弱智兒童能玩的體育游戲
❶ 給智障兒童辦活動
游戲是兒童最喜愛的活動之一，它是以模仿和想像來反映現實生活的一種有益於孩子身心健康的活動。從日常生活中，我們常常發現孩子們總是對做游戲興趣極高。弱智兒童們也是如此，盡管他們的智力和同年齡的孩子有差異，但他們卻能和年齡比他們小而智力和他們大致相近的正常兒童在一起玩，因此我們在選擇做游戲的夥伴時，要盡量選一些和弱智兒童智力大致相同的正常兒童。我們在指導孩子們做游戲時，無論在內容上還是形式上，應從發展孩子的認識能力、感覺能力、觀察能力、形象思維能力和想像力方面去編排一些能提高孩子智力、增進身體發育以及提高思想品德方面的游戲。通常是安排智力游戲、音樂游戲及體育游戲等三大類。成人應該在做游戲前，耐心地向孩子們說明這種游戲怎麼做，做游戲的動作順序，必要時先示範一次。例如我們教孩子做「奇妙的口袋」游戲時，可以讓孩子通過「摸」「猜」，說出口袋裡裝的是什麼東西。這樣可以通過做游戲，培養孩子看、摸、猜等思維活動以及模仿成年人的動作，從而培養孩子運用記號和符號的能力。其次在編排游戲時，要注意游戲的趣味性，不要繁雜及規則太多，否則會削弱孩子對游戲的興趣而達不到預定的效果。 另外，還應該教弱智兒童們學會一些帶有表演的游戲，但內容應簡單，讓弱智兒童們通過對話、表情、動作和唱歌，塑造出他們所扮演角色的形象，從而使孩子們對其所表演的故事內容加深理解，以達到發展弱智兒童的想像力和創造力的目的。 總之，在指導弱智兒童做游戲時，一定要針對孩子的年齡、智力水平、家庭及周圍環境的條件和兒童的數目去安排游戲活動。在游戲中應避免態度粗暴和隨意指責孩子，讓孩子以愉快的心情，極高的興趣參加游戲，並在游戲中有所收獲。
❷ 如何培養弱智兒童進行體育鍛煉的興趣，具體應該怎麼做
要提早得讓孩子去鍛煉，去接受外界的刺激和學習的機會，嘗試鍛煉孩子的語言表達能力，努力培養孩子大小便的訓練和日常生活的協調性，鍛煉孩子的肌肉群，讓孩子有更好的爬行能力和力量。
❸ 有什麼手機游戲適合弱智和智障兒童玩的游戲
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❹ 有沒有適合殘障兒童的小游戲
跳棋象棋之類的棋類游戲
GBA NDS PSP等掌機游戲
盪鞦韆，跳房子什麼的，這也要看具體的殘障部位
哦，那如果你沒有時間陪她的話那建議教會他玩一些簡單的棋類游戲，比如跳棋象棋之類的，再簡單的比如五子棋或者小孩子玩的飛行棋什麼的，或者給他買一套簡單的積木（最好是沒有稜角的）或者畫板之類的讓他自己玩，如果你有時間陪她的話就最好跟孩子一起玩玩簡單的鞦韆什麼的那種對運動要求不算太高的游戲，最好讓孩子多曬曬太陽，不要老是在屋子裡呆著，憋屈
母（父）愛萬歲！！！！！
❺ 殘疾人體育包括哪些項目
殘疾人體育項目很多，但也要根據殘疾部位來分類;
北京殘奧會的比賽項目有20個大項，即射箭、田徑、硬地滾球、自行車、馬術、5人制足球、7人制足球、盲人門球、盲人柔道、舉重、賽艇、帆船、射擊、游泳、乒乓球、坐式排球、輪椅擊劍、輪椅籃球、輪椅橄欖球和輪椅網球。
腦癱類型的肢殘人參加的體育活動有：健身操、棋類、田徑、游泳、乒乓球、射擊、硬地滾球、足球、輪椅網球、輪椅橄欖球等。
其中競賽項目為：田徑、游泳、乒乓球、硬地滾球、足球、輪椅網球、輪椅橄欖球。
視力殘疾人參加的體育活動有：健身操、棋類、田徑、游泳、盲人門球、盲人乒乓球、柔道、盲人足球等。
其中田徑、游泳、盲人門球、柔道、 盲人足球被列為競賽項目。
聾人參加的運動項目和比賽項目
目前，中國有聾人2057萬，占殘疾人總數的34.3%。
聾人適宜開展與健全人相同的體育活動，其中競賽項目按夏季和冬季分為：夏季運動會的男子比賽項目有籃球、排球、足球、乒乓球、網球、水球、田徑、游泳、自行車、體操、摔跤、柔道、射擊等；女子比賽項目有籃球、排球、乒乓球、網球、田徑、游泳、自行車、體操、射擊等。
冬季運動會的男子項目有速度下滑、大型障礙滑雪、特殊障礙滑雪、跳台滑雪、15公里滑雪、3×10公里接力滑雪等；女子比賽項目有速度下滑、大型障礙滑雪、特殊障礙滑雪、5000米滑雪、3×5公里接力滑雪等。
弱智人參加的運動項目和比賽項目
弱智人參加的競賽項目分為正式比賽項目和國家普及項目。 其中夏季正式比賽項目有：水上項目、高爾夫球、田徑、體操、籃球、舉重、保齡球、輪滑、自行車、壘球、馬術、網球、足球、排球。較為普及的項目有：地滾球、羽毛球、乒乓球、手球、帆船。
冬季正式比賽項目有：高山滑雪、越野滑雪、硬地曲棍球、速度滑冰、花樣滑冰。較為普及的項目有：雪鞋走。
❻ 和自閉症孩子應該做些什麼游戲，籃球什麼的就排除了吧~
自閉症兒童的游戲活動
自閉症兒童的假扮游戲非常之少。不僅與同齡的正常兒童相比，而且與年齡稍小的正常兒童相比，甚至與具有同樣技能和語言能力的弱智兒童相比，自閉症兒童所玩的假扮游戲或符號游戲都是非常有限的。同樣是玩耍物體，自閉症兒童缺乏幻想，非自閉症兒童富於幻想，看來，是否具有幻想是區分自閉症兒童和非自閉症兒童顯著特徵之一。事實上，在自閉症診斷領域，測試人員首先會詢問父母他們的孩子是否參加假扮游戲。
即使在簡單的日常性游戲中，自閉症兒童也會表現出他們的缺陷。上述安德魯玩耍時的情形就是自閉症兒童的典型表現：他不用梳子去梳理玩具娃娃的頭發，而是將兩件玩具互相拍打著玩。然而，這種情況也非絕對。那些語言能力（尤其是語言理解能力）發展得很好的自閉症兒童，也能參與一些日常的游戲。至於符號游戲，似乎是與語言理解能力一並發展的，也就是說，這兩種系統需要同一種基本能力：用象徵來標志的能力。雖然語言能力發展得較好的自閉症兒童能夠理解游戲中的象徵，但是，這並未證明他們同樣具有符號游戲的能力。比起那些具有同樣語言理解能力的正常兒童，自閉症兒童進行符號游戲的能力仍未發展完全。除了日常性游戲外，自閉症兒童很少進行更為復雜的假想性游戲（諸如幻想不存在的物體，給物體賦予某些特徵，使假想出來的人物具有情感、慾望和信念等）。
著名的兒童游戲專家西蒙·巴倫·柯漢（Simon Baron Cohan）報告說，他在研究自發性假扮時，只有兩名自閉症兒童表現出從事假扮游戲的現象。一名兒童指著一塊綠色的塊狀海綿說：「這是土豆嗎？我不清楚。它們可能是豌豆。」另外一名兒童指著一隻玩具爐子說：「別碰它，燙！」這兩個兒童所說的話既不是整個假扮游戲的組成部份，也沒有涉及到賦予玩具動物或玩具娃娃以生命。
自閉症兒童之所以只能從事難度有限的游戲，是因為他們對物體的興趣較低。如果完全讓自閉症兒童自己決定的話，他們不會像正常兒童和非自閉症的弱智兒童那樣傾向於玩耍物體。他們會毫無目的地閑逛，既不願意耐心細致地運用物體來做游戲，也不願意和其他兒童進行交流。同樣，自閉症兒童之所以很少從事假扮游戲，不是因為他們缺乏玩這種游戲的能力，而是因為他們喜歡用物體玩那種並不需要太多假扮行為的游戲。他們或者把物體疊放，或者把物體旋轉，或者把物體排成直列，所有這些並不需要任何假想。要知道，兒童的游戲常需這樣的假想：設計角色的動作、目的、感受和情感。否則這出遊戲便無法「上演」。在這個意義上說，假扮是以特定的文化和認知為根基的。
心理學家的研究發現，可以通過適當的介入來幫助自閉症兒童參與假扮游戲。例如，給自閉症兒童幾對玩具車和盒子等玩具，同時指導他們「把汽車開進車庫里」。經過指導後，自閉症兒童會像具有同樣語言能力的正常兒童一樣，把玩具盒子假想成一個車庫。然而，他們玩游戲時顯得很呆板，需要不斷重復，並且缺乏非自閉症兒童那種主動精神。心理實驗室的觀察也表明，自閉症兒童在游戲時常以一種反復敘述的方式關注一個特別的主題，而且很少對諸如「汽車要加油了」這種建議作出反應。這就是說，自閉症兒童不願意對他們的行為進行詳細說明，不願意陳述他們對新奇事物或陌生環境的體會。
如果我們能夠弄清各種假想的先決條件，那麼我們就可以深入了解自閉症的潛在缺陷。同樣，如果我們弄清了自閉症的潛在缺陷，那麼我們就可以深入了解正常發展的復雜情況。無論是社會因素，還是認知因素，都會有助於解釋自閉症兒童缺乏假扮游戲的現象。假扮游戲與社會活動有關。平時操作物體的程度，是日常性游戲的基礎，它的一個先決條件就是兒童對成人或大齡兒童進行觀察。自閉症兒童之所以在從事日常性游戲時存在缺陷，是因為他們與別人的行為和興趣並不一致。他們也會觀察別人，但是卻不願對別人隱匿的情感、態度，以及那些與信念有關的行為作出解釋。況且，日常性游戲和符號性游戲一般是借玩具娃娃或其他夥伴來進行的，由於自閉症兒童不願主動進行社會交往（與玩具娃娃或其他夥伴進行主動交往），因而他們對日常性游戲和符號性游戲也就玩得較少。
另外，自閉症兒童所玩的符號性游戲的種類也比較貧乏，因為這種游戲需要一定的認知理解能力，而這種能力恰恰是他們所缺乏的。進行假扮游戲涉及到虛擬的情景，其中有些情景是無法用文字來解釋的，例如，用一塊積木代替一輛汽車，需要構建另外一種不同的現實。在進行這類假扮游戲時，兒童一方面需要把一塊積木假想成一輛汽車，另一方面在腦海里仍要記住一塊積木實際上就是一塊積木。正常兒童在與同齡夥伴或成人進行假扮游戲時，他們不僅會給物體賦予想像出來的特性，而且知道別人也能這么做。然而，自閉症兒童卻不能。
其實，說到底，兒童進行假扮游戲的能力取決於他們區分真實與幻想的能力，取決於他們賦予物體以思想和信念的能力。前者稱作「區分的能力」，後者稱作「建議的能力」。在自閉症兒童中，有些兒童具有對物體進行假扮的能力，例如，用一塊積木代替一輛汽車。看來，這些兒童有能力區分現實的情況和虛擬的活動。然而，他們無法參與更加高級的假扮活動。自閉症兒童進行社會性假扮游戲時存在的主要缺陷是，他們缺乏同時顧及自己的思維和別人的思維的能力。道理很簡單，唯有這種能力，才能使兒童建立起想像的情景。例如，「貝貝想去游泳」的表白，不論言者還是聽者都要理解他們所參與的游戲的想像性質。從這個角度上說，自閉症兒童難以參與假扮游戲，是因為他們不能對其他角色賦予態度。
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