，每年我們都發動幼兒與家長收集廢舊物品，如：舊掛歷、各種塑料瓶、大小盒子等。我們單單用舊掛歷就做了拼圖，紙棒，卡片等.家長們看到這些不起眼的材料，在幼兒園能發揮作用，都願意配合收集。他們的環保意識也為幼兒樹立了良好的榜樣區域活動中富有特色的材料投放，給幼兒提供了較多的動手動腦、自我表現的機會，創造了較為寬松、沒有壓力的學習環境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發他們探究的動機，產生自豪感、增強自信心。 二、材料的投放 1.根據主題活動投放材料。
Ⅶ 怎樣理解活動材料的開放性
一、我覺得活動材料的開放性是相對於封閉性而言的。 顧名思義，活動材料的封閉性很好理解，及老師所提供的材料玩法單一，沒有創新理念，小朋友不能有所突破。一般在區域游戲中，我們會投入比較多的活動材料，我觀察過，隨著孩子年齡的增長，對於活動材料的「挑剔性」就越高，也就是說他們需要的玩具不是一成不變，由老師做好，固定玩法的那些游戲材料。比如在小班時，我們開展蔬菜買賣游戲。色彩鮮艷的蔬菜圖片，孩子們剛開始都非常喜歡，積極性很高，可是經過一段時間後，小朋友就沒有興趣了，這樣的材料就比較古板，可玩性不高。如果在這時，我們及時進行引導，從蔬菜的生長到買賣再到蔬菜的吵、腌制，提供給孩子豐富的生活經驗，引導孩子把這些游戲材料進行更深層次的探索，游戲的趣味性就會大大提高。 二、活動材料的開放性依賴於孩子、老師的開發。 孩子們在對一樣玩具熟悉了，了解玩法後，要不就是對其失去興趣，要不就是變著方法來玩。這期間，孩子和老師都應積極主動的探索新玩法。比如我們小朋友玩的蹺蹺板，才看到這個玩具時，小朋友都很喜歡，一個玩就能玩的很起勁，後來演變成兩個小朋友比體重，因為小朋友之間體重差距不大，老師也被拉進來了，兩個小朋友一起和老師比體重，再後來乾脆拿起蹺蹺板，變成了盾牌。一個蹺蹺板被小朋友玩活力，而不是僅限於一種玩法。而老師有時會被自己的思維定勢限制住，沒有跳出來看待活動材料。 三、活動材料的開放性並不是說材料有多精美、多變。 有時我們會存在一個誤區，活動材料越精美，它的可操作性就越高，孩子就越喜歡。更有甚著為了讓孩子游戲玩的更好，不惜耗時耗力，花大成本製作玩具。我覺得這些都是不需要的，製作精美的東西看起來是賞心悅目，可是你捨得給孩子們天天玩嗎？你捨不得給孩子玩，那花那麼多人力財力來製作又是為什麼呢？平常生活中簡易的材料同樣也能起到開發幼兒想像力、鍛煉動手能力的作用。我曾看過有的班在玩建構游戲，材料就是小朋友和牛奶剩下的奶杯和紙板。奶杯是孩子們喝完以後，自己收集，洗干凈的，紙板是孩子們吃點心的紙盒剪成的一塊一塊的紙板。
Ⅷ 游戲材料應強調什麼性和什麼性
概率性以及平衡