幼兒游戲的特點和作業是什麼

⑴ 幼兒園游戲活動的特點

游戲具有下列特點：

1、游戲是兒童主動的自願的活動。

2、游戲是在假想的情景中反映周圍生活。

3、和工作比較，游戲是一種非功利性的活動，它更重過程而不重結果。游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不是直接創造財富。

4、游戲伴隨著愉悅的情緒。

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1、角色游戲的特點

幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源泉

角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活臘帆動，游戲主題、角色、情節、材料的使用均與幼兒的社會生活經驗有關。如在「醫院」的角色游戲中，幼兒扮演醫生，用聽診器給人看病，往往並不能正確地使用聽診器，會出現病人說頭痛則聽頭，說肚子痛則聽肚子，說腳痛則聽腳；

有時幼兒還會病人哪裡痛就給哪裡打針；也有的幼兒會一邊打針一邊說：「小朋友，別害怕，阿姨輕輕地打」，「小朋友，真勇敢！」等等。在玩「公共汽車」的游戲時，幼兒會吆喝「九路九路，到火車站，1元1人，請快上車」等等。

2、想像活動是角色游戲的支柱

角色游戲過程派局寬是創造性想像的過程。在角色游戲中，創造性想像主要表現在三個方面。

一是對游戲角色的假想（以人代人），如扮演媽媽、老師、司機、經理等幼兒生活中熟悉的人物。幼兒運用「各種材料，通過語言、表情、動作等表現自己對這些角色的認識與體驗。

二是對游戲材料的假想（以物代物）。在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。如用紙條當「面條」，用小積塑片當「塵亮飯」，用冰棒棍當「筷子」等。

三是對游戲情景的假想（情景轉換）。幼兒常常通過一個或幾個動作和想像，將游戲情景進行濃縮或轉換，如玩娃娃家，媽媽一摸孩子額頭，「呀！小孩發燒了，送醫院吧。」結果抱著孩子在院子里走一圈回來了，說打針了，孩子病好了。

⑵ 怎樣理解幼兒的游戲行為和游戲特點

1、幼兒游戲的外部行為特徵： (一）表情特徵：喜怒哀樂 (二）動作特徵：探索類動作、象徵類動作、嬉戲類動作 (三）角色扮演：機能性角色、互補性角色、虛幻性角色 (四）言語特徵：夥伴間的交際性語言、角色之間的交際性言語、以自我為中心的相向性獨白。 (五）材料特徵 2、幼兒游戲的外部條件特徵： （一）兒童有自由選擇的權利和可能 （二）活動的方式方法由兒童自行決定 （三）活動的難度與兒童的能力相匹配 3、角色游戲具有兩個基本特點： 1角色游戲是兒童獨立自主的活動。玩什麼主題，有多少個角色，情節如何進行，使用什麼玩具等等，均有兒童自行設計編定，都是依照兒童的意願、興趣、經驗、能力進行的，所以說它是兒童的一種獨立自主的游戲。 2想像活動是角色游戲的支柱。角色游戲的過程是創造性想像活動的過程。在角色游戲的過程中，創造性想像表現在兩個方面：一是扮演兒童熟悉的角色，如扮演媽媽、老師、司機、警察、經理等，他們通過語言、表情、動作等表現出自己對這些角色的認識與體驗，這一反應過程充滿了兒童的想像過程；二是兒童有游戲中使用玩具，以物代物，往往一種物品在不同的時間里、在友頌不同的環境中可替代多種真實物品，如小椅子一會當汽車，一會當火車，一會又當娃娃床，這種替代正是兒童創造性想像活動的結果。有想像活動參與的角色游戲，既富有假想性，，又富有真實性，它是虛構性與真實性巧妙結合而產生的游戲活動。 由於以上兩個特點，使角色游戲具有很大的靈活性，兒童在游戲中憑著心願，並仔反映現實生活，但又不是刻板地、機械地反映，而是在創造性地自由自主地反映，因而雖屬同一主題的角色游戲，不同兒童的玩法也不盡相同。這類游戲的主題、內容受社會生活的影響也是極大的。角色游戲的上述特點決定了它對學前兒童發展的重要意義。首先它給兒童帶來極大的快樂，兒童按意願玩角色游戲，對主動性、獨立性和創造能力的培養具有積極的意義，他們在游戲中學著支配自己，協調與他人的關系，這種能力的獲得對以後成長至關重要，在角色游戲中，扮演角色是兒童最為關注的，由此他們將學得各種人物彼此相處、交往的正確態度。在
角色游戲中，兒童認真地模仿著各種角色的最優品格，可以促進道德認識、
道德情感、道德意志的發展，行為習慣的養成，有利於糾正不良行為。角色游戲是兒童反映現實生活的一種特殊活動，通過游戲有助於鞏固與加深知識，發展各種認識能力。 4、當幼兒出現以下情況時教師應當介入：
（一）當絕告汪幼兒遇到困難、挫折，即將放棄游戲意願時；
（二）當幼兒在與環境的互動中產生認知沖突時； （三）當游戲中出現不安全的因素時； （四）當幼兒主動尋求幫助時； （五）當游戲中出現不利於游戲開展的過激行為時； （六）當游戲中出現消極內容時。 （七）很有興致地、努力地在游戲過程中學習

⑶ 幼兒游戲的概念及特點(1)

幼兒游戲即是幼兒運用一定的知識和語言，藉助各種物品，通過身體和心智的活動，反映並探索周圍世界的一種活動。

從游戲與學習活動、勞動活動的區別來看，游戲具有下列特點：

①游戲是兒童主動的自願的活動。

②游戲是檔舉態在假想的情景中反映周圍生活。

③和工作比較，游戲是一種非功利性的活動，它更重過程而不重結果。游戲沒有社會的實用價值，答粗沒有強制性的社會義務，不是直接創造財富。

④游戲伴隨著愉悅的情緒。

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幼兒游戲的結構因素：

游戲的結構因素主要有：游戲主題或游戲內容、情節、動作、角色和規則。學前兒童的游戲是多種多樣的，分類的方法也各不相同，主要有：

按兒童心理活動行源的發展、游戲的性質及其教育作用來分類。當前我國較多採用後者來分類。幼兒園游戲分為創造性游戲(角色游戲、結構游戲、表演游戲)、體育游戲、智力游戲、音樂游戲和娛樂游戲等

⑷ 學前兒童游戲的特點

學前兒童游戲的特點：自願性，趣味性，創造性。

1.自願性。游戲是兒童主動和自願的活動。

游戲能滿足兒童兩個內心需求：一是長大的需求，二是承擔主動角色的需求。兒童這個時期有了想要獨立自主的願望，希望像成人一樣生活，這種願拿漏望在現實生活中是不可能實現的，只有在游戲中才能扮演成人的角色，模仿大人的言行舉止。

在現實生活中，兒童總是處在被動的地位，常常是被要求、被控制、被命令，因此，他們非常嚮往改變原有的被動地位而居於主動的羨睜地位，游戲正可以實現兒童的願望。

游戲符合兒童生理和心理的發展水平。兒童的思維是具體的、形象的，游戲以其自身的娛樂性、趣味性消派爛以及色彩艷麗、造型優美的玩具材料，深深地吸引著兒童。兒童可以掌控游戲中的一切，游戲主題、游戲材料和游戲夥伴等都是由兒童自己決定的，兒童是游戲的真正主人，因此可以說，游戲是兒童自由、自主的活動。

2.趣味性。兒童重視的是游戲的過程，而非游戲的結果。

兒童游戲沒有任何功利的目的，既沒有外部目標，也沒有內在約定，兒童參加游戲就是為了享受游戲的過程，而非追求游戲的結果。成人在評價兒童的游戲時，應著重在兒童參與游戲過程的情況，而非最終的結果。

3.創造性。兒童游戲具有假象成分，它是在假想的情境中反映社會生活。

兒童游戲是一種假想活動，游戲的假想性是指兒童的游戲是想像與現實的結合，是兒童在假想的情境中對生活經驗的創造性反映。在兒童游戲中，不受現實環境的條件的限制，通過想像實現人物的活動。兒童的假想來自於兒童的生活經驗，教師要豐富兒童的生活經驗和培養兒童的想像力，為兒童游戲的發展提供基礎。

⑸ 舉例說明幼兒游戲的特點和教育作用。

【答案】答：游戲的特徵是游戲本質屬性的表現。我國教育工作者把游戲的特徵歸結為以下四個方面。(1)游戲是兒童主動的自願的活動。主動性是游戲的主要特點。學前兒童正處在身心迅速發展時期，游戲符合兒童的生理和心理發展水平。生理方面，兒童的獨立活動能力增強對活動有興趣，他們有活動、認識事物、操作物體及反復練習的需要。從心理方面而言，游戲有動作、有活動、有玩具，游戲內容和形式豐富多彩，引人入勝，兒童可以自由地活動，並且游戲是一種較鬆散的活動，能適應兒童的需要，是由兒童的直接需要產生的。(2)游戲是在假想的情景中反映周圍生活。游戲具有社會性。游戲的內容、種類與玩法，受著社會歷史、地理、習俗影響。因此，兒童的游戲是對周圍現實生活的反映。但是兒童在游戲中反映的不是周圍生活的翻版，而是通過想像，將日常生活中的表象形成新的形象，用新的動作方式去重演別人的活動。游戲給兒童提供了充分發揮創造性的空間。(3)游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創造財富。游戲不在於外部目的而在於本身的過程。游戲沒有強烈的完成任務的需要，沒有外部的控制。當然，成人在設計、指導游戲時，也可給游戲外加一定目的，如通過在游戲中扮演醫生，培養兒童關心別人。但並不需要兒童在游戲中明確這個目的，追求完成這一目的。兒童的興趣仍在於游戲的過程，游戲之外的任何結果都不需要。(4)游戲伴隨著愉悅的情緒。主要表現在三個方面：①游戲適應兒童的需要和身心發展水平，幼兒在游戲中由於能夠積極活動，從而感到了極大的快樂；②在游戲中，兒童能控制所處的環境，表現自己的能力和實現願望，從成功和創造中獲得愉快；③游戲中沒有強制的目標，沒有壓力，因而兒童感到輕松、愉快。

⑹ 簡述兒童游戲的特點

兒童游戲是兒童在玩耍和游戲中所進行的活動，通常具有以下幾個特點：
1. 多樣性：兒童游戲的內容、形式和規則都非常豐富，包括了玩具、游戲、運動等多種類型。
2. 探索性：兒童游戲通常需要孩子們進行探索和發現，他們需要在游戲中嘗試新的技巧和技能，探索新的空間和環境。
3. 合作性：兒童游戲通常需要孩塵者子橡譽們進行合作，通過互相幫助和協調來實現共同的目標。
4. 創造性：兒童游戲通常具有創造性，孩子們可以在游戲中創造出新的游戲規則、角色和道具等。
5. 愉悅性：兒童游戲通常具有愉悅性，可以讓孩子們在游戲中放鬆身心，享受快樂的時光。
6. 模仿性：兒童游戲通常具有模仿性，孩子們會模仿游戲中的角色和行為，成為游戲中的一份子。
總之，兒童游戲是孩派如薯子們在學習和發展各種技能和知識的同時，享受快樂和探索的過程。

⑺ 學前教育中的幼兒游戲的特點與功能分別是什麼

第一，游戲是適合於學前兒童的特點的一種獨特的活動形式。

游戲是一種有目的、有系統的社會性的活動。兒童在游戲中反映周圍的現實生活，通過游戲，兒童體驗著我國勞動人民的勞動、生活和道德面貌，同時，也就理解和體驗著人們之間的相互關系，因此，游戲的主題和內容都是由社會生活條件決定的，都是跟兒童周圍的生活條件密切聯系的，都是社會性的活動。在一定意義上說，游戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動、工作和服務對成人具有重要的意義一樣。

但是，游戲又跟勞動、學習這些有目的、有系統的社會性活動不完全一樣。

首先，游戲跟勞動不同，勞動要生產物質財富，而游戲並不生產什麼。其次，游戲也跟學習不同，學習雖然也不創造什麼財富，它卻是一項必須完成的社會義務，例如，要回答課題或完成作業，而游戲則不是一種強制性的義務。

因此，游戲是一種獨特的社會性活動。一方面，它是一種有目的、有系統的反映現實生活的社會性活動；另一方面，它又像勞動和學習活動那樣是一種社會義務。在某一意義上，也可以說，游戲是在假想或想像中完成的一種現實活動，是想像和現實生活的一種獨特的結合，是人的社會活動的一種初級形式。

學前兒童由於身心發展的情況，由於心理發展上的特殊矛盾，即一方面渴望參加成人的社會生活，另一方面經驗能力又差，這就決定了他們只能以游戲作為主導活動，而不能以勞動或學習作為主導活動。這也就是說，游戲是適合於學前兒童特點的一種獨特的活動形式。

第二，游戲是促使兒童心理發展的一種最好的活動形式。

游戲不但是適合學前兒童特點的活動形式，而且是促使學前兒童心理發展的最好的活動形式。在正確組織的游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質能夠得到更快更好的發展。

首先，在游戲中，兒童的運動器官能得到很好的發展。由於兒童擔任游戲中某一角色的任務，必須努力去完成，他的動作就更富有目的性和積極性，而身體的運動器官就會得到很好的發展。

其次，在游戲中，兒童的各種心理過程也能夠更快、更好地發展起來，個性品質也在游戲中獲得發展。

研究表明：社會游戲與角色游戲之間有密切相關。假裝游戲有助於提高兒童理解他人的思想、情感、觀點的能力。社會扮演(角色)游戲的頻率與各種承擔能力存在顯著的正相關。不管什麼年齡、性別、智商和活動性水平的幼兒，經常與同伴進行假裝游戲的，比其他幼兒更易與同伴相處，更受同伴歡迎，社會技能更強。

必須指出：游戲在兒童心理發展上的作用，決不是自然而然實現的，而是跟成人特別是教師的正確組織和指導分不開的。成人一方面要關心、組織、指導兒童的游戲，同時，也不要流於包辦代替，更不要隨意打斷兒童的游戲。教師更應該根據學前兒童游戲的特點，有計劃地把游戲作為對兒童進行教育的重要手段。

學前教育（PreschoolEcation）是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。

學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。

超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂於分享。

⑻ 大班幼兒游戲的特點是什麼

一、大班幼兒游戲特點
大班幼兒較小、中班的幼兒，社會交往能力、活動的創造性、想像力豐富程度及身體的發展都有了很大的提高.同時，隨著年齡的增長，大班幼兒在心理和生理各個方面也都有了很大的發展.
（一） 幼兒合作水平較高，以合作性游戲為主
大班幼兒隨著年齡的增長，喜歡與同伴一起玩游戲.這時他們的注意力有了很大的提高，交往的能力也增強了. 他們不僅開始注意自己的活動，而且更注意同伴的活動了. 隨著社會經驗的不斷豐富，大班幼兒對周圍成人的社會活動的認識也越來越豐富和完整，他們的生活體驗和理解能力也越來越深刻. 游戲過程中表現出以合作性的游戲為主，幼兒會自己組成小組，一起圍繞一個共同的活動目標，互相幫助，共同完成任務.
（二） 幼兒創造能力不斷提高
大班幼兒在教師的啟發和引導下，能夠有效的遷移原由的經驗進行創造性的活動.在游戲操作時對游戲材料的玩耍不會僅限於一種操作方式，會爭取想更多的玩法和操作技能.在有主題的游戲角色中，伴隨游戲情節的展開.大班幼兒的想像不僅在內容上開始豐富，而且還能充分地通過活動和玩具材料來展現自己的想像，這樣使游戲活動表現出更多的創造性.如在一個「做給小鳥的家」游戲當中，他們用陶泥做各種各樣的家，然後他們充分發揮自己的想像創造力，把它組成一個有情節的「家」.這些都說明，大 班幼兒在游戲中的想像活動豐富而自由，他們的想像空間很大，並且想像的過程中寓於創造性.
（三）幼兒自主性的增強
大班幼兒由於身體活動能力和語言的發展，活動的范圍擴大了，喜歡嘗試探索，有較強的求知慾.在游戲活動中，大班幼兒可根據自己的興趣、愛好、特長及能力自己選擇活動.大班幼兒游戲活動時他們不再滿足於追隨和服從，而是有了自己的想法和主見.游戲活動之前已經能對自己要做的事情有一個大致的想法.他們的活動自主性、主動性水平有了明顯的提高.他們的行為少了許多盲目性，多了些目的性和計劃性.游戲的主題也非常明確，綜合性也比較強.
二、大班幼兒游戲指導策略
（一） 教師設計幼兒喜歡的游戲主題，以滿足幼兒的游戲願望提供便於開展主題的角色區域，培養幼兒的分工合作，交往能力.幼兒共同解決游戲時遇到的問題和困難.如：教師提供搭建積木，小木屋等需要共同合虧雹拆作才能完成的材料，讓幼兒進行分工協作，這銷棗樣使幼兒學會如何與同伴進行有效的合作與交流.在游戲中體驗到合作交流帶來的快樂，也可以獲肆歷得交往經驗.
（二）教師營造寬松、和諧、自由游戲的環境
教師給幼兒創造進行游戲的各種條件，包括提供場地、時間、材料等，這些對於培養幼兒思維的靈活性，促進幼兒創新思維的發展有主要作用.在游戲中，

⑼ 幼兒游戲有哪些特點

1、具體性：游戲有內容、情節、角色、動作、語言、活動、玩具和游戲材料。

2、虛構性：是在假想的條件下完成的一種反映現實的活動，其情節和角色的扮演、活動的方式、代替物的使用，是象徵性的。

3、興趣性：形式生動活潑、富有趣味性，適合兒童心理和年齡特徵，能使兒童主動參與。

4、主動性：游戲是由兒童內在驅動力產生的，兒童根據自己的意願選擇游戲內容、安排游戲進程，按自己的體力、智力和能力進行各種活動。

5、社會性：游戲是社會生活的反映，周圍的現實生活是兒童游戲的基本源泉。藉助游戲，兒童學習成人社會生活經驗，從中看到未來生活的前景。

幼兒游戲是幼兒運用一定的知識和語言，藉助各種物品，通過身體運動和心智活動，反映並探索周圍世界的活動。游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的活動，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發展。與此同時，游戲又是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中採用最廣泛而又最重要的教育方式。