為什麼要設計出那麼多游戲

⑴ 幼兒教師為什麼要研究幼兒自主游戲

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：「幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發展。」 《綱要》要求我們做到：「為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見，使幼兒在游戲中獲得滿足和發展。」

幼兒園教育以游戲為重要方式，是符合幼兒生理和心理發展規律的，前蘇聯的阿爾金稱游戲為「兒童的心理維生素」。我們知道在幼兒園的很多活動中，游戲貫穿於語言，音樂、美術、鍛煉、數學等各項活動中，幼兒通過各種游戲獲得了知識，開發了智力，各方面都得到了不同程度的發展，那麼，做為幼教一線的工作者，我們要深刻地認識到游戲在活動中的重要性，為更好開展幼兒園游戲活動打下基礎，讓幼兒真正做到在玩中學、學中玩。

一、游戲的基本特點

幼兒的基本活動是游戲，而游戲又是幼兒身心健康發展的需要，在幼兒園眾多活動中，游戲總是貫穿其中，使我們的各項活動豐富多彩，意義深刻。

1、游戲具有自願性。

幼兒參加游戲活動是發自內心的，是安全主動自願的，如在區域活動中，幼兒會根據教師投放的不同材料，選擇自己喜歡的區角進行游戲，根本不需要教師刻意去安排、督促，他們自己充當各種角色，設計游戲過程，自行支配各種玩具。

2、游戲的自主性

幼兒園課程本身具有很強的游戲性。游戲為教師和幼兒的自主選擇提供了空間，在游戲中，幼兒盡情發揮想像，讓思維在想像與現實間自由馳騁。

3、游戲的隨意性和不確定性。

幼兒在參與各種活動時，非常關注游戲的過程，他們不注意結果會怎樣，只要大家在一起玩得開心就好。

二、游戲在幼兒身心發展中的重要作用。

兒童游戲的生活理論明確闡述了「游戲是兒童的生活，兒童的生活就是游戲」。這使我們更高層次地意識到游戲在兒童身心發展中的價值。

1、游戲能促進幼兒身體的健康成長。

幼兒時期是孩子生長的關鍵時期，而游戲是非常自由的，是隨時隨地都可以組織進行的，如在音樂教學中插入音樂游戲，區域活動中的自主游戲，戶外活動中的體育游戲等，這些游戲的內容貼近幼兒的實際年齡，難易程度教師可以因人而異，適度調整，調動了全體幼兒參與游戲的積極性、比較適合幼兒生理、心理等各方面的需要。

2、游戲提高了幼兒的認知能力。

在參與游戲的過程中，幼兒與同伴藉助游戲材料及教師所創設的環境、自由進行各種模仿、共同操作、探究，很大程度地滿足了孩子們的求知慾和好奇心。

在區域活動中，我為玩「娃娃家」的小朋友准備了五顏六色的手工紙，剛開始，我發現幼兒只會把各種顏色撕成條或片堆放在一塊兒，後來我參與其中，用紅色的手工紙做了一道「涼拌胡蘿卜絲」，這下孩子們可得了勁，紛紛大展廚藝，做了很多道菜，還有回族的特色麵食，如麻花、饊子等，我清楚地記得，我班的馬夏天小朋友用綠色的手工紙做了一道「拍黃瓜」，他在周圍用紅色的手工紙撕了一些「紅椒絲」，上面用白紙屑澆了一層「蒜泥」，在本次活動中，幼兒認識了各種顏色，學會了審美，更明確了現實生活中各種顏色的合理搭配。

3、游戲增強了幼兒的集體意識。

在諸多游戲情節中，幼兒要多與同伴交流、協作，共同制訂一些游戲規則，還是拿「娃娃家」來說吧，幼兒要分配角色，誰當爸爸，誰做媽媽，誰來做小寶寶，另外，再設計一些其他角色，如客人等，在游戲過程中，幼兒比較關注弱小群體，讓他們當小寶寶，得到「大人們」的關愛與照顧，好「吃」的，好玩的都讓給年齡小的幼兒，還懂得了怎樣有禮貌地去接待來客，簡直玩得不易樂乎，在游戲活動中，幼兒學會了謙讓，學會了與同伴友好相處，更重要的是他們學會了去關愛、幫助別人，集體意識在幼兒的無意識中得到了體現。

4、游戲活動促進了幼兒社會性的發展。

各種角色游戲的開展，既滿足了幼兒的心理需要，更促進了幼兒社會化的發展。如在音樂活動《理發店》中，幼兒不只學會了歌唱，教師還投放了各種理發道具，如剪刀、推子、吹風機、毛巾、夾子、工作服等，幼兒模仿理發店的員工們如何洗、剪、推、吹等一系列動作，幼兒在享受店員熱情的服務後，不但要說，還要付錢，尊重別人的勞動，體驗勞動的快樂。

另外，幼兒在參加游戲的過程中，能發泄不良情緒，消除緊張、膽怯等心態，全身心地投入到游戲活動中。

三、教師在游戲活動中如何進行積極、有效的指導。

游戲是幼兒的自主活動，很多時候，我們會看到這樣的情景，教師帶領幼兒到一定場所開始游戲活動，這時孩子們會三個一群、兩個一夥共同商量玩什麼游戲，有的說玩這個，有的說玩那個，意見統一了就興致勃勃地投入到游戲中，意見不統一時，幼兒會無目的地分別去尋求新的夥伴，由此可見，游戲是出自幼兒內心的興趣和願望，當然，並不是說所有的游戲都要讓幼兒去自主選擇、自主發揮，有時，教師的指導作用也非常重要，我們在尊重了幼兒意願的前提下對幼兒的游戲進行有效的組織和指導。

首先，教師要精心地為幼兒創設一個良好的游戲環境，調動幼兒參加游戲活動的積極性。

教師在游戲活動前准備豐富多彩的、有利於開展游戲的各種材料，例如：在區域活動中的「」里，我們為幼兒提供了聽診器、白大褂、護士帽等，幼兒相互商量，分配好角色，假設了情境，上演了一冪白衣天使拯救人民群眾的生活劇，另外，還擺放各顏色手工紙、蠟燭、香、火柴等，孩子會不由自主地進行自製香燙畫的游戲……

所以，教師要盡可能為幼兒創造一個能引發他們游戲的環境，同時不要太花哨，以免讓幼兒無從下手，還要不定期的更換活動材料，由簡向難適度推進，不要讓幼兒的思維停止不前。

其次，教師要留給幼兒足夠的時間盡情地玩游戲。

由於時間關系，我們有時會在孩子玩了一半時，讓他們收拾材料，停止游戲，看到他們一臉的不情願，我還真不忍心去打擾他們。

組織一段游戲對於幼兒來說是一件很有意義的事，能把自己感興趣的事用游戲表現出來，其實是孩子們能力的一種釋放，我們應尊重孩子的意願，讓他們在游戲中體會成就感。

第三，根據幼兒的年齡特點和游戲的難易程度，教師讓幼兒明確游戲的規則與方法，保證游戲的順利進行。

對於一些新的游戲，如果幼兒不知道怎樣去玩，勢必會打消幼兒參與游戲的積極性，因此，游戲前，教師要用簡短、明了的語言、形象的肢體動作進行示範，讓幼兒明白游戲的名稱及玩法，讓幼兒之間、師幼之間互相學習、掌握游戲規則，學會玩游戲，對年齡小的幼兒更要細心指導，使每個幼兒都有參與游戲的機會。

實踐證明，游戲是一種有益於幼兒身心健康發展的自由活動，對於幼兒主體性的發展和培養，具有獨特的教育價值，教師應把游戲作為幼兒園的基本教育活動，在教學活動中不斷探索、不斷反思，將游戲融入到幼兒一日活動的各個領域中，從而更好地促進幼兒健康、快樂、全面的發展。

⑵ 游戲設計的主要目的

游戲設計方法的作用從本質上來說是用一系列的約束來指導游戲作品的創作。這些約束因被設計的游戲的類型不同而有所不同。約束的種類有很多，例如：
技術上的約束
產品的約束
特定用戶群的約束
民族方面的約束
政治上的約束 一些類型的游戲設計綜合了其他多種設計科目。用視頻游戲舉例來說，需要藉助以下學科的知識：
游戲機制
視覺藝術 游戲策劃也可稱為創意策劃，創意分為兩種：原創性創意和綜合性創意，但人們通常把前一種稱為創意，把後一種稱為「抄」，這其實是一個誤區，兩者沒有高下之分。
在自然科學領域，原創性創意出現率比較高一些，很多發明和發現都屬於原創性創意，但是，也有不少發明和發現是站在巨人肩膀上完成，捅破了一層窗戶紙，並非原創性創意而是綜合性創意。
綜合性創意其實是一個選擇——融和的過程。首先是選擇，去模仿借鑒其他游戲。而融合的過程，為我所用，渾然天成方為上品。要做到從其他游戲中拿來的設計，放在我的游戲中比它原來的游戲更合適，更恰當。要做到所有的選擇能夠有機結合為一個整體，增一分則多，減一分則少，這才是綜合性創意的精髓。

⑶ 網路游戲害人害己為什麼還要開發網路游戲

看您這么說您的學歷水平應該不是很高，首先游戲開發很多不是面向兒童青少年，都有著實名認證18歲以下禁止游戲，而青少年兒童為什麼能玩到游戲呢？這就是您等家長的問題了。您或者其他家長，對自己兒童監管不嚴，管教不力，自身素質欠缺，無法有效的管理孩子，導致孩子沉迷游戲或者電子產品。
再者說來，您假如是一個買菜刀的，您的菜刀又快又鋒利，賣出去給人切菜用，偏偏有人用您賣的菜刀來自殺，那是誰的責任？
現在很多人自己都活不明白，孩子管教不力，自己又不想出力，又不想別人看不起自己，就把孩子送到楊XX電擊一下，以為自己是為了孩子好，難道自己沒有責任？不是自己管教無方？
首先你要明白，玩游戲的人多少歲的都有，而網路游戲消費主力是青年到中年人。開發出來不是為了您兒子女兒玩的。
在國外是有游戲分級制度的，難道兒童從哪裡撿來了一套限制級游戲，那也要怪罪人家開發者？
游戲本質目的是為了娛樂放鬆身體。
再拋開年齡不談，這就像您的孩子喜歡吃糖，糖可以提供能量，但是吃多了對牙齒有害，難道您孩子吃多了糖牙齒不好，你就要去告人家廠商？
舉個不恰當也不好聽的例子，都說酒和煙不好，您孩子喝了酒，您就要去找人生廠商說你不應該生產酒？
孩子做出喜歡和好奇一件事物的時候，需要的是引導教育，而不是一邊咒罵一邊無動於衷。
每個人都是從小到大過來的。一個年代有一個年代的產物、習慣、流行。不能因為自己不理解而去歧視某種現象級產物。而孩子「墮落」大多數都是因為有個混子家長！
言語有些過激，可能很多例子不恰當，但是我沒覺得我說的有錯。