做游戲繪本故事告訴我們什麼

A. 繪本故事對幼兒的影響和意義

常在日常生活中帶領幼兒一起閱讀繪本故事，幼兒藉由繪本可以進入自身的內心世界。

常在日常生活中帶領幼兒一起閱讀繪本故事，幼兒藉由繪本可以進入自身的內心世界。繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。同時也是幼兒認識自己、認識世界的「窗口」。藉助繪本，幼兒可以釋放自己的情感，滿足心理發展的需要。同時，還可以促進其他方面的發展。



可以培養幼兒的閱讀興趣

興趣是最好的老師。從小培養幼兒的閱讀興趣對其一生的發展有重要的影響。繪本閱讀對語言發展的作用一直是國內外研究的熱點，也是普遍認同的繪本閱讀的最大價值。繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞彙量，還可以增強幼兒的口語表達能力，但我認為笑頌在語言發展過程中，碰尺鄭培養良好的閱讀興趣是最重要的。繪本這一獨特的表達形式抓住了幼兒的心理發展特點，幽默風趣的畫面滿足了幼兒強烈的好奇心，將幼兒輕松帶入閱讀的快樂之旅。





可以促進幼兒觀察想像力的發展

在幼兒的成長過程中，觀察力是不能缺席的也是無法缺席的。與其他兒童文學形式相比，困友集圖像和顏色於一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想像空間，是發展幼兒想像力不可缺少的書籍形式。繪本中豐富的情節、有趣的故事可以增加幼兒的體驗，而體驗是發展幼兒的想像力的。

B. 讀繪本有感

讀繪本有感1

我也是一名恐龍愛好者，小時候就讀過許多有關於恐龍的書籍，讀繪本有感。讀了《我是霸王龍》和《永遠永遠愛你》這兩本書，我被書中的愛和友誼深深地打動了。

慈母龍媽媽冒著生命危險，養大了撿來的霸王龍，這種無私的母愛不僅感動了小霸王龍，也感動了我。雖然霸王龍最後離開了慈母龍媽媽，但是它卻找來成堆的果子報答媽媽，讀後感《讀繪本有感》。這個故事告訴我們，每個人都要有一顆感恩的心。感謝辛辛苦苦把我們養大的父母、感謝每天教我們的老師……小翼龍的爸爸媽媽把它教育成了一直善良、勇敢、樂於助人的恐龍。它在敵人生命垂危的時候毫不猶豫地伸出了援做猜手，最終感動了這只粗暴可怕的霸王龍。我們要向小翼龍學習，不管誰遇到困難都要給予無私的幫助，這樣你的朋友會越來越多，敵人會越來越少。

生活中我們不僅要做一個善良、勇敢、樂於助人的人，更應該珍惜友誼，懂得感恩，做一個知恩圖報的人。

讀繪本有感2

《繪本聊齋》這套書由五個傳世名篇構成，分別是《聶小倩》《促織》《白秋練》《種梨》《勞山道士》（五本彩色的繪本），外加一本介紹蒲松齡創作《聊齋志異》歷程的連環畫《蒲松齡》組成。「5+1」的套書形式，讓我們更全面地認識中國古典短篇小說的巔峰之作的神韻和風采，嘿嘿，簡稱「神采」。

我最愛讀的是《促織》，講明朝宣德年間，皇帝朱瞻基十分愛鬥蟋蟀，命令全國各地進獻蟋蟀，供他玩樂。這個苦差推三阻四，最後落到了里正（最下層官階）的頭上，一些狡猾奸詐的官府爪牙藉此向百姓勒索、攤派費用，常常為了賣到一隻善斗的蟋蟀，逼掘攔得不少人傾家盪產。成名便是這樣一個里正，老實的他不忍向百姓搜刮，卻又找不到這樣的蟋蟀，結果被抓進縣衙打了一百多板子，打得兩腿鮮血淋漓，連路都不能走了。好不容易拄著拐杖在一個駝背巫婆的指導下抓到了一隻強健俊美的蟋蟀，卻又被好奇貪玩的兒子不小心弄死，兒子畏罪投井。絕望之際，居然又捕到了一隻善斗的小蟋蟀，上級為此大為高興，又暗中照顧成名，使他當上了舉人，這時，兒子的病好了，並說這只蟋蟀是他變的。

初讀這個故事，只是覺得這個故事情節曲折，奇特而已。但細讀一二，卻讓人感慨萬千。這描寫得多含蓄啊，將一個昏庸的皇上形象，以及那些剝削人民的縣令的形象，描寫得多麼淋漓盡致啊。一隻蟋蟀而已啊，竟使人傾家盪產，走投無路，絕望之極，家破人亡。便看成名吧，只是不忍剝削人民而已，若他這樣做了，那他便也可以輕松過關，而他沒有。他守住了自己的清廉，自己的名節，寧願自己受苦也判胡胡決不牽連無辜百姓。便看他的兒子吧，只為了一隻蟋蟀，便畏罪自盡，這只蟋蟀竟然值一條人命，俗話說，人命關天，人命至上，此時，卻也不過如此了？皇上竟為一隻蟋蟀，高興不已，重賞巡撫？原來官吏、獎賞如此容易便可以得到啊。他知不知道，這一層層下來，要迫害到多少人!

《繪本聊齋》真的是非常精彩，請你絕不放手地讀一讀吧！

讀繪本有感3

故事講的是：螃蟹尼尼不喜歡它那隻又大又笨的大鉗子，不管幹什麼事都很礙事，它多麼希望它有象章魚、水母一樣的觸手可以撓癢癢，或象海龜、魚一樣有劃水的鰭。它和章魚、水母、烏龜玩捉泡泡的游戲，結果，尼尼的大鉗子把泡泡捉破了。它們又玩追逐的游戲，大鉗子非常礙事，結果從山坡上滾了下來。它們玩捉迷藏的游戲，尼尼藏在貝殼里，結果它的大鉗子把貝殼給弄碎了，它的好朋友說沒關系，你捉我們來藏，結果很長時間找不到章魚，只聽見了喊「救命」的聲音，章魚被海草纏住了，大家都沒有辦法救出章魚，尼尼想出了一個好辦法：它用它的大鉗子砍、切、撕、拋，被剪斷的小片水草隨著海水飄走了，章魚得救了，尼尼終於知道自己笨拙的大鉗子多有用呀!

從這個故事我懂得了：每個人都有自己的優點和缺點，有比別人好的不能驕傲，不如別人的也不能氣餒，應該充分發揮自己的特長，彌補不足。

讀繪本有感4

我非常喜歡美國插畫家大衛·威斯納的書，盡管這是一本無字圖畫書，但我還是看得津津有味。

一個小男孩在帝國大廈的觀景台碰到了一朵調皮的雲，雲搶走了小男孩的紅色帽子、手套和圍巾，並且把他引到了七號夢工廠。那裡有各種各樣的雲，比如高層雲、高積雲、雨層雲、卷層雲等等，他們都是由造雲者統一造出並且派到不同地方。

雲看到小男孩後很開心，並且把他擋住不讓造雲者們發現。雲兒們厭倦了這種每天重復的形狀，他們請求小男孩給他們帶來變化，小男孩答應。他設計了八爪魚、水母、章魚、小丑魚等各種形狀的雲，但是當工作人員看到這些不一樣的雲後，非常憤怒，命令他們變回普通的雲。雲兒們都不樂意，他們不願意再和別人一模一樣。當這些千奇百怪的雲朵飄在城市上空時，城市裡的人們笑了，小男孩笑了，雲兒們也笑了……小男孩最後枕著雲朵甜甜地睡著了。

看完繪本後，我很同情那些雲，他們每天都被設定：統一形狀，統一大小，統一工作……，沒有自己的想法和生活。我希望我就是那個小男孩，能讓他們變得多姿多彩，可以允許不一樣的形狀，不一樣的大小，不一樣的工作……，做一朵自由自在、獨一無二的雲。最後我還特別擔心這些有趣的雲會不會又被造雲者變成普通的雲呢？希望不會！

讀繪本有感5

在書店閑逛的時候，我遇到了這只傳說中活了一百萬次，又死了一百萬次的貓。起初最吸引我的是這本繪本的標題，一隻貓能活一百萬次？讀來還覺得挺可笑，短短幾幅並不算精美的圖畫和簡短的文字就能道盡這只貓近乎無止境的生命？讀完後，才發現，這是一本既屬於孩子又屬於成人的童話故事，是一個關於生命、關於愛的寓言。

這只虎斑貓死了一百萬次又活了一百萬次，它的生命在一次次地輪回。先是成為國王身邊十分得寵的寵物貓，然後又分別成為水手、魔術師、小偷、孤獨老太太和小女孩的貓。它換了無數個主人，體驗了無數種身份，但生活卻還是始終如一。無論生活在哪裡，它都活得渾渾噩噩，活到最後連它自己都不知道為什麼而活了，於是，不由得開始心生厭倦。最後，它變出了一隻對任何事物和人都漠不關心的不怕死的貓。

後來，貓不再是別人的貓，而是變成了一隻得意、驕傲的野貓。在它的眼中，整個世界彷彿是以它為中心的。直到有一天，它遇到了一隻美麗又孤傲的白貓，並且在不知不覺中愛上了這只白貓。誰都不會想到，偶然的一次相遇，竟然成為了這只虎斑貓生命的終結，將它的生命定格在這第一百萬次上。

整本繪本的最後一句話是：貓再也沒有活過來。它原本是一隻漂亮的虎斑貓，曾經有一百萬個人寵愛過它，也有一百萬個人為這只貓的死亡而感到悲痛欲絕。可是貓連一次都沒有哭過，直到最後一次，它遇到改變它命運的白貓。它說不清這種感覺是什麼，就只是一次又一次地出現在白貓的面前，炫耀自己活過一百萬次的神奇經歷，像個小丑似的連翻三個跟頭，可白貓並不像其他貓類那樣渴望成為這只活了一百萬次的虎斑貓的新娘。直到有一天，虎斑貓問白貓："我可以待在你身邊嗎？"

從此以後，它們每天都在一起生活，一起嬉戲，一起養育它們的孩子，一起構建了屬於它們的快樂安定的生活。這是一種在它漫長的生命中從沒有體驗過的感情，它第一次知道了自己為什麼而活。它們彼此攙扶著慢慢變老，白貓死了以後，貓也選擇了死亡。這一次，它再也沒有重生。在沒有愛之前，即使貓活過一百萬次，也只是活著。但是和白貓在一起後，一輩子就勝似以前的一百萬次生命。

壽命並不是生命。壽命只是個數字，而生命是一種感情。不得不承認，有些愛是致命的。遇到深愛的人，壽命的長或短都是憂愁。白貓想告訴虎斑貓，即使你不在乎自己的生死，但總有人會因為你的離去而悲痛萬分，甚至失去繼續存活的勇氣。當經歷世事變遷，失去太多以後，有些人就會開始害怕擁有，對於所有的靠近、討好、吸引不是從不入心，而是不敢入心。因為擁有的盡頭就是失去，沒有悲傷亦沒有快樂。

這則簡短的故事給我最深的感觸莫過於對生命的理解。壽命的長短和經歷或許只是最後拿來對別人炫耀的一個自我感覺良好的口吻，除此之外又有什麼呢。生命中的愛，一旦來臨，都要好好珍惜。

擁有過後，便是此生無憾。

讀繪本有感6

前天中午，和孩子一起讀了繪本《凱琪的包裹》，那份溫暖的愛一直縈繞在心頭，暖暖的，久久不願離去~

戰爭後的荷蘭，特別得窮，人們缺少食物、缺少生活必需品，靠捲心菜和做種子用的馬鈴薯維持生計。到了冬天，遭遇了一個世紀以來最冷的冬天，人們在衣服的夾層里塞上報紙，希望能阻擋寒冷。就在這樣艱苦的條件下，兩個小姑娘之間的故事給所有的人帶來了溫暖。

一個美國小姑娘羅西給遠在荷蘭的小姑娘凱琪寄來了一個包裹，正是這個包裹拉開了她們之間友誼的序幕，也使兩個相隔遙遠而又陌生的城市隔著時空彼此溫暖著。

當凱琪收到第一個包裹時，裡面有三件東西：一塊肥皂、一雙保暖襪和巧克力。

看到肥皂後，凱琪的媽媽說：「你不必再用我們自己做的那種粗糙的東西洗澡了。」

看到襪子，郵差說：「戰爭結束後，荷蘭就變成沒有襪子的國家了。」

看到巧克力，媽媽聞了聞，嘆了口氣：「好幾年沒有聞到巧克力的味道了。」郵差也忍不住舔了舔嘴，很懷念巧克力的味道。

......

我對兒子說：「戰爭總是帶給人們苦難，你看，荷蘭在第二次世界大戰後也是那麼貧窮，我們中國當時還在打仗，不僅沒有吃穿，更可怕的是沒有平安的日子。所以我們要特別珍惜現在的好日。」

兒子認真地聽著。

「收到巧克力後，接下來，凱琪會怎麼做呢？」我問兒子。

「把巧克力分給媽媽和郵差。」兒子回答。

「我們來看看凱琪是怎麼做的。」我說，說完接著往下讀。

書中這么寫道：「趁自己還沒改變主意前，她趕快剝開巧克力遞給他們。然後三個人一起分享那幾乎被遺忘的味道。」

「耶--」兒子為自己的正確抉擇歡呼。

「問什麼她要『趁自己還沒改變主意前』？」

「她怕自己忍不住想把巧克力全吃了！」

「太棒了！兒子。你理解得非常對！」

包裹里還有一份羅西寫給凱琪的信。我讓兒子讀了信的內容，感受羅西的心情。凱琪也給羅西回了一封信。隨後的故事都是在兩個小姑娘的傳書中發生的。

當羅西從凱琪的信中了解到，凱琪他們收到巧克力後的喜悅，以及他們已經很久沒有嘗到甜的東西時，我讓孩子猜猜下一次羅西會寄些什麼。兒子說：「甜的東西？那一定是糖了！」我們翻到下一頁，果然是四包糖！

我對兒子說：「你看，凱琪並不是有意說出想要糖的，她只是無意中提到吃到巧克力很開心，因為很久沒有嘗到甜的東西了。但是羅西很有心，她注意到原來凱琪那麼窮，根本吃不到糖。我們也要學習羅西，做一個細心的人，留意觀察身邊人的苦難，然後盡力去幫助他們，好不好？」

「好！」兒子說。他迫不及待地要讀讀羅西的來信。羅西特意囑咐有一包糖是送給郵差的。收信時，凱琪的鄰居也在，於是她把糖也分給了有五個「瘦的皮包骨頭」的孩子的鄰居。

「兒子，你說，羅西的分享，使一個人的快樂變成了幾個人的快樂？」

兒子邊想邊說：「鄰居夫婦、他們的五個孩子、郵差、凱琪和媽媽。」然後激動地說：「媽媽！一共10個人哪！」

「對啊！一個人的快樂，經過分享就變成10個人的快樂！我們都要學會分享，讓快樂加倍！」

後來，羅西動員了全鎮的人，學校、教堂、商鋪......梅菲爾德市的市民們都開始為一個叫凱琪的小姑娘郵寄東西。而在荷蘭的這個小鎮上，每當郵差送包裹給凱琪時，周圍的人都來了，看那表情，就像過節一樣快樂，每個人都滿懷期待。奶粉被送給了鄰居家的5個瘦骨嶙峋的孩子，溫暖的襪子、棉衣，......所有的人都沉浸在歡樂中！他們都領到了自己需要到東西，再也不用怕這個寒冷的冬天！他們的心被遠在彼岸的關懷包圍著！

終於，這個刺骨的寒冬終於挺過去了。春天，人們在嚴冬時種下的鬱金香花球已經開始發芽。凱琪和媽媽商量，要給羅西寄去一個包裹，很快，滿載全鎮人感謝的包裹准備好了！

「兒子，猜猜是什麼？」

「鬱金香花球。」兒子不是很肯定地說。

被他猜中了！

凱琪將一大箱鬱金香花球寄給了羅西。當羅西收到包裹時，異常激動：「怎麼會有來自荷蘭的包裹呢？」當她打開，看到那滿箱的花球時，......

從此，梅菲爾德市到處都開滿了鬱金香，也許現在還有.....

這是一個發生在1945年的真實的故事。當我告訴兒子這些時，他有些不相信。這也難怪，戰爭後的苦難不是生活在幸福中孩子能夠體會到的，就連我們，對於苦難，也只是從老人那裡聽到或是在影視劇上看到的。

我問兒子：「讀了這個故事，你收獲了什麼？」

「要學會分享！」

是啊！要會愛別人、關心別人、和更多的人分享自己的所得、自己的快樂，這樣自己才會更快樂！

讀繪本有感7

我喜歡的書是《父與子》，這本書裡面描述了一個兒子和一個爸爸的有趣生活，爸爸和兒子在生活上小問題不斷，例如其中有一篇爸爸幫兒子寫作業，爸爸看兒子還沒寫完作業於是拿起兒子的'筆寫了起來。第二天課堂上，

老師說：「這個作業是誰的作業？」

兒子說：「老師 ，這是我的作業！」

老師又問：「你寫的作業也太差了吧，沒按老師的要求寫」

兒子說：「這是我爸爸幫我寫的」

老師說：「你帶我找他去！」

於是兒子就帶著老師去找爸爸，到家後，爸爸很熱情的招呼老師，老師說：「這是你寫的作業么，一點都不嚴格，沒按要求寫。」然後爸爸羞愧地低著頭一聲不吭。

這本書讓我們在歡樂中懂得了很多道理，所以我喜歡這本書！

讀繪本有感8

在《我爸爸》之前，安東尼·布朗圖畫書里的父親形象並不可親，例如《動物園》里作風強勢、毫無同情心的爸爸；《大猩猩》里安靜冷漠、忙於工作的爸爸、《朱家故事》里只知道享受不懂得體貼的爸爸……可是20xx年出版的《我爸爸》卻打破了過去的模式，用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強壯又溫柔的爸爸，這位讓孩子崇拜的爸爸不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽一樣。安東尼·布朗在圖畫中運用了許多太陽的圖樣來呼應爸爸陽光般的特質，不論是牆上、門上，襪子和鈕扣上的圖畫，盤子里的荷包蛋，或是爸爸頭上不時出現的「光環」，都有著同樣的作用。

安東尼·布朗的圖畫向來喜歡暗藏玄機，借著隱藏的圖像影射復雜的心理變化。不過這本書顯然是設計給較為年幼的讀者，圖像的表現比較單純，鮮有深層的暗示，盡管如此，圖畫中還是添加了許多有趣的細節，例如，藏在樹林里的小紅帽和三隻小豬、椅子露出的馬腳、稀疏得像梳子的頭發、球形的雲和樹、三大男高音中的帕瓦羅蒂和多明戈……其中描寫介紹爸爸跳過月亮的跨頁，更結合了一首《鵝媽媽童謠》的情節，童謠里說：「嘿！滴兜，滴兜，貓咪伴著小提琴，母牛跳過月亮；看到這么好玩的事兒，小狗笑了，盤子也跟著湯匙跑了！」圖畫里爸爸跳過了月亮，童謠里的母牛沒有出現，母牛的斑紋倒是跑到狗身上去了，長了腿的盤子盛著湯匙跑出畫面。除了單頁圖畫上出現的趣味外，兩兩相對的頁面，也呼應著爸爸性格中的剛強與柔軟、聰明與笨拙……種種相對的特質，把爸爸刻畫得極富人性、可愛又逗趣。

這本書可以說是作者對所有父親的獻禮，然而就安東尼·布朗的生平看來，這本圖畫書也有著紀念自己父親的意味。安東尼·布朗曾說：「我的父親是很特別的人，外表強壯、有自信，不過卻也有害羞、敏感的一面，有一點像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵我做各種運動，像是橄欖球、足球和板球……」這位在他眼中高大強壯的父親，卻在安東尼·布朗十七歲那年因病突然去世，使他深受打擊，經過多年才走出陰霾。安東尼·布朗表示《我爸爸》裡面爸爸身上的黃褐色格子睡袍、睡衣和鞋都是自己父親的衣物，多年來收藏在箱子里，上面還留著父親的味道。而睡袍上的格子圖案不僅出現在爸爸身上，甚至還出現在扉頁和麵包片上面。也許，在安東尼·布朗的眼裡，父親的身影無所不在吧！

讀繪本有感9

每天晚上，女兒總是纏著我給她講故事，而我也是不厭其煩的順應她的要求，什麼格林啦，安徒生啦、101個經典童話啦，只要是故事我都會講給她聽，而女兒也是非常的愛聽，從故事中她學到了很多東西。最近，她迷上了幼兒繪本，漂亮的圖畫，鮮艷的色彩，很快吸引了她的目光，而昨晚給她講的故事《小老鼠，分果果》給了我很大的感觸。

故事講的是：藍天、白雲、綠草、鮮花、大紅果樹，多麼愜意的天氣啊，小老鼠坐在樹下沉思，昸一個大紅果掉下來了，她驚喜萬分，想一個人獨自美美的飽餐一頓！不過小老鼠在運回家的路上遇到了很多的麻煩，大紅果不是掉到水塘里、刺叢里，就是碰到大樹干。但是小老鼠的運氣就是很好，每當它又麻煩是總是又朋友來幫助它。每個朋友都是那麼的無私，雖然心裡很想吃這個果果，但是在幫助小老鼠之前一個都沒有說「你要把果果分給我吃，我才幫你」每個朋友都是那麼的熱心。當小老鼠得到了別人的幫助後，雖然還是不想分給朋友吃，但是他的心裡已經起了變化，它越來越感到不好意思，所以在說謝謝時，他的臉是一個比一次紅。也就說，小老鼠接受一次幫助，也就是受到了一次分享，三次幫助後，分享意識已經在它心裡深根發芽。所以，當最後小老鼠還是決定和朋友一起來吃這個果果，它的心情是非常愉悅的，因為它體會到了分享的快樂。

現在的孩子，大多數多是獨生子女，孩子們總是以自我為中心，常常只想到自己的需求。所以簡單的故事，深刻的哲理。故事裡滾動的大紅果，讓孩子們在學習中學會了分享。這個大紅果的意義，我想並不亞於年頓頭上的那個蘋果。

讀繪本有感10

周末和淇淇去書店買書，一路上淇淇噘著小嘴講條件：「媽媽，這個周我很聽話，很早就起床了，買3本書，行嗎？我也沒玩電腦，我還給你收拾玩具了（這小傢伙，玩具還不是你玩的？）……」一路喋喋不休，不過聽到她為買書「講條件」，我的臉上還是掛滿了微笑。

走進書店的大門，淇淇馬上松開了我的手，小眼睛緊緊地盯著一本本書，小手翻翻這本、動動那本，在等待她挑書的時候，我也打開身邊的一本書《安柏的等待》——奇怪的名字。

《安柏在等待》，刻畫了一個小女孩安柏在幼兒園里等待爸爸來接的心理活動。安柏的爸爸每次都是最後一個來接她，這一次又是如此。畫面上有一個鍾表，鍾表的時間在不斷變化，所有的孩子早已被接走了，可是安柏的爸爸一直沒有來。安柏在等待的時間里沒有哭泣，而是插上了想像的翅膀-----把爸爸放到月亮上，然後故意不去接他，也讓他無期的等待。。。。最後，爸爸終於來了。安柏問爸爸在月亮上等待過嗎？還好，聰明的爸爸明白了安柏的心情，答應以後早點來接她。

看了這本書，我不禁的想起我們班的寶貝們，每天孩子們不會焦急的等待爸爸媽媽，而是經常看到這樣的場景：子豪：「爸爸，你在等會，我沒玩夠……」一凡：「爸爸，你明天5點再來，牛老師說了5點才上值班室」梓程：「爸爸，你等會，我馬上就來……（可是等了半個小時也沒有離開幼兒園）」家長們來幼兒園總會在活動室門口「等待」——這時，家園聯系就成了「等待」中的閱讀角，為美麗的幼兒園增添一個亮點。

班上的孩子們與安柏正相反，每天除了精彩的活動教學外，在孩子們「等待的時間」中，我們還安排了一些有趣的活動：如中午飯後的「等待時間」——有陽光的日子是快樂的戶外散步和慢慢的體育小游戲（如江老師組織孩子們的小蟲過關），沒有陽光的時間是孩子們最喜歡的圖書交換閱讀時間，孩子們把在家中帶來的書和好朋友交換閱讀，還有小組討論呢！喏——宜廷帶來的迷宮書，5個寶貝兒緊緊地圍在一起，討論著自己的方法……下午飯後的「等待時間」我會根據近日寶寶的活動結合經典的小游戲進行復習，如蒙數《10的分成》我們進行快樂大轉盤，孩子們闖關勝利就會獲得一個標志爬上山頂，還有復習歌曲和搶椅子游戲結合，孩子們在快的等待中」收獲著「快樂」、「知識」……

如果你是「安柏」的「爸爸」、「媽媽」，你會怎樣做呢？

希望我們身邊總是洋溢著歡笑~~~~~~~~~~~~O(∩_∩)O~

C. 繪本在自主游戲的運用

1．選擇適合的繪本閱讀材料。

繪本閱讀材料要適合幼兒的年齡特點。幼兒的思維是一種具體的形象性思維，是一種表象的思維，繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節，符合幼兒早期閱讀的特點和習慣，更能讓幼兒感受到閱讀的樂趣。

根據小班幼兒的年齡特點及需求我們選擇了一系列適合小班幼兒閱讀的繪本，如：《三隻小豬上幼兒園》的選用是針對小班幼兒剛離開家庭進入到集體生活中的排斥現象進行的，通過繪本中三隻小豬從不願意上幼兒園到喜歡上幼兒園的轉變，讓幼兒聯系實際體驗在幼兒園生活的樂趣。在活動中教師採用多媒體課件的方式進行教學，生動有趣，很好地吸引了幼兒的注意力，並且通過模仿的游戲活動更好地使幼兒加入到閱讀的活動中來。

在幼兒的衛生生活習慣上也需要教師的及時引導，在幼兒剛入園不久時有教師發現個別幼兒有隨地大小便的現象，因此結合實際情況我們選擇了繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》活動一開始通過設置懸念，讓幼兒能和小鼴鼠一起尋找是誰嗯嗯在我的頭上，有了一種神秘感。通過直觀的多媒體課件，觀察到不同動物嗯嗯的不同特點，以及初步了解了動物和人不一樣的嗯嗯習慣。老師通過引導幼兒邊欣賞故事邊學說故事中的角色語言來加深他們對故事的理解以及感受故事的詼諧有趣，提高了幼兒的觀察能力和語言表達能力。

2．創設游戲情境，激發幼兒的閱讀興趣，在快樂中閱讀。

在游戲的情境中幼兒理解繪本故事相對而言會比較容易些。因此我們將依據幼兒的興趣設置游戲場景，並給孩子提供相應的服裝等物品，再配上幼兒的語言、表情、感情、動作，幼兒就能通過多種感官進入故事的情境。讓幼兒在輕松的游戲氛圍中，了解故事的情節內容。游戲的情境由幼兒自己把握，幼兒可以在某一感興趣的情節、或是疑惑的部分不斷徘徊，直到問題和興趣得以滿足再進行接下來的游戲，充分感受繪本閱讀的快樂。

繪本中的游戲情節，可以豐富幼兒的游戲經驗，讓幼兒在游戲中健康成長。在繪本《艾瑪捉迷藏》中，通過與可愛的有趣的大象艾瑪捉迷藏，幼兒來找的過程中發現捉迷藏游戲的快樂。並且通過設置好的游戲情境讓幼兒在閱讀之餘親身參與到游戲之中，更好地激發了幼兒的游戲興趣，以激發他們下次的閱讀慾望。

3．創設輕松愉快的班級閱讀環境及游戲區角。

我們在班級里開辟了繪本閱讀區角，提供了大量的繪本，幼兒可根據自己的需要進行選擇閱讀，教師在觀察中發現幼兒興趣點，並且針對幼兒都感興趣的繪本可進行集體的繪本閱讀活動。另外，班級的牆面、地面、走廊等地方也充滿了閱讀資源，張貼繪本作品供幼兒欣賞、續編和創編，給幼兒提供閱讀、欣賞、展示的平台。我們還開設相應的繪本表演區角，根據繪本中的內容為幼兒提供充分的表演道具，通過演一演，說一說，讓幼兒在游戲的情境中語言表達能力以及社會交往能力得到提高。

4．發揮家長的力量，家園同步指導幼兒繪本閱讀活動。

幼兒園活動的開展離不開家長們的積極配合，除了讓幼兒在幼兒園感受到繪本的魅力外，還可以發動家長在家與幼兒進行親子閱讀活動，在活動中不僅讓幼兒的閱讀經驗得到豐富提高，並且促進了親子之間的交流，使幼兒的身心得到更好地發展。在日常活動中，我們向家長介紹了不少優秀繪本，如《紅綠燈眨眼睛》教師為家長進行了簡單的講解：如何通過游戲來進行閱讀，鼓勵家長與幼兒運用到故事中的綠燈—前進，黃燈—減速，紅燈—停下進行游戲。通過這一些親子閱讀活動，使幼兒更願意加入到繪本閱讀活動中

D. 繪本指導幼兒游戲時要注意哪些核心素養

培養幼兒情感的發展。
幼兒階段並拆岩是情感發育的關鍵時期，這個時期的孩子交往能力和情感發展並不明顯，繪本游戲化閱讀過程中，可以為幼兒提供與他人交流的機會，也能御含夠更直觀地絕御激發幼兒情感的迸發，對幼兒情感發展有促進作用。

E. 幼兒繪本故事內容是什麼

《幼兒經典故事繪本》內容是九色鹿、手捧空花盆的孩子、講信用的兔子、老婆婆的棗樹、雪孩子、小貓釣魚、堅強的小獅子等。

九色鹿住在恆河邊上。那是一條很掘毀改大很大的河，像玉一樣潔白的九色鹿就在判判這條大河邊上和花草、小鳥作伴，生活的安寧又幸福。他最好的朋友小烏鴉，也總是在他身旁快樂地跳著舞。

可是有一天，恆河裡來了一個陌生人——他可不是走著來的，而是掉到河裡被河水沖過來的。這個人在深深的河水裡面浮上浮下，不停地高喊著「救命」......

故事的寓意為：當我們遇到他人有困難時，余返應當予以幫助。同時人要懂得知恩圖報，在利益的面前應當想到曾經幫助過自己的人們，不能夠見利忘義。

繪本故事有利於幼兒的智力開發，有利於培養孩子的觀察能力，語言表達能力，想像力和思維能力，是非常好的兒童讀物。

繪本中的圖畫精美，色彩鮮艷、構圖獨特，十分吸引孩子，在視覺上能引起孩子的愉悅情緒，能夠有效激發孩子們的'閱讀興趣。 繪本中的圖畫多為世界知名插圖家的作品，運用了手繪、素描、水彩等各種手法，給孩子們呈現了一幕幕美不勝收的「視覺盛宴」。

F. 早教應該重視做游戲、讀繪本、講故事，你認同嗎為何

早教應該重視做游戲、讀繪本、講故事。我認同這一觀點，下面解釋了其中的原因。

G. 讀完楊紅櫻游戲故事親子繪本的感受

楊紅櫻游戲故事 這個故事講的是稻草人幫助大眼妹和大灰狼尋找快樂。在下雨天里，因為不能出去玩，大灰狼和大眼妹都不開心。稻草人卻說在下雨天里，也可以玩得很高興。他們穿起黑雨衣扮起黑衣大俠，原來在下雨天里也可以玩得很高興。 故事中含有迷宮游戲、尋找游戲、猜謎游戲、分類游戲、數學游戲和塗色游戲。孩子能在這些動腦動手的游戲中，真正地體驗到學中玩、玩中學的樂趣。

H. 請給孩子充分的游戲時間--《游戲是孩子的功課》讀後感

這是美國學前教育界大師級的人物薇薇安.嘉辛.佩利老奶奶的作品，我最初知道她是因為她一本更出名的書叫《共讀繪本的一年》，但遺憾的是那本書在各種電商渠道都買不到，二手書市場里炒到了一兩百塊錢，於是我從喜馬拉雅音頻節目里聽了一部分，如橡確實非常有趣（好消息是那本書現在再版了，已經可以買啦，等我看完再跟大家分享）。

說回《游戲是孩子的功課----幻想游戲的重要性》，我想看這本書的原因是我注意到我家娃這段時間對幻想游戲樂此不疲，比如每晚睡前故事開始前，他都坐床上拿著一個空盒子對我說：

「媽媽，這是我的百寶箱（他很羨慕《牙齒大街的新鮮事》里迪克和哈克有裝糖果的百寶箱）， 我要給媽媽去挖水果（他見過挖土豆，因此以為水果都是從地里挖出來的）」。

然後他蹲在堆起的被子後面開始假裝從地里挖出東西再放進盒子里。過一會兒轉過頭來說：媽媽，快來幫我挖吧，我挖的太累了。

我說：那今天就少挖點吧，媽媽晚上也吃不下那麼多水果，明早我們現吃現挖多好呀。

娃想想說："不行，晚上睡覺餓了咋辦，要挖多多的，就放在床頭"。

好一陣忙碌過後，他回到我身邊說：「媽媽，那現在我就給你吃水果吧，你想吃什麼」？

「你百寶箱里都挖回來什麼水果呀？」我問他。

「有芒果、草莓、西紅柿、西瓜……」

「那媽媽吃芒果吧，芒果黃橙橙的、軟軟的，媽媽最喜歡了」。

「媽媽，那你要吃台芒還是青芒？」

「這個……台芒和青芒有什麼不一樣的嗎？」

」台芒是黃的，青芒是綠的"。

"哦，那就先嘗嘗台芒吧，明天再試試青芒怎麼樣？"

娃一臉笑容的說"那你等著"。然後假裝從盒子里掏出個東西，嘴裡叨叨著：「芒果要先在水龍頭底下洗一洗，然後削削皮，再用抹布擦一擦，好了，媽媽，你快吃吧」。

我假裝把芒果捧到嘴前咬了大大一口，配合地說：呀，牛牛給媽媽挖的這個芒果真甜啊，肉這么厚，媽媽好喜歡啊。

接著，娃又會興奮的問："媽媽，那麼接下來你還想吃什麼水果"？一樣的套路、洗削擦，喂給媽媽，他好像一個永動機，能不斷的重復下去。幾輪下來，娃爹在旁邊看著我們對話，笑話我們說：」這母子倆腦洞都開一塊兒去了，要是不知道的，以為是一對神經病在交談呢」。

我想換個套路，對娃說：「媽媽吃了好多水果了，但是主食還沒吃，你那有沒有饢？」

娃愣了一下說沒有，轉頭又改口說：「有，但是饢太大了，你一個人又吃不完，今天晚上先別吃了吧」。

「但是媽媽餓呀，怎麼辦」？

「那就先吃點水果吧」。好吧，被他又繞回去了。他又繼續圍著水果圈兜售……

這就是這段時間的日常，睡前在床上除了挖水果，還有烙餅子、撿堅果主題，總之都跟吃相關。娃白天在地墊上搭樂高的時候也會嘴裡一直叨叨著，這是給小動物搭的窩，旁邊要放個食槽，這邊要搭個鞦韆，那邊要……

我時常好奇，娃這種看著無厘頭的話語和游戲到底有什麼含義，他為什麼這么喜歡呢，這種游戲帶給孩子的是什麼？帶著這些疑問，我讀了佩利老師的《游戲是孩子的功課》。

所謂幻想游戲，我總結為孩子自發開啟的，自己設定人物、地點、情節發展、情緒變化的一種玩耍和學習的方式。與閱讀繪本然後改編為戲劇不同，繪本表演是事先既定了劇情和角色，孩子作為演員將他人的創作以語言和肢體動作表徵出來，而幻想游戲什麼時候開始，怎麼進展，怎麼變化，完全是孩子自行決定的。因為小小孩兒的羅輯思維和表達能力有限，所以大人往往不會被孩子稚嫩簡單的劇情所吸引並引起重視，但實際這種幻想游戲對孩子的成長非常重要，家長作為第一批觀眾，最好能觀察、記錄和引導。

佩利老師說，孩子們天生就擅長講故事，他們創作一部文學作品就像我翻書一樣容易。而且，講故事其實很早就開始了，甚至早在孩子們學會說話之前，幼兒頭腦中的圖畫就具備了與故事相似的特徵。孩子通過講故事，使思維的渣埋旁復雜性和邏輯合理性不斷進步，使語言表達和敘述能力提高，使同伴間社交能力持續進展（幼兒與家人或同伴共同進行幻想游戲時）， 也通過幻想安慰了自己內心的焦慮，調整步伐重新上路。對於大人而言，俯身觀察和傾聽幻想游戲是一種了解兒童的很好的方法，你能看到兒童思考的邏輯，看到他們的興趣點和擔憂，更好的幫助他們創造條件對感興趣的事進行深入探索。

這種幻想變不成理性認知，會不會和形成正確的科學認知產生沖突，對液大孩子未來有什麼幫助？這可能是不少大人的疑問。佩利老師認為，能夠經常在自由聯想中切換，想些好玩兒的意向的孩子，總是樂於隨時迎接新想法的出現。幻想游戲，並不是分心，他會協助兒童養成開闊的思維，不管是在講故事方面，還是在正式的課程中，都是如此。而從父母和孩子的親密關系的角度看，孩子幻想中的角色會成為孩子和我們共同的知己，我們一起探討和傾聽這些角色，然後隨心所欲的創造屬於它們的故事。這些角色並不會模糊現實，相反會幫助我們解讀我們對顯示的共同感受。

有趣的是，我最近在讀的劉緒源老師的《美與幼童》中，也有對這個問題的論述：秩序感的建立是理性發展的前提，但如同嬰兒期這樣機械重復的秩序感直接發展到理性，那又是非常可怕的，那會形成極其刻板，拘謹，不苟言笑，缺乏變通的人格。如果沒有想像力和豐富的情感活動，確又片面快速發展邏輯運算能力，其結果，就會成為所謂白痴學者，那正是人的某一階段的成長被跳過去的結果。

孩子的幻想游戲如此重要，那我們大人能做些什麼呢？最重要的不是大人的文學理論基礎，不是大人自身的想像力，而是給予孩子充分的時間。沒有孩子不愛幻想，但幻想的發展離不開時間的保障。孩子需要時間去挖出所有他們喜歡的水果，需要時間合理地將一個壞人變成好人，需要時間開展討論，不斷發展、妥協、重建、推進他們的游戲場景，也需要時間來一遍遍表演和享受。孩子需要一個不催促不打擾的環境，讓他們全情投入，充分舒展。

我時常感慨，時間這東西，說起來容易，看似小孩兒有大把的時間，但耐不住大人都是按表生活的，孩子時常被我們催促著不要磨蹭，不要浪費時間，恨不能從兩三歲起就過上清單式充實的生活。撿了一半松果就要回家了，搭了一半樂高就要吃飯了，吃飯後就要午睡了，午睡醒來又要吃水果了……我們總是按照自己的標准給孩子設定生活安排，他們的游戲一次次被硬生生地打斷，想想我正坐在電腦前寫文件，兩三個電話進來我就心煩意亂了，要是再來一兩個推門探頭的，我就得炸毛了。但是孩子們沒法炸毛，沒法反抗，多數時候就是悶悶不樂的聽話了，多委屈啊。

關於我們大人和幼兒幻想游戲之間的關系，佩利老師這樣寫道：「在孩子們設定幻想游戲的主題、人物和情節的過程里，他們會解釋自己的思維，也能使作為老師的我們驚訝於自己的變化。如果說幻想游戲是可以為提高幼兒的認知、敘述和社交能力提供營養的溫床，那麼最能代表幼兒自然發展狀況的早期學校經歷則是我們與孩子共同事業的舞台」。

佩利是從幼兒園教師的角度寫下這段話的，與我而言，陪伴孩子成長的早期家庭生活經歷也是父母和孩子共同事業的舞台。與其說父母是孩子的引路人，說我們成人是陪著孩子成長的，不如說我們也是事業合夥人，共同經營著我們的這份小事業，共同收獲成長。

游戲是孩子的功課，游戲是我們共同的功課。

I. 繪本游戲的意義

繪本，外來語，即圖畫書，該詞語取自日語中圖畫書的叫法 "えほん"的漢字寫皮神法「絵本」，顧名思義就是「畫出來的書」，指一類以繪畫為主，並附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神世界，培養多元智能基枝。搏握敏繪本是發達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認「繪本是最適合幼兒閱讀的圖書」。

繪本既有專為兒童讀者的，如英國經典繪本《一閃一閃小星星》，也有成人看的繪本，比如《幾米系列》繪本。

J. 讀繪本故事玩區域游戲：繪本在托班區域游戲中的運用

近年來，繪本在幼兒園中得到了越來越廣泛的運用，很多教師喜歡利用繪本設計集體教學活動。除了集體教學活動這一種形式之外，教師還能怎樣運用繪本?我們開始靜下心來觀察托班的孩子：

川川來到閱讀區，拿出櫃子里的閱讀材料「棕色的熊，你在看什麼」玩了起來。他無意間將書翻到扉頁，一下子被扉頁上的五彩條紋吸引了。川川指著其中的紫色條紋，大聲地說：洞茄吵「這是紫色的，紫色的是貓，紫色的貓呢?」(故事中紫色對應的動物是貓的形象)他一邊自言自語，一邊尋找著材料筐中的小貓形象。找到小貓的操作材料後，他又開始翻閱，尋找書中印有紫色貓的那一頁，還拿起手中的操作材料和書中的貓細心地比對，發現兩者完全一樣後，十分興奮。

在觀察中我們發現，川川在閱讀過程中出現的比對、尋找的過程類似於成人閱讀時的查找書目，托班孩子能有這樣的閱讀能力，這讓我們感到驚喜，更讓我們從中獲得在托班如何運用繪本的靈感。對於小年齡孩子來說，他們更喜歡可以「玩」起來的閱讀材料，於是我們在托班區域游戲中進行了以下嘗試。

「玩」法一：將關起來的繪本打開來

托班孩子的閱讀有別於大年齡孩子，他們最初是隨自己的意願「看書」，這種「看」的方式不是有意識地一頁頁翻閱，而是用小手一抓，一把一把地捏著書頁，把書翻個遍，很難耐心地一納侍頁頁看完，總是急於了解最後的情節。根據托班孩子這一獨特的閱讀習慣，我們嘗試將關起來的繪本打開來。

我們選擇了繪本《喝湯嘍，擦一擦》，將繪本中的畫面製作成大圖片，一頁頁地貼在區角的牆面上，使孩子能一目瞭然地閱讀連貫的故事情節，彌補了孩子不會一頁頁翻閱所造成的零碎故事情節的「缺失」，同時滿足孩子急於想了解所有故事情節的慾望。另外，我們還遵循繪本中為了喝湯弄臟的小動物們逐一擦擦嘴的故事情節，增設了一塊小毛巾，孩子可以拿著小毛巾為小動物擦擦嘴，圖片中小動物身上的「污漬」都可以拿下來。這樣的設計不僅讓孩子們「看」書，還可以和圖片中的小動物們互動，讓閱讀變得更為有趣。

之後，當這個牆面材料不再出現時，我們在圖書角里投放了《喝湯嘍，擦一擦》的繪本原著，延續孩子對該繪本的閱讀。

將關起來的繪本打開來，再將打開來的繪本關起來，這一從合到分、再從分到合的閱讀方式，潛移默化地將一頁頁翻閱的閱讀習慣養成融入其中。

「玩」法二：充分挖掘繪本的游戲性

在和托班孩子一起閱讀低幼繪本時我們發現，許多繪本本身就有著很強的游戲性。於是我們從挖掘繪本的游戲性入手，設計與繪本相關的游戲，讓孩子在游戲中激發對閱讀的興趣，提高閱讀的參與性，同時也增進他們的語言表達能力，促進孩子對閱讀材料的理解。以繪本《快出來，快出來》為例，我們設計了兩種游戲形式：其一，在教師引導下，進行小集體式的游戲；其二，個人和材料互動式游戲。

《快出來，快出來》里有著鮮艷的色彩和孩子們喜歡的動物，每翻一頁就能看到一個小動物從各種形狀的圖形中跳出來，不同的動物還配著其特有的聲音，如「青蛙——呱呱」。

我們根據繪本的特點設計了孩子最喜歡的捉迷藏游戲，教師在滿是口袋的圍兜里藏入了各種手偶小動物。通過看一看、聽一聽手偶小動物的特徵，來猜測各個小動物。每當孩子們猜對時，他們都會大聲地喊出小動物的名稱，興奮地拍起手來。游戲後教師納啟再出示繪本時，孩子對書中的「是誰藏在裡面呀?快出來，快出來」這句話馬上就能脫口而出。整個閱讀過程，無需教師作過多解釋，就在揭曉謎底的反復游戲中，孩子們體驗並理解了「是誰藏在裡面呀」這一繪本主旨的含義。

之後，我們還利用「藏」的游戲性，設計了可供個人自發玩的游戲材料。我們將書中各小動物的形象以及它們所躲藏的幾何圖形製作成可以隨意拿取的卡片，讓孩子可以邊拿著卡片邊演繹故事。如孩子可以翻開樹葉形狀的卡片，找出小青蛙的圖片，並自發地配以繪本中的獨自：「是誰藏在裡面呀，呱呱呱。」

我們發現，不僅表演的孩子很認真，連一旁坐著的「觀眾」也聚精會神地觀看著。大家都迫不及待地躍躍欲試，表演區常常排起長隊。這一從小集體閱讀活動延伸出的表演游戲，讓孩子在原有的閱讀基礎上不斷復述和鞏固故事情節，因為整個故事變得可以「動起來，玩起來」，所以孩子也不會在反復講述中覺得枯燥、乏味，反而津津有味。

「玩」法三：放大繪本中的游戲元素

繪本《打開打開》的特徵是裡面有各種各樣的盒子，它們不僅有不同的形狀，也有不同的大小，更巧妙的是在這些盒子里也藏著與其形狀和大小相對應的物品。如長長盒子里裝的是長火車，圓圓盒子里裝的是帽子等，而且這些物品都是孩子生活中比較常見的，因此能夠引起孩子的興趣。於是，我們嘗試著放大繪本中的游戲元素，真實地還原繪本。

我們用KT硬板製作了一個立體的屋頂，屋頂有四個面，將各種形狀的帶蓋盒子、糖果盒、化妝罐等貼在屋頂上。不同的盒子有不同的打開方式，孩子通過動手操作發現盒子里的秘密。這種游戲形式不僅與繪本的故事情節保持一致，而且更真實地展現了繪本中的游戲元素，孩子在真實操作中鍛煉著手部精細動作，感受著每個盒子不同的形狀、顏色，物與物的匹配以及「里」「外」等概念。

從以上三個案例中可以看到，除了可以利用繪本開展集體教學活動，讓孩子自由閱讀紙質繪本外，教師還可以通過自製簡單材料，豐富閱讀形式，讓孩子在輕松的操作和擺弄中養成閱讀興趣和習慣。