兒童角色游戲有什麼
Ⅰ 幼兒游戲有哪些
幼兒游戲有木頭人、粘泡泡糖、城門城門幾丈高、綠燈跑跑、切西瓜等。
1、木頭人
游戲規則：幼兒手拉手圍成一個圓圈，邊走邊念兒歌我是一個木困碰頭人，不會說話不會動，看誰堅持一分鍾，念到最後一個字時所有幼兒擺出磨尺隱造型不動。老師說時間到才能動，游戲反復進行。
Ⅱ 兒童互動游戲有哪些
20個小孩子拓展小游戲
1、小孩子拓展小游戲【卷炮竹】
游戲規則：小孩子手拉手頭尾不相接隨著兒歌"卷爆竹"跟著帶頭的小孩子向里走成螺旋隊形。卷好後一名小孩子點炮竹，發出呲呲呲的聲音，帶頭小朋友跳起發出"砰"聲接著其他小孩子跳起發出"啪"聲，向後跳一步不動。游戲重復進行。
2、小孩子拓展小游戲【紅燈綠燈停】
游戲規則：大部分小孩子站在起始線後做好准備，一名小孩子在場地的另外一頭發號施令，游戲開始，小孩子開始走步，發號施令的小孩子背對小孩子念"紅燈綠燈停"念到停時轉身，此時走步的小孩子不能動，動的小孩子暫停一次游戲，游戲重復進行，直到發號施令的小孩子被走步的小孩子拍到。
3、小孩子拓展小游戲【貼人】
游戲規則：全體小孩子圍成兩圈(兩人一對)面向圓心站好，找出兩名小孩子追逐跑，跑的小孩子被追到之前可以貼到任意一組小孩子內圈的小孩子前面，後面的小孩子成為被追著，被追上的話，兩小孩子互換角色，游戲反復進行。
4、小孩子拓展小游戲【丟手絹】
游戲規則：小孩子圍成一個圓圈，一名小孩子一邊唱著歌一邊在小朋友們的後面跳，當唱到"輕輕地放在小朋友的後面"時，小孩子就馬上把手絹放在一個小朋友的後面。如果這個小朋友發現我把手絹放在他後面時，他就要立刻拿起手絹來追我，小孩子呢就馬上跑，當跑到這個小朋友的位置前，我就蹲下。然後請沒追到我的小朋友來玩。如果被追到了，那麼被追到的小朋友就要表演一個節目哦。
小孩子素質拓展小游戲丟手絹圖片
5、小孩子拓展小游戲【捉青蛙】
游戲規則：用粉筆畫一個正方形場地，部分小孩子站在方形內當做青蛙，另外一部分小孩子站在四邊外做捉蛙人。青蛙設法保護自己不被外面的人摸到，捉蛙人要阻止青蛙跑出去。
6、小孩子拓展小游戲【我是蘿卜】
游戲規則：參加者一人做追捉者，其餘人在一定范圍內自由跑動。游戲開始後，捉人者可任意追某一人。當被追者快被捉住時，可以立定雙手交叉搭在兩肩上說："我是蘿卜"，這樣追捉者就不能捉他。當蘿卜的人要等同伴來拍一下，表示救了他，這樣才可繼續跑動。捉人者捉到一人後，就與被捉者對換角色，被捉到的人當下一輪捉人者，游戲重新開始。
7、小孩子拓展小游戲【網小魚】
游戲規則：小孩子分成兩部分，一部分小孩子做小魚，一部分小孩子做漁網，做漁網的小孩子圍成一個大圈，做魚兒的小孩子站在圓圈中間，游戲開始，全體小孩子念兒歌"魚兒魚兒游啊游，游到西來游到東，魚兒魚兒快快游，小心漁網網住你"兒歌念完，扮作小魚的小孩子找空隙鑽出來，四處跑開，圓圈上的小孩子做一個大渝網，盡量把魚兒網住，游戲重復進行，逃出的小魚做漁網。
8、小孩子拓展小游戲【跑火車】
游戲規則：教師用粉筆在操場上畫好火車圖，小孩子進行單腳、雙腳跳或直線曲線走。
9、小孩子拓展小游戲【小兔找山洞】
游戲規則：參加游戲的兒童，每兩人一組，手拉手，站在場地周圍扮"山洞"，另外約 的兒童蹲在"山洞"里扮小兔，"小兔"比"山洞"多兩個，多出的"小兔"站在場地中央。游戲開始，"小兔"從"洞"中跳出，一起念兒歌："小白兔，沒有洞，一二三，三二一，快快找個小山洞。"邊念邊按兒歌的節奏，四散地雙腳向前跳，念完最後一個"洞"字，"小兔"趕快跑去找"山洞"，鑽進"洞"里蹲下。沒有找到"洞"的"小兔"與做"山洞"的兒童從排頭依次交換位置，游戲可反復進行。
10、小孩子拓展小游戲游戲【老鼠籠】
游戲規則：一半小孩子做老鼠籠，一半小孩子做老鼠，做籠子的小孩子大聲念兒歌，"老鼠"不停地從"籠子"里鑽進鑽出(從小孩子的手下面鑽進鑽出)。當兒歌念到最後的"抓住你"時，小老鼠要趕快鑽進"籠子"，扮演"老鼠籠"的小朋友趕緊蹲下，沒有鑽出去的"小老鼠"就被抓住了。被抓住的小孩子，就去做老鼠籠，沒有被抓住的"小老鼠"繼續游戲。
11、小孩子拓展小游戲【綠燈跑跑】
游戲規則：小孩子手拉手圍成一個圓圈，兩名小孩子在圈外，一個當作追的人，手裡拿著綠燈的小孩子當被追者，游戲開始後那綠燈的小孩子快要被追上時，為了保護自己可以將手上的綠燈給圈上的一名小孩子，這名小孩子拿著綠燈繼續跑，游戲反復進行，被追上時游戲轉換角色進行。
12、小
Ⅲ 適合小班的角色游戲
適合小班的角色游戲如下：
二、幼兒園小班娛樂仿埋畝游戲名稱：猜名字游戲。
目標：能夠集中注意力觀察老師的口型，愉快地進行游戲
年齡段：小班上學期游戲。
准備：活動前圍坐成半圓形。
玩法：
1、幼兒圍坐在一起。
2、教師講解游戲玩法。
教師不發出聲音，但會用嘴型叫一個小朋友的名字（誇張的），幼兒猜測老師叫的是誰。
3、猜對的幼兒上來和老師抱抱以示獎勵，沒猜對的話換人進行猜。
4、請幼兒試試用嘴型叫一液銷個小朋友的名字（誇張的），請大家猜測叫的是誰。
游戲提示：
游戲過程中不可以發出聲音，如果三次沒人猜中則公布答案。
Ⅳ 幼兒角色游戲解釋
幼兒園教育角色系統詞怎麼解釋
一、在角色游戲中，可促進幼兒想像力與思維能力的發展
角色游戲是幼兒通過角色扮演，運用創造力和想像力反映現實生活的一種形式，是幼兒按照自己的意願進行的一種活動。游戲是具體象徵性的，它以假想和想像為條件。在游戲中，幼兒常說：「你假裝是爸爸」，「我是老師」，在游戲中，幼兒展開想像的翅膀在自己創造的世界中遨遊。在角色游戲中，幼兒以一物代替另一物。例如，把積木當作餅干，把椅子當汽車，幼兒當爸爸、當老師、當孩子等。幼兒能脫離真實情景和物體的直接信號 *** ，進入假設想像的世界。同時又能意識到真實的世界，這標志著幼兒思維發展進入了一個新階段。
二、在角色游戲中，能培養幼兒友好相處，共同合作的精神
游戲是幼兒進行社會交往的起點，在游戲中幼兒學習怎樣與同伴相處，怎樣處理和協調同伴之間的關系，共同完成游戲活動。例如，在角色游戲「愛心門診」中，幼兒商量分配角色，有當醫師的，還有兩個護士。在這個過程中，幼兒學習相互配合、相互謙讓，發展同伴之間的友好關系。
三、在角色游戲中，能培養幼兒自己解決問題的能力
游戲的過程中，常會出現一些問題。為了培養幼兒解決問題的能力，當出現問題時，我不急於處理，也不把自己的意見強加於幼兒，而是尊重他們，啟發他們妥善解決。游戲中幼兒有時出現爭當角色的現象，除了啟發他們謙讓協調解決外，還應注意培養幼兒解決問題的能力。比如：在玩角色游戲中孩子「錢」用完了怎麼辦？沒有客人了怎麼辦？
四、在角色游戲中，可以豐富幼兒的情緒體驗，有助於培養幼兒的積極情感
游戲的內容和形式是靈活多樣，幼兒在游戲中體驗著各種情緒情感。尤其是角色游戲中，為幼兒提供了表現自己情緒的機會。例如幼兒的憤怒、厭煩、緊張等不愉快情緒，在游戲中得以發泄、緩和，它是幼兒消除生活情境產生的憂慮和緊張感，向自信和愉快情緒過渡的方法。在「娃娃家」游戲中，飾演父母的幼兒體驗著父母對孩子的關心和愛護，毫不掩飾地表露自己的真實情感。
五、在角色游戲中，可使幼兒學習社會角色，掌握社會規范
扮演角色，模仿現實生活中的行為，學習社會行為規范。例如，教師扮演顧客到醫院看病，如發現「護士和醫生」態度生硬，就應建議：「護士和醫生」顧客說話一定要和氣。幼兒在游戲中通過模仿學習社會行為規范，會遷移到幼兒的實際生活中，有利於幼兒社會化行為的形成。
學前游戲論名詞解釋角色扮演
一、「學前游戲論」：就是通過游戲活動讓幼兒體會生活、得出結論、受到教育或明白某種道理。
二、「學前游戲論」內容：
1、角色扮演是一種特殊的游戲動作，是兒童以自身或他物為媒介對他人或他物的動作、行為、態度的模仿，也可以說是一種象徵性動作。
2、機能性角色：這是兒童通過模仿範例或對象（如司機）的一兩個最富有特色的典型角色動作（如轉動方向盤）來標志他所模仿的對象。
3、游戲內容：指兒童在游戲中所反映的現實生活中事物或現象的范圍規定。
4、游戲形式：是兒童在游戲中展現於外的一切行為表現的方式，它構成游戲的外殼。
(4)兒童角色游戲有什麼擴展閱讀：
主要課程：
本課程以教育學、心理學、人類文化學的相關研究為基礎，全面的闡述兒童游戲的涵義與本質，兒童游戲的理論、研究概況與發展，游戲的類型與結構功能，幼兒園以游戲為基本活動的理論基礎、科學的游戲觀、幼兒園游戲的設計、實施與評價等內容。
本課程旨在幫助學生全面理解與掌握學前兒童游戲的基本理論、基本知識，掌握設計與組織幼兒園游戲活動的基本技能，確立科學的游戲觀、兒童觀、教育觀，為從事幼兒教育工作奠定基礎。
參考資料：搜狗網路-學前游戲論
如何看待幼兒角色游戲行為的觀察與解讀
都說觀念指導行為，的確，沒有正確的教育觀念，我們的教育行為就會帶來偏差。
過去的各類活動主要以預設為主，強調了先確定目標，然後再根據目標設計整個活動，游戲活動也是如此，無論是所謂的幼兒自主性活動還是游戲式的學習活動，都不外乎如此，目的性非常的強，但是到了教育過程中，行為往往就會偏差於目標，目標與過程就偏離了。因此，在每次的活動中老師的主要任務就是指導幼兒的活動，只要孩子與老師的預設活動有了一些偏差，老師就會馬上千方百計的引導孩子朝著自己的預設目標走去，老師的干預是非常多的，影響了幼兒的自主性發展，控制了幼兒活動的自由度。
今天我要講的主要是幼兒的自主性游戲，雖說以前我們也講幼兒的自主性游戲，但是通常出現這樣一個現象：就是由於老師對游戲的重視變成了對幼兒游戲的控制。將幼兒自主性游戲的時間剝奪了，卻還是自認為對游戲非常的重視，因為時間安排中清楚的顯示了語言游戲、體育游戲、智力游戲等由老師組織發起的教學性游戲，認為這既是學習也是游戲。
同時出現的另一個現象是在幼兒自主性的活動中，老師干預的非常的多，在幼兒非需要的情況下，將自己的教育意圖強加在幼兒的游戲之中，認為這既是游戲也是學習。在二期課改之。
都說觀念指導行為，的確，沒有正確的教育觀念，我們的教育行為就會帶來偏差。過去的各類活動主要以預設為主，強調了先確定目標，然後再根據目標設計整個活動，游戲活動也是如此，無論是所謂的幼兒自主性活動還是游戲式的學習活動，都不外乎如此，目的性非常的強，但是到了教育過程中，行為往往就會偏差於目標，目標與過程就偏離了。
因此，在每次的活動中老師的主要任務就是指導幼兒的活動，只要孩子與老師的預設活動有了一些偏差，老師就會馬上千方百計的引導孩子朝著自己的預設目標走去，老師的干預是非常多的，影響了幼兒的自主性發展，控制了幼兒活動的自由度。今天我要講的主要是幼兒的自主性游戲，雖說以前我們也講幼兒的自主性游戲，但是通常出現這樣一個現象：就是由於老師對游戲的重視變成了對幼兒游戲的控制。
將幼兒自主性游戲的時間剝奪了，卻還是自認為對游戲非常的重視，因為時間安排中清楚的顯示了語言游戲、體育游戲、智力游戲等由老師組織發起的教學性游戲，認為這既是學習也是游戲。同時出現的另一個現象是在幼兒自主性的活動中，老師干預的非常的多，在幼兒非需要的情況下，將自己的教育意圖強加在幼兒的游戲之中，認為這既是游戲也是學習。
在二期課改之後的今天，我們不禁要問：到底什麼才能稱之為幼兒的自主性游戲呢？那它到底有沒有目標？它與學習性的游戲區別在哪裡呢？《課程指南》中明確的指出： 幼兒的游戲活動主要指他們自發、自主、自由的活動。在這種活動中對幼兒的發展有著重要的價值，能發展孩子的想像力、創造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發展。
可見，作為幼兒的自發性游戲，是幼兒的一種內在動機行為，游戲本身就是目的，因此沒有外在目標。但是游戲具有促進幼兒各方面發展的功能，這不是我們為游戲提出的目標，而是游戲本身就有這樣的價值存在。
它與我們所說的學習性游戲的最大的區別在於：一個是老師預設的活動，而另一個是幼兒自發生成的活動。然後我們再回頭看看以前我們的自主性游戲活動，才知道原來那根本不能真正的稱之為孩子的自主性游戲活動，因為裡面不允許孩子違背老師的目標，朝著另一個方向發展。
通過對新綱要、新課程的解讀、理解之後的今天，我們正在不斷的探索、嘗試著改變這種現象，盡可能的將我們的目標淡化，隱形於我們的操作材料之中，取而代之的是老師在活動中的細心觀察和適時介入，要學會從幼兒游戲行為和情感態度中分析他們的需要、經驗背景以及動作、語言、情感、認知和社會性等方面的現有發展水平。我們最主要的任務就是通過觀察游戲了解幼兒，通過環境的創設和適當的介入支持幼兒的游戲。
為什麼說是細心觀察和適時的介入呢？因為如果不是細心的觀察，我們很容易從以前的一個極端走向另一個極端，由以往過多的干預轉變成現在的放羊式的活動，孩子走到哪裡是哪裡，似乎這樣就能體現出尊重孩子，殊不知這樣對於孩子來說也是一種不負責任的表現。而如果不恰當的介入活動，也會抑制孩子的發展，如果過早的介入孩子的活動，他們的潛能沒有得到充分的挖掘，而如果介入的晚了可能就會引起一些不安全因素的發生或使孩子形成一種在遇到困難時退縮的習慣等等。
因此在游戲中我們應該細心的觀察 幼兒的各種行為表現，應該適時、適度的介入孩子的活動之中，而且還應該注意介入幼兒游戲活動的方法。 那麼我們應該在活動中怎麼觀察孩子的游戲行為？《課程指南》中大致將幼兒的游戲行為分成了4類：表徵行為、構造行為、合作行為和規則行為，而每個行為中又詳細的列出了老師的觀察要點以及幼兒的發展提示，大家可以仔細的翻閱一下（課程指南14、15頁），而在新教材中也專門提供了能反應幼兒發展的游戲行為的案例分析供大家參考。
那麼什麼是介入，老師又應該從那些方面。
幼兒園角 *** 游戲名稱
1、美工區：繪生繪色，七彩童畫，巧手樂園，巧手吧，創意手工坊，創意空間，童心童畫。
2、語言區： 童言無忌，有趣的漢字，xx故事會，快樂夢工廠。 3、表演區： 我型我秀，星光大道，歡樂劇場，寶貝秀場。
4、操作區：瞧我真能幹，動手又動腦，小小操作手。 5、建構區：小小建築師，拼拼搭搭，建構樂園。
幼兒園的角 *** 內容很多很廣，可根據班級幼兒的年齡特點和發展水平進行內容更換。小班幼兒的角色游戲主題是以反映家庭生活為主，中班幼兒的角色游戲主題以反映社會生活為題，到了大班主題就更加的豐富多樣。
(4)兒童角色游戲有什麼擴展閱讀： 幼兒園以游戲為主要活動，逐步進行有組織的作業，如語言、手工、音樂等，注重養成良好生活習慣。各國對幼兒園定義中非常明確游戲是幼兒園里幼兒教育與生活的最主要內容。
如英國對幼兒園解釋為「用實物教學、玩具、游戲及發展幼兒智力的學校」，德文解釋為「尚未進學校的游戲學校。」另外，幼兒園一年中舉行的重要活動還有：幼兒園的入學典禮、六一兒童節、教師節、中秋節、國慶節、運動會、聖誕節、元旦、結業典禮等。
幼兒園課程主要有三種類型： 1、學科：音樂、美術、語言、常識、體育、禮儀習慣等。 2、活動：為兒童安排各種有組織有計劃的各種活動。
3、經驗：為促進兒童身心和諧發展所提供的有益經驗。 參考資料：網路-幼兒園。
中班角色游戲的特點
角色游戲過程是創造性想像的過程。在角色游戲中，創造性想像主要表現在三個方面。
一是對游戲角色的假想（以人代人），如扮演媽媽、老師、司機、經理等幼兒生活中熟悉的人物。幼兒運用「各種材料，通過語言、表情、動作等表現自己對這些角色的認識與體驗。
二是對游戲材料的假想（以物代物）。在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。如用紙條當「面條」，用小積塑片當「飯」，用冰棒棍當「筷子」等。
同樣一種物品在不同游戲中可以充當不同的東西，如積塑條可以是老爺爺的「拐杖」，可以是火車的「鐵軌」，可以是護士的「注射器」，還可以是警察叔叔的「警棍」等。
三是對游戲情景的假想（情景轉換）。幼兒常常通過一個或幾個動作和想像，將游戲情景進行濃縮或轉換，如玩娃娃家，媽媽一摸孩子額頭，「呀！小孩發燒了，送醫院吧。」結果抱著孩子在院子里走一圈回來了，說打針了，孩子病好了。
(4)兒童角色游戲有什麼擴展閱讀：
角色游戲的意義：
在角色游戲中，幼兒可以自由地發揮其想像力和創造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節也十分多樣與新穎。
角色游戲是幼兒通過想像，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關系的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。
在角色游戲中，孩子們通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，練習著社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。
從角色的角度看待問題，必須學會共同擬定和改變游戲活動的主題。為了使角色游戲成功地繼續下去，他們之間就先要協商由誰擔任什麼角色，使用什麼象徵性物品及性動作；
游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。>>>；特殊游戲，培養孩子的自控能力
同時，在游戲中還可學習如何堅持自己正當的權利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲規則。因此，角色游戲水平的高低能反映社會交往能力水平的高低及人際智能水平的高低。
Ⅳ 幼兒園角色游戲
幼兒園角色游戲
角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院，等等，所以又稱為主題角色游戲。下面是我整理的關於幼兒園角色游戲，歡迎大家參考!
一、角色游戲的特點和教育作用
角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像，創造性地反映個人生活印象的一種游戲。比如娃娃家游戲，醫院游戲，商店游戲等等是不同主題的角色游戲，都有一定的主題，。所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。它也是創造性游戲中最有代表性的一種游戲。
一角色游戲的特點
⒈幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源泉
角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，游戲的主題、結構、情節、使用的材料均與社會生活有關。幼兒以自己對社會生活的種種印象對游戲的情節進行設計和安排，並按照自己的願望、興趣和能力來進行游戲。幼兒個人的生活經驗越豐富，角色游戲的水平也就越高，因此，教師應當注意豐富幼兒的生活印象。
⒉想像活動是角色游戲的支柱
角色游戲的過程是創造想像活動的過程。在角色游戲中，創造性想像表現在兩個方面。一是表現在扮演角色上，如扮演媽媽、老師、警察、解放軍等現實生活中熟悉的人物，幼兒通過語言、表情、動作等表現出自己對這些角色的認識和體驗，這一反映過程充滿了幼兒的想像活動。二是表現在幼兒游戲中所使用的玩具和游戲材料上。幼兒在游戲中經常以一種簡陋的游戲材料代替真實的物品，還能一物多用。往往一種物品在不同的時間里、在不同的環境中可替代多種真實物品，比如小椅子一會兒當汽車，一會兒當火車，一會兒又當娃娃床，這種替代正是幼兒創造性想像活動的結果。角色游戲把想像活動與現實活動創造性地結合起來，既富有假想性，又富有真實性，是虛構性與真實性巧妙結合而產生的游戲活動。
二角色游戲的教育作用
⒈通過幼兒對社會生活的反映與模仿，有助於幼兒學習生活社會性行為，發展交往能力。
角色游戲為幼兒提供了實踐社會道德行為的機會。在內容健康的角色游戲中，幼兒通過扮演的角色，反映著現實生活中人與人的交往關系，模仿社會生活中人們的行為准則，學習勞動者的優良品質，待人接物的態度，體驗他們的情感。幼兒在角色游戲的情景中，由於扮演角色而忘卻了自我，逼真地表現所擔當的角色的特性，比如在汽車游戲中，扮演售貨員的幼兒，要有禮貌地對待乘客，要認真售票、查票，還要提醒乘客：給老年人和抱小孩的讓座等等。這樣幼兒便學習了關心他人、尊重長輩等好的思想行為。
共同的游戲意願可將幼兒聯系在一起，有助於消除隔閡，發展正常的交往關系。例如，有兩個幼兒不時有細小的摩擦發生，一次在醫院的游戲中，一個扮演“醫生”，另一個扮演“病人”，這時“醫生”仔細地小“病人”看病、開葯，還作了詳細的醫囑，小“病人”看完病後和藹地向“醫生”道謝，正是在游戲中促進了兩個幼兒的自然和好。
盡管游戲開展的情況不同，有時是幾個幼兒合作玩一個主題，有時是獨自玩，有時是幾個不同的游戲主題平行地進行著，無論在怎樣的情況下，幼兒在游戲過程中都要經常地發生一些聯系。因此，在游戲中有助於發展幼兒相互交往的能力。
⒉有助於培養幼兒的主動性、獨立性和創造性
由於角色游戲是由幼兒自定主題，自由充當角色，自行設計游戲情節，它可以充分表達幼兒的個人意願，滿足幼兒渴望參加社會生活的需要，因此，幼兒在這種游戲中有著極大的主動性。在角色游戲中，幼兒為實現游戲的願望，需要按照游戲的主題、角色、情節去支配與控制自己的行動，按自己的意願作用於周圍的環境，這就要求幼兒積極地、獨立地去從事活動。幼兒要充分地發揮想像力，開動腦筋，進行創造性的活動，並為達到游戲的目的，不斷地、獨立地解決與克服遇到的種種障礙。這樣，有助於培養幼兒的主動性、獨立性和創造性。
角色游戲教育作用主要是以上兩個方面。毫無疑問，角色游戲是最適合幼兒身心發展需要的游戲之一，它能對幼兒的發展起到多方面的促進作用，這也正是游戲對幼兒發展的價值所在。另外需要注意的是，由於幼兒在生活中所獲得的印象並非全是好的，所以不是任何幼兒自發的角色游戲都有良好的教育作用，比如“燒香、拜佛”的游戲對幼兒良好的思想品德的`形成就有消極作用，因此，教師必須加強對角色游戲的指導，充分發揮角色游戲的教育作用。
二、幼兒角色游戲的發展
兒童角色游戲的發展受各種因素的影響。如兒童身心發展水平，健康狀況;成人對游戲的態度及影響;幼兒園和家庭游戲設施、游戲的時間等。有項研究表明，健康兒童比體弱的兒童更喜愛游戲;智力發展好的兒童活動能力強，游戲發展也較快;一般男孩子喜愛活動的運動競賽游戲，女孩喜愛安靜的游戲。但也受家庭環境和社會關系的影響，家庭經濟條件好的比條件差的家庭的兒童更喜歡游戲;游戲時間的多少，決定游戲的種類和數量。游戲的設施，對兒童參加游戲的數量與質量有重大影響。
角色游戲的發展可以從以下幾個方面來分析，並可作為評價游戲水平的參考。
一角色的扮演，可分為下列幾種水平
⒈擺弄、操作實物的行動，如用玩具刀切菜。
⒉在角色游戲的情景下，操作實物的行動。兒童注意力集中在操作實物的重復動作，如在“廚房”中堅持切菜十幾分鍾，並說：“我要切菜”，但不明確角色是“媽媽在切菜”。
⒊擔任角色，但未能以角色要求行動，仍以臨時沖動或願望起作用，忽東忽西。如“媽媽”切菜，看見娃娃，就抱起，聽見“幼兒園”小朋友在唱歌，就自己跑去看了，離開了游戲。
⒋按角色要求行動，遵守規則勝過使用物品的直接願望，但仍不穩定。比如一個四歲的女孩當姐姐，卻仍為“炒菜”所吸引，就去炒菜，當“爸爸”問：“你當什麼?”她說：“我當大姐姐”，接著就克服自己使用物品的願望，丟下鍋鏟，說：“我去上學了。”
⒌按角色要求行動，表演逼真。如在“照像館”游戲中，攝影師給客人照相，告訴客人“先到那邊開票”，對客人說：“請你坐下，先給你打扮、打扮”。並且在攝影時要求客人“笑一笑”。
⒍明確角色間關系，配合行動，規則復雜化。如能乾的“媽媽”邊喂孩子邊對大姐姐說：“真該死，牛奶沖多了，娃娃吃不完，姐姐，你把它喝掉吧!”又招呼姐姐請客人來吃飯。後來姐姐要去理發，媽媽又說：“你理發不帶錢怎麼行喲，這兒給你兩毛錢。”又追著說：“哎，你可要早點回來!”
二游戲的內容——主題和情節
主題指游戲的題目，情節指導具體游戲過程，同一主題游戲，具體情節有簡單和復雜之分。
據調查城市幼兒園三十二個班的角色游戲主題，其出現頻率的順序為：娃娃家，汽車，醫院，幼兒園，理發店，食堂，電影院，火車，照相館，百貨公司公司，菜場，動物園，圖書館。解放軍游戲主題由於教師不支持，只在少數幼兒園出現頻率高。分析影響幼兒選擇游戲主題的因素為：
⒈幼兒親身所熟悉的內容，了解其中人物的活動。
⒉有願意扮演的角色。幼兒願意扮他所愛好的、有興趣的人物。
⒊有吸引幼兒的游戲材料或游戲的情景。幼兒游戲主題的范圍由所熟悉的家庭或者幼兒園的生活，逐漸擴大到社會生活。組織的性質由簡單的、自由的到比較復雜，有規定的內容。如從“娃娃家”到“照像館”、“圖書館”。
游戲的情節由零星、片斷的情節到有一系列的情節，並逐漸發展情節的豐富性和創造性。
三幼兒的目的性、主動性及組織游戲的能力的發展
幼兒在游戲中，從無目的到事先計劃好玩什麼，並能持續地玩;從不參加游戲到在別人帶領下參加游戲，最後發展為主動參加游戲。幼兒游戲的組織能力，從一般的收拾游戲場地到會自己提出遊戲主題，會自己分配角色，最後發展為能帶領別人玩。
了解角色游戲的發展，可以幫助教師在指導角色游戲時有明確的方向，使幼兒在角色的扮演、游戲的內容、游戲的目的性、主動性及組織能力等方面在原有的基礎上不斷提高。根據上述內容也可以擬訂測算幼兒角色游戲水平的具體項目如下：
1.目的性：①無目的地游戲;②時時更換游戲;③事先想好玩什麼;④按目的持續地玩。
2.主動性：①不參加游戲;②能參加現成的游戲;③別人帶領或分配下游戲;④主動參加游戲。
3.擔任角色：①不明確角色;②能明確角色;③能主動擔任角色;④能擔任主要角色。
4.遵守職責：①不按角色職責行動;②有時按角色職責行動;③尚能按角色職責行動;④一直按角色職責行動。
5.角色表現形式：①重復個別活動;②各個動作間有些聯系;③有一系列的動作;④能創造性地活動。
6.角色間關系：①個別地玩與別人無聯系;②與別人有零星聯系;③在啟發下與別人聯系;④明確角色關系配合行動。
7.對玩具的使用：①憑興趣使用玩具;②按角色需要使用玩具;③創造性地使用玩具;④為游戲自製玩具。
8.游戲的組織能力：①無組織能力;②會商量分配角色;③會帶領別人玩或教別人玩。
9.持續時間：①十分鍾左右;②二十分鍾左右;③四十分鍾以上;④一小時左右。
;Ⅵ 適合兒童玩的游戲有哪些
雖說玩物喪志，但是孩子們適當玩一些游戲是有利於身心發展的，下面我為大家帶來了適合橡核兒童玩的游戲有哪些的相關內容，歡迎大家閱讀。
搶答游戲。 這種游戲可以開發智力提高幼兒的思梁罩掘維能力。主持人可以設置一些簡單的問題，比如10以內的'計算，生活小知識等由幼兒搶答，對於答得又快又好的給予獎勵。
體育游戲。 這種游戲可以鍛煉幼兒的身體，增強幼兒身體的抵抗力，提高幼兒身體的協調性、穩定性等。
角色游戲。 幼兒通過玩這類游戲可以改掉生活中的一些不良習慣悶搭，也可以從中感受到不同職業給生活帶來的樂趣和艱辛。從而體驗到生活的豐富多彩。
結構游戲。 幼兒通過自己設計和建構的活動過程可以培養他們動手動腦的能力，也可提高幼兒的審美能力。
表演游戲。 幼兒通過表演一些童話、故事等可以增強他們的口語表達力、想像力和自信心。
手指游戲。 家長或老師可以讓幼兒多玩些手指游戲，這類游戲可以促進幼兒左右腦和諧發展，鍛煉手指靈活性，可以讓剛剛興奮過度的幼兒快速安靜下來集中注意力聽課。
Ⅶ 幼兒園角色區游戲名稱
1、美工區：繪生繪色，七彩童畫，巧手樂園，巧手吧，創意手工坊，創意空間，童心童畫。
2、語言區:童言無忌，有趣的漢字，xx故事會，快樂夢工廠。
3、表演區：我型我秀，星光大道，歡樂劇場，寶貝秀場。
4、操作區：瞧我真能幹，動手又動腦，小小操作手。
5、建構區：小小建築師，拼拼搭搭，建構樂園。
幼兒園的角色區內容很多很廣，可根據班級幼兒的年齡特點和發展水平進行內容更換。小班幼兒的角色游戲主題是以反映家庭生活為主，中班幼兒的角色游戲主題以反映社會生活為題，到了大班主題就更加的豐富多樣。
(7)兒童角色游戲有什麼擴展閱讀：
幼兒園以游戲為主要活動，逐步進行有組織的作業，如語言、手工、音樂等，注重養成良好生活習慣。各國對幼兒園定義中非常明確游戲是幼兒園里幼兒教育與生活的最主要內容。
如英國對幼兒園解釋為「用實物教學、玩具、游戲及發展幼兒智力的學校」，德文解釋為「尚未進學校的游戲學校。」另外，幼兒園一年中舉行的重要活動還有：幼兒園的入學典禮、六一兒童節、教師節、中秋節、國慶節、運動會、聖誕節、元旦、結業典禮等。
幼兒園課程主要有三種類型：
1、學科：音樂、美術、語言、常識、體育、禮儀習慣等。
2、活動：為兒童安排各種有組織有計劃的各種活動。
3、經驗：為促進兒童身心和諧發展所提供的有益經驗。
Ⅷ 幼兒園小班角色游戲
幼兒園小班角色游戲
幼兒園小班角色游戲，幼兒園小班可以組織一些角色游戲讓孩子參與其中，這樣可以鍛煉孩子的社會交往的能力。接下來就由我帶大家了解幼兒園小班角色游戲的相關內容。
幼兒園小班角色游戲1
活動目標：
1、初步懂得超市工作人員的職責，學會玩超市的游戲。
2、鼓勵幼兒積極參加游戲，增進各游戲之間的聯系。
3、進一步培養幼兒按要求歸類擺放游戲材料的意識、能力。
活動准備：
營業員標志、錢、櫃台及超市的各種貨物
活動過程：
1、簡單講述上次"超市"的游戲情況，提出遊戲中存在的一些問題。
(1)在超市中，不能按類收拾游戲材料。
(2)個別幼兒不懂得禮貌待客。
(3)游戲情節較單調,與娃娃家的交往不夠。
2、讓幼兒按意願自由選擇區域進行游戲，教師給予適當的調整。
3、幼兒分組游戲，教師重點指導超市。
*引導幼兒在學會分清"超市"游戲中營業員、保安等角色的工作職責基礎上，能與娃娃家
進行簡單的游戲交往。
*教師以經理的角色身份幫助幼兒發展相應的游戲情節。
活動結束：
*提醒幼兒按各角色區收拾游戲材料，並要求能整齊擺放
幼兒園小班角色游戲2
一、情況分析
娃娃家是小班幼兒最喜愛、也是最為熟悉的主題。但是隨著小班幼兒生活經驗豐富和能力的提高，其游戲的水平也在日益提高，逐漸有了超出娃娃家范疇的游戲主題和情節，如有的抱著寶寶到陽台上觀賞自然角的花草動物；有的進入別的娃娃家做客人；有的拎著籃子往返與娃娃家和玩具櫃之間，「我去買米」「我去買菜」，玩具櫃成了現實中的菜場……
說明
游戲水平是幼兒身心發展水平的反映，創設符合幼兒身心發展水平的適宜環境條件，滿足幼兒游戲的興趣和需要是教師觀察指導游戲的關鍵。
二、游戲要求
鼓勵幼兒產生新的角色行為，大膽提出新主題。
三、游戲准備
1、材料提供：
（1）增加娃娃家及娃娃家主題以外的物品投放。如娃娃家的電視機、遙控器、凈水機等，菜場的各種菜、電子秤，公園的動物積木及柵欄等。
（2）觀察、捕捉幼兒的游戲動向，根據幼兒的游戲行為、發展和需要提供材料。
（3）材料的投放要有一定的預測性。如預測菜場、公園可能將成為新主題，而電子秤和動物積木，這些具有明顯象徵性的`材料帶有一定的暗示和啟發的功能，比抽象替代物更能激發小班幼兒在新主題中的游戲情節和行為。
2、豐富經驗
幫助幼兒積累生活中相關主題的語言、行為。先觀察、再回憶後討論，豐富小班幼兒的生活經驗，推進游戲的主題和情節。
（1）讓幼兒帶著問題進行有目的地觀察：「菜場有誰？」「公園有什麼？」等等。
（2）就「作客」、「買菜」、「買門票」等內容展開專門的討論，啟發幼兒分清不同角色、不同的職責以及與之相對應的角色用語、角色行為。如：當有客人來時，主人說些什麼？做些什麼？買菜時顧客和營業員都說些什麼？買門票時售票員將說些什麼？
3、游戲指導
（1）自由選擇：介紹提示游戲經驗，激發幼兒自由選擇與游戲慾望。如：「明明家上次有客人來，他們特地買了個大沙發，讓客人座得舒舒服服，客人真高興！」又如：「有娃娃家過生日、客人買來了大蛋糕，還送上美麗的鮮花，小壽星開心極了！」
(2)進一步啟發暗示幼兒大膽選擇提出新主題：你還想玩什麼？還需要什麼？還增想加什麼只要想做都可以試試等等。
說明
教師應站在幼兒的立場，以游戲夥伴的身份和口吻引導幼兒選擇游戲。尊重需要滿足興趣，鼓勵
幼兒開展自主意願的游戲新主題，增強其自主性和自信心。
1、自主展開
（1）重點觀察：幼兒是否產生新的游戲行為？新主題開展情況如何？認知經驗是否具備？游戲材料是否充足？語言與交往是否存在困難？
（2）針對上述觀察結果，實行相應指導。
（3）游戲外的指導：如觀察發現娃娃家游戲局限於舊情節而無交往，教師可作為旁觀者插話：如「寶寶今天生日，你們請誰來參加生日會？」以此啟發幼兒走出家門，增進與新主題和平行主題的交往。
游戲內指導：當觀察發現游戲中沒有語言的交往，如菜場一顧客用手指指「魚」，營業員拿給他，顧客遞上錢，營業員收下，顧客離去……這時教師可扮營業員（對顧客）：「你好，你想買什麼？這種青菜很便宜，只要一塊錢一斤，多買一點吧……」或扮顧客（對營業員）：「我想要買一斤蘿卜，這蘿卜新鮮嗎？要多少錢？太貴了，再便宜點吧……」以幫助幼兒提高游戲角色的技能與行為。
說明
自主展開環節的指導具有很強的隨機性，對於小班的幼兒應盡量多採用間接指導，與幼兒站在同等的地位，以游戲夥伴的身份，自然的角色語言行為給幼兒以具體幫助。
2、自發交流
（1）「今天你做了自己想做的游戲嗎？」「把你最開心的、最想說的事情告訴大家」。
（2）擇機營造氛圍，激發全體幼兒愉快的情緒體驗。如：當娃娃家想出了凈水機，交流時大家都來做客人，由主人請大家嘗嘗他的「凈水」，「哇，真好喝呀！」讓幼兒全都沉浸在游戲的想像中。又如，有娃娃家招待客人時唱起了卡拉OK，交流時由集體點歌，在主人帶領下共同高歌一曲，歡快的歌聲回盪在教室，回盪在每個幼兒的心頭。氣氛熱烈，幼兒的游戲體驗極為深刻，興趣需要得到滿足。
說明
注重交流內容的趣味性、採用多樣化的交流手段，激發幼兒的情緒情感交流活動富有吸引，力，更好的發揮小班幼兒游戲交流分享的效果。
A對於新主題可用情景表演，幫助幼兒掌握一些基本的角色語言。如菜場營業員和顧客的對話：「你好，你要買什麼？」「我要買……，多少錢？」「兩塊錢」等。
說明
菜場、公園等新的主題情節需要幼兒的交往，而語言是進行交往的工具。因此，促進幼兒游戲交往能力的提高，需要幫助幼兒掌握一些交往用語，在游戲中也就是角色對話。其中，採用情景表演法，學習模仿更容易接受和掌握。
幼兒園小班角色游戲3
幼兒園小班角色游戲目標
1、讓幼兒積極參與角色游戲活動，在活動中表現出愉快的情緒。
2、能按意願選擇提出、選擇游戲的主題，明確自己所扮演的角色，增強幼兒的角色意識，鼓勵他們積極用語言進行交往。
3、豐富幼兒生活經驗，發展幼兒的想像力和創造力，豐富游戲內容。學慣用語言、動作來進行交流。
4、增進幼兒與同伴之間的交往，讓其感受到與同伴共同游戲的樂趣。
5、讓幼兒學會以物代物或一物多用地進行游戲，由此進一步發展幼兒的想像力和創造力。
6、培養幼兒關心他人、禮貌待人、愛護玩具、遵守規則等良好的品德行為。
7、鞏固原有常規的基礎上，讓幼兒學習遵守新的游戲常規。
小班角色游戲特徵
1、游戲情節簡單而零散
由於小班幼兒的年齡特點：隨意性。生活經驗少，且剛剛接觸游戲，所以游戲中反映出來的內容簡單，情節單一、零散。如「媽媽」喂娃娃、抱娃娃、給娃娃穿衣或打電話、掃地、拖地等在日常生活中常常接觸的內容。或者是爸爸燒飯、媽媽燒飯、你喂娃娃、我也娃娃。游戲情節是零散的片段，相互間缺乏聯系。
2、游戲動作重復而簡單
由於小班幼兒的年齡特點，小手肌肉發育不夠完善，喜歡做重復動作。所以小班幼兒在游戲時，多是簡單的重復動作，較少的系列動作是憑興趣操作材料。如反復地做切菜動作、炒菜動作、反復做接水、飲水動作。但有時有感興趣的材料也會出現一序列動作。如幼兒會假想娃娃餓哭了，於是連忙泡奶、餵奶等動作。
3、游戲語言交往較少
由於小班幼兒以自我為中心，幼兒游戲中大多是平行游戲，幼兒獨自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默無語。一起玩時也是各說各的話，專心於自己的游戲，旁若無人，有時也有一些簡單的對話，但是是圍繞模仿的材料開展的，如：錫凱拿著酸奶瓶說：「喝酸奶吧！」銳涵接過酸奶喝了一口說：「好甜呀」，然後又進行自己的游戲。
4、游戲時缺乏角色意識
幼兒游戲扮演的角色是生活中經常接觸到的。如：爸爸、媽媽、奶奶、爺爺等。但幼兒經常滿足於擺弄操作材料，未意識到扮演的角色。有時扮演的角色也會經常轉移。這是因為幼兒的角色意缺乏。游戲中的興趣和注意力不穩定，較易受外界因素的影響。例如：他當弟弟時，看到爸爸打電腦玩得特別高興時，他就放下手中的掃把，也去打電腦。可當他看見爸爸泡茶招呼客人很有趣，他就放下手中的鍵盤也要泡茶招呼客人。
5、游戲時是依材料而進行的游戲
由於幼兒具體形象思維特點，小班幼兒操作使用的通常是實物或是具體形象的.材料。游戲中動作交往多於語言交往。更多依賴玩具進行游戲，滿足於玩具的擺弄，缺乏交往的能力。例如：奶茶店的服務員，埋頭配奶茶，對來買奶茶的客人置之不理。
小班幼兒角色游戲能力基礎
1、豐富生活和游戲經驗
角色游戲是孩子通過扮演角色，創造性地反映生活經驗的游戲。生活經驗越豐富，孩子在游戲中就越積極，角色扮演越逼真，情節越豐富，角色間的關系越密切，孩子們自然玩得更開心。
2、創設溫馨的游戲環境
環境能夠影響人、也能夠塑造人，環境為幼兒提供活動和表現的機會與條件，幼兒在與環境的相互作用中生動、活潑、主動的發展，它是重要的教育資源。為此我們在游戲時為幼兒提供了足夠的游戲材料，它是游戲的物質支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學習的。我們應通過環境的創設和利用有效的促進幼兒的發展。
小班幼兒角色游戲能力關鍵
1、自主選擇佩戴標志穩定幼兒的角色意識
在角色游戲中，小班幼兒經常會出現不停換工作的現象，他們的年齡特點決定了他們的意志比較薄弱，缺乏堅持性，而且不善於控制自己，行為極易受外界的干擾而改變自己的行動目的。在游戲過程中最突出的表現就是角色意識不穩定，隨心所欲的變換角色，有的甚至還沒有形成初步的角色概念。為了幫助幼兒認識自己今天在游戲中所承擔的角色，並提供幼兒一個充分自主選擇的空間，我們在游戲環境的創設中設立了工作服務站，在這里我們把班級的角色游戲區域用簡筆畫圖標的方式進行的簡單的羅列。並根據游戲的內容製作了相應的角色標記。如：在娃娃家這一行的口袋中放置了可以戴在脖子里的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的標志。在超市裡投放了營業員的標志，在小舞台投放了演員的標志。這些具有代表性的形象的標志既能幫助幼兒理解自己的角色又能穩定他們的角色意識，在游戲開始時寶寶們會在選擇區前停留片刻，選擇今天想扮演的角色，這種選擇的過程其實也是孩子思考的過程，有了思維的撞擊孩子們才會更明了自己的角色。
2、通過圖標來幫助幼兒形成整理玩具的習慣
角色游戲環境是開放的、自主的，幼兒可以在一個相對穩定的游戲區域內自主的活動。每次游戲，幼兒總會把玩具弄得亂七八糟的。為此，游戲初期我們幾個老師總要在游戲結束後，把玩具進行再次的分類整理。於是我們就想怎樣才能讓幼兒自己把這些玩具物歸原處呢？根據小班幼兒的年齡特徵：偏愛游戲化的學習過程，、我們將一些區域游戲中所涉及的認知元素有機的滲透在環境中，通過圖標來幫助幼兒整理玩具。我們在超市的每個籃子一頭貼上了水果或蔬菜的圖標。在娃娃家貼上了掛鏟子、籃子、砧板的圖標。在游樂場的投籃的地方，貼上了放籃子和球的標記和等候區。在小舞台貼上了道具擺放標記，舞台站位標記。在建築區投放了放安全帽的標記。在圖書屋，給每本書上貼了一個小動物的標記，同時這些小動物的.標記在書架上也能夠相應的找到，讓幼兒知道每一本書都有它相應的家，應該一一對應的放在相應的標記上，不能隨便亂放等。通過標記的投放，幼兒漸漸地對游戲材料的整理有了一定的認識。知道玩具哪裡那就應該放到哪裡去，整理玩具的能力提高了。
3、教師直接參加游戲，扮演游戲角色，進行間接指導，促進游戲的發展
小班幼兒生活經驗少，對成人的依賴性強，他們喜歡游戲又不會游戲，有時他們迫切需要老師的具體指導和幫助。當老師扮演角色，成為他們的游戲夥伴時，幼兒會格外開心，當教師以角色身份提出意見，幼兒也容易接受。在小班，教師可以擔任游戲的主要角色或一般角色，也可以不固定角色，僅用游戲的口吻提醒幼兒，要根據需要靈活掌握。如班級里增設了一個公共汽車的游戲，浩浩小朋友是公交車的司機，他拿了一個塑料圈做方向盤。睿睿和炫炫小朋友來乘公交車了，當他們上車時，司機浩浩說：「投幣」。睿睿和炫炫用詫異的眼光看了看浩浩，沒有聽懂什麼意思，臉上笑嘻嘻的，嘴巴里還在嘟囔著嘿嘿！乘車了！就坐到了後面的座位上。浩浩沒有繼續叫睿睿和炫炫投幣。他繼續用雙手握著方向盤的左右兩邊，轉動方向盤，往前開。我見狀便以乘客的身份去乘公交車了，在我准備上車的時候，浩浩又也對我說：「投幣、投幣」。於是我把手伸到了口袋裡，挖了一下，並做了一個投幣的動作，坐在後面的睿睿小朋友看見我投幣了，似乎明白了什麼？也跑到浩浩的傍邊做了一個投幣的動作。一下子炫炫小朋友似乎也豁然開朗了。也學著他們把小手伸到口袋裡，眉頭緊皺著掏啊！掏啊！掏了幾下，臉上露出了開心的笑容，佯裝手裡拿著錢，接著做了一個投幣的動作。由於教師的榜樣，以後幼兒當乘客時也很懂禮貌了。
Ⅸ 適合中班的角色游戲
有哪些角色游戲適合中班的幼兒呢？接下來，我為大家整理的是適合中班的角色游戲，歡迎閱讀。
【適合中班的角色游戲一】
游戲名稱： 打鴨子
游戲對象： 中班幼兒
游戲目標：
1、樂意參與游戲，體驗「打鴨子」的樂趣。
2、在扔球和躲球的過程中訓練動作的敏捷性。
3、掌握扔球技巧。
游戲准備：
1、 空曠的場地。
2、 軟皮球若干個。
游戲過程：
1、 幼兒到活動場地，站成一個大圓圈做熱身運動：如甩手臂運動、彎腰運動等等。
2、教師介紹游戲規則及玩法。
3、部分幼兒進行示範，選兩名幼兒站在圈內當「鴨子」，另外兩名每人手拿一個小皮球。
提醒圈上幼兒扔球時只能打「鴨子」的小腿，不能太高，避免打到頭部。圈內幼兒則要注意想辦法躲開球。
4、幼兒開始游戲。
5、教師小結。
游戲玩法：
幼兒站成一個大圓圈，選幾個幼兒站在圈內當「鴨子」，其他幼兒每人手拿一個小皮球。游戲開始，由圈上幼兒將球向圈內幼兒的小腿上扔去，圈內幼兒則盡量避免被球擊中。圈內被擊中腿的幼兒，要和圈上幼兒互換角色繼續玩。在幼兒玩熟練之後可增加到一個幼兒同時用兩個球扔。
【適合中班的角色游戲二】
游戲主題 ：蛋糕店
活動目標：
1、引導幼兒扮演熟悉的角色,知道角色名稱,模仿最基本的動作。
2、游戲中有簡單的'角色語言和行為。
3、培養幼兒按意願獨立地確定游戲主題的能力，主題鮮明而穩定。
4、讓幼兒學會協商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。
5、進一步深化各個主題的內容，豐富各游戲，鼓勵幼兒加強各角色間的聯系。
活動准備：
1、各種口味的蛋糕、麵包玩具2、橡皮泥、工作服等第一次活動：
時間：xx年6月8日（周五）下午指導要點：
1、游戲前簡單的導入，激發興趣2、幼兒自主開展，觀察與指導重點:
(1)幫助幼兒一起布置游戲場地。
(2)觀察幼兒在游戲中的語言和動作,了解幼兒角色水平。
(3)教師扮演角色,隨機指導,引導幼兒有簡單的角色語言和行為。
3、游戲後談話，以教師為主的談話方式，再現有價值的游戲片斷。
觀察與推進：
觀察：幼兒在協商角色時已經能注意控制音量和男女搭配，喜歡與同伴共同游戲，在游戲中大部分幼兒能愛惜道具，材料，輕拿輕放。但部分幼兒還不會協調同伴間的糾紛。
推進：在下一次的游戲前，我將利用班級主頁把故事及課件地址一起上傳，請家長一起配合，使幼兒能熟悉地復述故事。由於課件中的故事角色對話語氣、表情等特徵比較明顯，我想，對幼兒也是一個很好的學習作用。
Ⅹ 幼兒園角色游戲有哪些
幼兒園角色游戲如下：
1.練習性游戲：又稱感覺機能游戲、機械性游戲，這種游戲是兒童不斷的重復習得的動作的過程，從鍛煉感官中獲得快樂。比如當兒童無意間按到玩具上的按鈕，此時玩具動了起來，幼兒就會覺得很有意思賀野，就會不斷地去按那個按鈕。
2.象徵性游戲：又稱符號游戲、角色游戲，是指通過兒童的想像，把一種東西變成他所需要的另一種物品的過程。比如把兒童棍子想像成槍，或者當成馬來騎。
7.角色游戲：角色游戲是幼兒自己不自定主題，編造情節、扮演角色、者賣自己布置游戲環境、自己選擇游戲材料、製作玩具用品、自己設計情節、想像適當的語言、動作來進行的一種游戲。
8.體育游戲：體育游戲是幼兒完成一定的體育任務，增強體質為目的，如球類、繩類、環類、滑板等。