什麼是游戲活動的低結構性

❶ 幼兒為什麼會選擇低結構材料來玩

幼兒隨著年齡增長，經驗越來越豐富，在游戲中表現出的表徵、合作、構造、規則等行為水平隨之提高。因此，不同年齡段幼兒的游戲行為有水平層次上的差異。一般來說，形象化玩具隨年齡增長而遞減，低結構的材料隨年齡增長而遞增。但由於發展速度的差異，同一年齡的幼兒游戲水平的提高並不絕對同步，所以材料的投放除了有年齡上的差異更要考慮材料的彈性化，考慮同樣的材料對不同年齡幼兒的潛在功能。 比如說角色游戲材料的投放： 托、小班幼兒的思維直觀形象，其角色游戲主題的產生、情節的展開更多地受眼前可接觸的物品所左右，物品形象的逼真性會誘導幼兒對已有生活經驗的聯想，產生與之相應的裝扮性行為，因此多投放各種形象性玩具，有利於角色游戲的順利開展。 小、中班幼兒表徵思維有所發展，用與實物原型相似的替代物也能夠較好地表現裝扮行為，但前提是先保證能體現某游戲主題的形象性玩具，然後添加部分非結構材料作為替代物。 中、大班幼兒的自主意識增強，表現在能離開眼前直觀的玩具材料，根據自己的意願和興趣去尋找材料來表現主題和情節，在沒有所需要的形象玩具時可以大量使用替代物來進行裝扮，因此，投放少量形象玩具和更多種類與數量的非結構材料，能更好地保證幼兒游戲的自主性和創造性。 建議大班可以用道具櫃（放各類形象玩具和表演服裝）和百寶箱（放各種廢舊物和非結構材料），讓幼兒自行布置各類主題裝扮游戲的空間環境。 比如說表演游戲道具： 小、中班幼兒對提供的兒童文學及影視作品中的表演道具感興趣，是道具吸引幼兒模仿作品中角色的簡單語言和個別動作，不具有連貫的情節表演，因此應當為幼兒提供非常熟悉而簡單的作品中角色的頭飾、胸飾或服飾，以便幼兒重復模仿簡單的角色語言。 中、大班幼兒已能有目的地按照作品中的故事框架來表演，但幼兒會根據自己的理解和興趣需要來簡化或改變故事情節，道具起到了對幼兒表演意願推波助瀾的作用，因此除了投放角色的飾物以外，還要投放故事情節的背景道具。 結構游戲 托、小班幼兒雙手精細動作尚不完善，並且不太會有目的地選擇結構元件進行造型活動，只是處於無意堆積、無意接插的階段，宜投放大塊插塑和彩色積木，與形象玩具聯合使用。 小、中班幼兒有造型意識，但目的性不強，且作品簡單，對顏色的選擇不敏感，宜投放原色積木和單色插塑，或分顏色投放（將相同顏色歸在一起），以便幼兒對結構造型的整體感知，同時可輔之以少量形象玩具，以增強造型的動機。 中大班幼兒造型意識強，會選擇材料種類和材料顏色來實現自己的構思，且作品逐步復雜，除了原色積木以外適當增加插塑材料的種類，彩色插塑的數量要足以使作品造型對顏色的需要得以滿足，並輔之以紙、筆、盒、罐、繩等各種非結構材料，使造型目的更加容易實現。

❷ 簡述低結構的幼兒園教育活動有那些特徵●簡述高結構幼兒園教育活動的特徵有哪些

低結構材料玩無定法，隨意性較強，卻能充分調動孩子的積極性、主動性；高結構材料有固定的形狀、玩法，規則性比較強，孩子們能很快的根據玩法搭建、做出其他的東西，往往會限制孩子們的想像力。